Tanulmány a helyi lore az iskolában
Helyi tanulmányok az iskolában
Tanulmány a helyi ismeretekről és a keresési munkáról egy általános oktatási intézményben
A helyi tanulmányok az egyik legelterjedtebb és legelterjedtebb formái a tanárok és a tanulók számára a tantárgyban. A lényege a helyi iskola története van az átfogó tanulmány a diákok a tanítás és oktatási célokra földjük különböző forrásokból, és főleg a közvetlen megfigyelés irányítása alatt egy tanár.
Helytörténet, több, mint bármely más tudományág, elősegíti a hallgatók részvételét a történelem őseik kérdéseket vet fel a múlt és a jelen át a kereső, tanulmány, tanulmány a hagyományok és szokások szülőföldjük, a tudás a gyökerekhez, szoros kapcsolatban a korábbi generációk, azaz a. E. űrlapok olyan értékeket, amelyekre ma szükség van: a patriotizmus, a spiritualitás, a nemzeti identitás. De tulajdonjogát a múlt és a jelen, lehetetlen, hogy ki csak a szavakat, vagy az ismeretek átadása: szükségünk finomabb és hatékonyabb módszerek és eszközök is felkelti, gerjeszti, mert magas valódi érzések és tapasztalatok alkotó érzelmi és értékattitdjét személy felé valóság.
Az iskolai regionális tanulmányok különböznek a nyilvánosságtól, mivel csak a hallgatók valósítják meg, és az oktatási intézmény oktatási és oktatási feladatainak megfelelően alakulnak ki. Az iskola helyi tanácsa egyik feltétele a tanár vezető részvétele. A program, az osztály osztályösszetétele és a helyi lehetőségek alapján azonosítja a kutatási tárgyakat, a munkák típusát és módszereit, a diákokat szervezi és irányítja munkáját. Ezért az iskolai regionális tanulmányok sikeres eredményei nagymértékben függnek a tanár érdeklődésétől és attól, hogy hogyan tud majd érdeklődni a hallgatók helyi történelem (keresési) tevékenységéről.
A tanárnak ismernie kell régióját (régióját, régióját), szisztematikusan tanulmányoznia kell, és ismernie kell a helytörténeti munkát az iskolásokkal. A gyermekek és serdülők helyi történeti munkájában való részvételével a tanár elsősorban intellektuális szintjét emeli fel, és mélyebben mestereli szakértelmét. A pedagógusok helyi tanulmányozása helyes út a tudományos kutatáshoz.
A helyi történelem során a diákok önállóan tanulják meg az anyagot és megszerezzék az életben szükséges készségeket, felkészítik a gyakorlati tevékenységeket és bővítik az általános oktatási ismereteket.
Az ilyen jellegű iskolai néprajzok tantervének szervezete és hozzáállása különböző, de mindazonáltal igen szoros kapcsolatban állnak egymással.
A helyi ismeretek tanulmányozása két feladatot követ: átfogó tanulmányt a terepjáról és a helyi ismeretek felhalmozásáról; Az anyag használata a tantárgy tanításában. Az első probléma megoldása megnyitja az utat a másodikhoz. A megszerzett ismeretek elsajátítása az iskola helyi tanításának fő célja.
1. A helyi ismeretek földrajzi és ökológiai tanulmányozása
A földrajz és az ökológia tanításában a regionális tanulmányok az oktatási képzés megvalósításának egyik legfontosabb eszköze. A szülőföld tanulmányozásához kapcsolódó munka segít földrajzi és ökológiai fogalmak kialakításában. A természetről, az ásványi anyagokról, a szülőföld megkönnyebbüléséről, a helyi lakosság gazdasági tevékenységéről példaként és illusztrációkból tanulhatunk leckéket vagy a tantárgyon kívüli tevékenységeket.
Így a földrajzi és ökológiai regionális elemzéseket kell figyelembe venni nemcsak tevékenységek a diákok, amelynek célja a tanulmány a szülőföld (terület, régió, ország), hanem az egyik feltétele, hogy biztosítsa a tanítás a földrajz és ökológia egy adott életet anyag. A kapcsolat létrehozásakor a vizsgált anyag az iskolában a földrajz a tudást és készségeket, amelyek eredményeként szerzett tanulmányok szülőföldjének, és a lényege az elvet helytörténeti tanítás.
