A motiváció pszichológiája
A célok, ellentétben a motívumokkal, valósulnak meg, azaz. egy személy megérti, hogy miért állítja magának célt, felismeri a hosszú távú eredményeket, amelyeket törekszik elérni. És a motívum, mint általában, nem valósul meg: általában nem veszik észre, mi motiválja a tevékenységet.
A cél megvalósítása világos megértés:
1) a tevékenység jövőbeni eredménye;
2) a cél eléréséhez kapcsolódó kilátások;
3) mellékhatások;
4) a cél elérésének lehetősége vagy lehetetlensége;
5) a célok hierarchiája, azaz melyik fontosabb és másodlagos jelentőségű;
6) a célok kapcsolata a képességekkel (könnyű és összetett célok);
7) a cél viszonya az előző eredményhez;
8) a cél elérésének eszközei.
A céltudatosság (bonyolultság, az elérési módok elérhetősége és az egyéni képességek figyelembevétele) növeli annak elérésének valószínűségét, növeli a motivációt (a tantárgy tevékenysége). Amikor a téma tudja, mi segít neki a cél elérésében, amikor a cél viszonylag egyszerű szakaszokra oszlik, ez növeli a tevékenység iránti érdeklődést, és reményt ad a pozitív eredményre.
Közbenső eredmények rögzítése
A cél felé történő elmozdulásnál fontos megjegyezni, hogy még kisebb ideiglenes eredmények, előrelépés, pozitív változások is vannak a munkában. Ez fokozza a tevékenység motivációját, növeli a tevékenységet. Ehhez világosan tisztában kell lennie azzal, hogy mit tehet és mit kell tenni.
A közbülső eredmények rögzítése ilyen módon hajtható végre.
Az a személy, aki munkája minden egyes elemét ellenzi, megjegyzi a tevékenység közbenső eredményeit:
(+ -) alapvetően megtanult;
(- +) részlegesen teljesített, tanulságos;
Például, ha a cél a fizikai problémák megoldásának módjának elsajátítása, akkor bizonyos szempontokat (olyan tevékenységeket, amelyeket ki kell dolgozni) kell kijelölni.
Az eddigi tevékenység eredményei alapján meg lehet tervezni, hogy mit kell még dolgozni, ami még nem elsajátítható, milyen célt még nem sikerült elérni.
A teljesítményeredmények számszerűsíthetősége (pontokban, százalékokban) megkönnyíti a teljesítmény összehasonlításának értékelését és a korábbi teljesítmény elérésének vágyát.
Például, ha idegen nyelvet tanul, számszerűsítheti az adott témához tartozó szókincs növelésének eredményeit. A felismerés, hogy az első lecke, amit meg lehet tanulni és játszani csak 18 50 új szót a témában, arra ösztönzi, hogy javítsák a saját teljesítmény. A második lecke végén 50 dalból 28 szót reprodukál, ami jelentős sikereket jelez. Ön elégedett. Várom a következő munkamenetet, hogy javítsa a saját teljesítményét. A harmadik leckében 37 új szót reprodukál (és megtanul). Ez egy győzelem magadon! A siker inspirál. Örülünk, hogy továbbléphetünk a következő témára, és további sikereket várunk a munkában.
A közbülső eredmények rögzítésének ez a módja segíteni fog a munkában, és erősíti a tanulmányi vagy szakmai tevékenység motivációjának szintjét.
A célok hatása a teljesítményre
A tanulmány eredményei szerint a tevékenység céljának világos megjelölése kivételesen magas motivációs hatást eredményez. Amikor a téma meghatározza magát, nagy munkát végezhet.
A kutatók megállapították, hogy néhány gyermek volt, amikor felajánlotta egy érdekes, de bizonytalan tekintve a munkát a saját készlet egy célt: „Nos, én nem annyira” - nyilatkozott úgy, kísérletező és működött, amíg a végén anélkül, telítettség és a fáradtság. Amikor a gyerekek egyértelműen meghatározta a munka körét (végre oly sok), majd dolgozott a szervezett és kitartó, mivel ők több motiválja, mint azok a gyerekek, akik csak kövesse az utasításokat az idősebbek. Meg lehet vitatni, hogy a gyerekek a célok (önbeálló célok) alapján vezették tevékenységüket. Ez erős ösztönző hatással bír.
Világos, hogy a cél lehetővé teszi, hogy módosítsa a tevékenység jellegétől és képes elhalasztani (leküzdeni) telített a mentális fáradtságot és a pusztulás a tevékenységet. Bevezetés feltételek, amelyek szabályozzák a tevékenység (például az utasítást, hogy végre egy bizonyos mennyiségű munkát - nem több és nem kevesebb), megváltozott a természet a gyermek tevékenységét. Az első kísérletsorozatban (ha hagyjuk, hogy végre annyi sikertelen) szinte az összes gyerek tevékenységet végzett a mennyiség kétszer akkora, mint amikor a tevékenységük szabályozott.