Kísérletek és kísérletek a matematikáról a kreatív munka matematika leckék témájában, letöltés
A modern világban minden gyorsan változik és fejlődik. A tudomány különböző területein a napi felfedezések és új technológiák korszaka megköveteli az embertől az intellektuális képességeinek maximális kihasználását. Ezért most a fiatalabb generáció leghatékonyabb és minőségi oktatásának kérdése sürgetőbb, mint valaha. E tekintetben a modern tanár szembesül a tudomány által kínált technikák és technológiák megválasztásával.
Nem szükséges tanítani a gondolatokat,
de tanítani gondolkodni.
A modern világban minden gyorsan változik és fejlődik. A tudomány különböző területein a napi felfedezések és új technológiák korszaka megköveteli az embertől az intellektuális képességeinek maximális kihasználását. Ezért most a fiatalabb generáció leghatékonyabb és minőségi oktatásának kérdése sürgetőbb, mint valaha. E tekintetben a modern tanár szembesül a tudomány által kínált technikák és technológiák megválasztásával.
Régóta világos, hogy fontos, hogy a tanár nem a tudás mechanikus felhalmozására összpontosítsa a hallgatóit, hanem az ő intellektusának fejlődésére, azaz az a képesség, hogy kreatívan gondolkodjon az életben jelenlévő helyzetekben és feladatokban.
Amikor megismerkedtem a technológia rendszer aktivitását megközelítés az oktatás, amelyek alapján a végrehajtás a GEF, rájöttem, hogy ez a módszer testesíti meg ötleteket és módszereket az együttműködés, nem csak a „tanár-diák” rendszer, hanem a „tanár-tanár” rendszer; és ahogy később világossá vált számomra, a "tanítvány-diák" rendszerben.
Az oktatási folyamat megszervezése során megpróbálom megbizonyosodni arról, hogy minden gyermek folyamatosan felfedező, alkotó, alak, alkotó, egy tanár irányítása alatt válik.
Szeretnék beszélni a tapasztalataimról a kreatív munka megszervezésében a matematika leckékén. Ezekben a leckékben igyekszem megtalálni a lehetőséget, hogy elérjem minden diák szívét, és megpróbálom feltárni kreatív képességeit. Minden egyes leckében igyekszem valami újat tenni, szórakoztató. Különösen a gyerekek kedvelik a kreatív feladatokkal foglalkozó órákat. Például: "Egy vidám pont jött el hozzánk. Egy pont eljött egy másik látogatásra, és együtt mentek a harmadikhoz, ami nagyon szomorú volt. Hogyan mentek? "A gyerekek válaszai nagyon különbözőek. Kifejezem a "háromszög" fogalmát; Értesítem a linkek hosszát, és kérlek, hogy kiszámítsa az eredményül kapott háromszög kerületét. Így örülnek a gyerekek.
Ahhoz, hogy támogassa a gyermekek gondolkodási, tanulási vágyát, mindig megpróbálom a játék, a keresés, a titokzatosság tanulságait előidézni. Az első feladatok óta gyakran ezt teszem. A gyerekek felolvasták a probléma állapotát. Azt kérdezem: "Ki már válaszol? Mondd meg a füledben. "(Ki fog válaszolni először). Ezután hangosan közli ezt a választ, amikor a legtöbb gyermek reagál. Tehát a verseny hozzájárul a mentális aktivitás aktiválásához.
Az elsődleges osztályok legaktívabb hallgatói a kutatási tevékenységek közé tartoznak, hogy azonosítsák a matematikai mintákat, kapcsolatokat és objektumokat a feladat további munkájának folyamatában.
Az általános iskolai kutatási tevékenységek elemei nagyon hasznosak lesznek a következő osztályok hallgatói számára.
A feladat feladata, hogy meghatározza a megoldás módját, azokat az általános elveket, amelyeket más próbai feladatokra át lehet vinni; a lehetséges feladatok azonosításában, amelyekre a módszer alkalmazható. További feladatok az azonos probléma megoldásának különböző módjai, másfajta kapcsolatok megvalósítása az adatok és a keresett adatok között. Ez a fajta munka nem csak hasznos a szempontból a tárgy (konszolidáció bizonyos műveletek, viszonyok), hanem pszichológiailag: a diák látja, hogy a döntéseket lehet több, és ez bizonyos mértékig meghatározza, hogy az aktív, kereső.
Általánosságban elmondható, hogy a feladatok jellege biztosítja az elme táplálékát. A diákok fejlődését csak az önálló tevékenység befolyásolja, amely kapcsolatban áll az érzelmi tapasztalattal, azaz a megnövekedett kognitív aktivitás elve. Ez a teremtés olyan helyzetek tanításában, amelyek a kreatív keresési tevékenységben folyamatosan részt vevő gyermekeket érintik, a probléma megközelítés széles körű használatával.
Egy olyan diák, aki egy ilyen munka iránt érdeklődik, maga is kínálhat (lásd) valami váratlan, eredeti. Valószínűleg mindannyiunknak meg kellett nézni a tanulsága a helyzet, amikor úgy tűnt, hogy az összes lehetőséget, vagy véleményeket a felkészülés a leckét, és a tanuló az osztályban megoldást nyújt, nem biztosított téged.
Bármilyen képzés alakítja ki a gyermeket. De az egyik esetben a képzés, mert alkalmazkodik a fejlődés, a szavai Vygotsky „lemaradt” a fejlesztés, így ez egy természetes hatása, drugom- szándékosan ad meg (ami a fejlesztés), és aktívan használja az emésztés ismeretek, készségek és szokások. Az első esetben van egy prioritás információ függvényében a képzés, a második prioritás fejlődő funkciók drasztikusan megváltoztatja az építőiparban a tanulási folyamatot.
A problémamegoldás módszerei közé tartozik a vázlatos modellezés. Ellentétben a grafikus módszer megoldás, amely lehetővé teszi, hogy válaszoljon a kérdésre, hogy a problémát, a pontszám és prischityvanie, a rendszer csak szimulálja a kapcsolatok és a kapcsolatok között az adatokat, és a keresett. Ezeket a kapcsolatokat nem lehet mindig szimbolikus modellként (kifejezés, egyenlőség) képviselni. Mindazonáltal a feladatszöveg sémában történő modellezése lehetővé teszi, hogy válaszoljon a probléma kérdésére. A matematikai kapcsolatok ismeretében a kisiskolások örömmel megoldják ezeket a problémákat.
Gyakran az osztályteremben, hogy megoldja a problémákat tölteni az egyén önálló munka, ami szerintem nem csak az a célja a tudás megszerzése és készségek, hanem látni, mint egy eszköz a fejlesztés a kreatív tevékenység a diákok, a kezdeményezés, a kognitív függetlenségét. Például: "Tegyen egy feladatot a 7,5,2,12 számmal és oldja meg". Miután megkapta ezt a feladatot a független munkaért, minden tanuló egyedileg megközelíti végrehajtását.
Szeretem a rendszer munka szöveges feladatok, amely lehetővé teszi, hogy létrehoz minden tanuló teljes képességét, hogy megoldja az ilyen problémák nem a „tömés” alapján a korai feladatok tipizálása és a nagy részük, de mivel a különböző kreatív tevékenységek minden tanuló.
a problémák megoldása sok szempontból rendkívül érdekes tevékenység a különböző korcsoportok hallgatói számára. Az érdeklődés, a kíváncsiság, a kreativitás, a sikeres vágy olyan vonzó szempontok, amelyek lehetővé teszik a diákok számára, hogy szeretik ezt a tevékenységet a matematika leckében.