Helyi Lore elv lehetővé teszi, hogy építsen a tanítás a földrajz szerint a didaktikai szabály „az ismert és az ismeretlen”, „közeli és távoli”. Miután az ötlet a természet és a törvények, valamint a lakosság és a gazdaság szülőföldjének, könnyebb felvenni a földrajzi jellemzői a távoli régiókban Oroszország és a külföldi országokban. A konkrét megnyilvánulása a fejlődési folyamatok a földrajzi környezet közvetlen közelében, az iskola és a tanulás, hogy segítse a kialakulását helyes elképzelések sok mindent, és jelenségek a Föld földrajzi burok, beleértve azokat is, amelyek hozzáférhetetlenek a közvetlen megfigyelés. Szülőföld, földrajzi tartomány és az egyes kifejezések a komponensek az eredeti szabványt, amely a tanár sikeresen igénybe magyarázatok, összehasonlítások és illusztrációk tanítási földrajz (ökológia, biológia), és a munka a diákok a tanulmány a régió - egy eszközt tudomása a földrajzi és biológiai jelenségek.
A fő célja a földrajzi és ökológiai helytörténeti, hogy a diákok a megszokott terep a mindennapi környezetben megfigyelni földrajzi (környezeti) valóság a kapcsolatok és a kapcsolatok az egyes komponensek és az eredményeket a megfigyelések A tanteremben használt kialakulásának konkrét fogalmakat. Ez kiküszöböli a földrajzi fogalmak elvontságát és mechanikai asszimilációját.
Az iskolai földrajzi tanfolyamon sok olyan fogalom létezik, amely csak a helyi történeti anyag alapján tanulható. A tapasztalat sok tanár azt mutatja, hogy a koncepció a víz áramlását a folyóvölgyekben a szerkezet, a talaj jól felszívódik, ha a vizsgálatot lefolytatják függetlenül a diákok a valóságban.
A helyi tanulmányok számos alany integrációjának szolgálnak. Egy példa az ilyen interdiszciplináris kommunikáció lehet a munka feltérképezése helyüket kezelésekor földrajzi kérdések nagy segítség, amelynek matematikai vagy kutatómunka helyi talaj, amely jó eredményeket adnak az ismeretek a kémia és a biológia. A tudományos érték földrajzi jellemzői - különösen a gazdasági földrajzban - csak akkor történnek meg, ha azokat a történelmi tervben hajtják végre, így a földrajzi és a történelmi helytörténeti integrációt.
A gyakorlatban számos oktatási intézmények a folyamat környezeti oktatás és képzés van egy bizonyos átfogó szervezésének folyamatában több fajta tevékenység a diákok, amelynek célja, hogy megvizsgálja a szélén ökoszisztémák a múlt és a jelen, azonosítja a helyi környezeti problémák kapcsán a regionális, a kutatási és gyakorlati megvalósítása a diákok rendelkezésére állnak a hatásukat az oldat . Jól szervezett környezetvédelmi regionális tanulmányok az iskolában, vagy a líceum szerves részévé válik a környezeti nevelés, mivel lehetővé teszi a komplex, hogy megoldja fő feladata a környezeti nevelés.
Az iskolai ökológiai tanulás fogalma a helyi pedagógiai oktatási intézményben az alábbi alapelveken alapulhat:
1. Iskolai ökológiai tanulmány a helyi tudósokról, mint interdiszciplináris pedagógiai folyamat a különböző típusú tevékenységek a diákok tanulmányozza, megőrzi és javítja a környezetet a helyükön.
2. A helyi ismeretek ökológiai tanulmányozásának rendszere a feddhetetlenség, célszerűség, az ökológia helyi és regionális vonatkozásainak, az optimálisság elvének alapján.
3. az iskolai környezeti regionális vizsgálatok segítségével kialakulását ökológiai kultúra diákok végrehajtása révén integrált oktatási és szervezeti-tevékenységi programok, épített a fő létesítmények, források, mezők, színpad, és módok öko-regionális kutatások hallgatók.
4. A helyi ismeretek ökológiai tanulmányozása mint a környezeti nevelés regionális összetevőjének megvalósításának mechanizmusa.
Jelentős tendenciák vannak az iskoláskorúak környezeti nevelésének elmélete és gyakorlata terén:
- A környezeti nevelés szerepe a modern környezetvédelmi problémák megoldásában, valamint a harmadik évezred személyiségének formálásának holisztikus folyamatában;
- a nemzetközi együttműködés intenzívebbé tétele az ifjúság ökológiai nevelésében és a környezetvédelem terén;
- az oktatás szerves egységének, az osztályon kívüli nevelési munkának, a hallgatók társadalmilag hasznos tevékenységének a kutatásban és a környezetvédelemben való biztosítása;
- az ökológiai és oktatási munka "súlypontjának" áthelyezése az iskolán kívüli tevékenységekből az oktatási folyamatba;
- használják a rendszer-megközelítés, a modellezési módszerek és a historicizmus környezeti oktatási elemei folyamatában;
- a környezeti nevelés tartalmának értékelési szempontjainak erősítése;
- a bölcsészettudományok és természettudományi ciklusok oktatási tartalmának környezetbarátabbá tétele;
- a középiskolák tanterveiben speciális ökológiai tartalmú tanfolyamok bevezetése;
- az egyénre gyakorolt ökológiai és oktatási hatások differenciálása és individualizálása;
- figyelembe véve az iskoláskorban való képződés folyamatában a felelősségteljes hozzáállást a természethez, az egyén pszichológiai, életkorát és egyéni jellemzőit, valamint a valódi természethez való viszonyának sajátosságait;
- gyakorlati végrehajtását középiskolák új formái ökológiai oktatás a diákok (interdiszciplináris órák, szerepjáték és akciójátékokat, szimulációs technikák és játék szimulációk, hallgatói konferenciák, kirándulások, expedíciók a tanulmányi és természet védelméről szülőföldjük, szerepjátékok).
2. Történelmi helyi tanulmányok
A történelmi helytörténet az egyik leghatékonyabb eszköze az iskola életre kapcsolásának. Fontos szerepet játszik a fiatalabb generáció nevelésében a patriotizmus szellemében és a civil helyzet kialakításában. Az "anyaország", "anyaország" fogalmai gyermekkorban, mint általában,
egy bizonyos falu, falu, város, amelyben a diákok élnek. Hazafias érzéseik mélysége gyakran attól függ, hogy milyen jól ismerik és szeretik földjüket, történelmét és gyakran.
Ismerete a műemlékek kultúra, a tanulmány a történelem szülőföldjének konkrét régészeti források, szokások és hagyományok népekről egy adott régióban, és felfedi a kapcsolatot a helyi kultuszok és rítusok sajátosságaival a régió történetét, hogy támogassák az oktatás kilátások a gyermekek és serdülők.
A pozitív trend a növekvő érdeklődés a helyi történelem, a modern oktatási intézményekben nagyrészt beadásával összefüggő összhangban RF törvény „A nevelés” nemzeti-regionális komponens az iskolai oktatás. A történelem témakörére utalva ez azt jelenti, hogy a helyi ismeretek történeti vizsgálata kötelező elemévé vált. Helytörténet eleme a történelmi oktatás ezen szakaszában, amely gazdagítja a diákok ismereteit a szülőföld, táplálja iránta való szeretetét, és hozzájárul a kialakulásához az állampolgárság és a tolerancia. Ez megnyitja a diákok miatt szülővárosában, a falu a nagy anyaországgal, segít megérteni a megbonthatatlan egységét történelem, hogy úgy érzi, ő részvétele minden családban, és felismerni a kötelességüket, megtiszteltetés, hogy egy méltó utódja legjobb hagyományait szülőföldjének. A helyi történelem munkája középpontjában a kutatás, a merész, mély érdeklődés a múltban.
2. Anyaiskola. Egy oktatási intézmény történetének és hagyományainak tanulmányozása, az iskola híres diplomások és pedagógusainak életrajza, pedagógiai dinasztiák, iskolai vagy lyceusi tanulók eredményei.
3. Saját falu (város): múlt, jelen, fejlődési kilátások; a település nevének története, híres falubeliek (városiak), az ipari vállalkozások története, valamint a kulturális és oktatási központok.
4. A körzet története (mikrokörzet). A történelmi múlt, a származás története, az ipar (mezőgazdaság, állattartás stb.), A népművészet és az iparművészet, az oktatás és a kultúra kialakulásának és fejlődésének jellemzői.
5. Az autonóm körzet története (régió, régió). Történelmi múlt és jelen, a régió helyzete Oroszország történelmi fejlődésében, népi hagyományok és szokások, nemzeti és spirituális (vallási) kultúra; az ipar, a közlekedés, a mezőgazdaság, a szociálpolitikai nézetek és trendek (politikai pártok), a hatóságok létrehozása és fejlesztése; a régió ökológiájának állapotát és így tovább.
Fontos, hogy a tanár és a diákok nem csak a látható concenters határ, hanem megérteni, hogy szükség van az egységüket, az integráció, a lehetőséget, és szükség van a folyamatos, rendszeres átmenet az egyik kört a másik tudás fontosságát és megvalósíthatóságát állandó kapcsolatot a múlt a mai valóságot. De bármely régió történelme, az emberek mindig ellentmondásosak. Számos történelmi szakaszban sok fogalom, terminológia és értelmezés reformálódott, néha torzult. Különböző nézőpontok jelenléte, a tények inkonzisztenciája a helyi történészeket arra ösztönzi, hogy a történelmi igazságosságot keressék.
A helyi ismeretek iskolarendszerének egyik eleme az iskola helyi történeti munkájának szervezeti formái. Ezek a következők:
1. A helyi történelem anyagainak tanulmányozása a nemzeti történelem legfontosabb leckékén. Az orosz történelemről szóló tanórákról beszélünk, amelyben a helyi történelemelemeket és a régióra (vagy ciklusaira) vonatkozó speciális tanulságokat foglalnak bele az orosz történelem idején az akadémiai órák keretében, egy integratív tanfolyamokon egy regionális komponens bevonásával.
2. A rendes osztályok és iskolák regionális összetevőjének speciális képzései (lyceumok, tornatermékek), a humanitárius ciklus témaköreinek mélyreható tanulmányozása.
3. Választható, pre-profil és profil (választható) tanfolyamok 8-11 évfolyamon. Ebben az esetben a témák és tanulási célok lehetnek a különböző „Native Land: a történelem lapjain”, „A régió XX - elején XXI század.”, „A régió népei: a történelem, a kultúra, a hagyomány”, „A községi (városi): múlt , a jelen, a jövő ", stb.
4. Speciális, extracurricularis tevékenységek: helyi lore körök, tudományos hallgatói társaságok, klubok, előadók stb.
5. Idegenforgalmi és helyi ismeretek (gyalogosok, vízi, hegyi, kombinált turizmus, kerékpár és motoros turizmus), kereső, kirándulási, kutatási (régészeti) tevékenység; az iskolai múzeum munkatanácsa, a nyári táborok és a keresési egységek.
3. A helyi ismeretek irodalmi tanulmánya
A modern iskola, lyceum vagy gimnázium helyi történelmének egyik fajtája a nyelvi és irodalmi (általában filológiai) helyi történelem.
Az irodalmi és helyi ismeretek mélyítik az iskolás gyerekek fogalmát a szülőföld történelmi és kulturális kapcsolatairól az ország életével kapcsolatban. A népi (regionális) kultúra régi hagyományait mélyebben megértik
a helyi tudósok osztályaiban ezt a szakirodalom intenzívebben leolvasható olvasása megkönnyíti. Az új ismeretek elsajátításának folyamata kedvező hatással van a szókincs bővítésére, a nyelv gazdagítására és végső soron az iskolai nevelés és nevelés minőségének javítására.
A helyi tudomány irodalmi tanulmánya három részre osztható:
- e térség (krai, régió, köztársaság) népi szokásainak és hagyományainak, néprajzának, szóbeli és írásos népművészetének tanulmányozása, befolyásuk a modern publicizmus és az irodalmi kreativitás kialakulására;
- tanulmány az irodalmi múlt az ő régió (megye, járás, város vagy falu): az első nyomtatott média, művészeti, újságírói és drámai művek, a költészet, a funkciók személyazonosságát irodalmi műfajok, nyelv, stb.,.
Az irodalmi helytörténet tanítja az irodalmi tények generalizálását és rendszerezését, segíti a nyilvános beszédkészség elsajátítását. Kivételes esetekben a helyi tudásleckek bizonyos szerepet játszanak az ország nemzeti örökségének gazdagításában: gyakran a diákok által összegyűjtött bibliográfiai és irodalmi-helyi ismeretek segitik a szakembereket és a tudósokat az ismert tények vagy események tisztázására.