Hogyan lehet tanítani egy fogyatékos gyermek történetét egy közalapítvány munkájáról - kilátásokról
Irina Lagunina: A fogyatékkal élő gyermekeknek ugyanúgy joga van tanulmányozni és fejleszteni személyiségüket, mint minden más gyermeket. De annak érdekében, hogy tanítsunk valamit a fogyatékkal élő gyermeknek, először meg kell értenünk, hogyan történik ez. Elkezdtük felfedezni ezt a témát az iskolában a szentpétervári büntetés például a múlt heti száma 25. Ma - Nyilvános Jótékonysági Alapítvány a fogyatékos gyermekek „Perspectives”, amely együttműködik a ki a rendes iskolában. Tatyana Voltskaya beszélt a karitatív alapítvány munkatársaival.
Tatiana Voltskaya: Azon a napon, amikor jött a büntetés-iskola száma 25, sok volt az izgalom: Organization „Perspectives”, amely segíti a fogyatékkal élő gyermekek gyűltek össze a szakértők - pszichológusok, pedagógusok és gyermekek szülei fejlődési problémákat, hogy megosszák egymással tapasztalataikat, mit, hol és hogyan történik ezen a területen. A szülők arról beszélnek, hogy a gyerekek hogyan viselkednek otthon, a tanárok és a nevelők hasonlítják össze azt, ami az iskolában történik. Általánosságban elmondható, hogy ez egy kényes kérdés, a családtagok különböző érzelmeket éreznek a problémás gyermek számára. 8 éves mama, Dasha például azt kérdezte, hogy a hangja nem hangzik a programban, mert nagyon nem olyan, mint Dasha apja. Úgyhogy nagyon röviden közvetíteni a történetet, hogy hogyan másfél éves Dasha nézett ki, mint egy közönséges gyerek, de akkor a viselkedés fokozatosan romlani kezdett, a lány elkezdett bármilyen okból félek sírni, hisztérikus, ami az otthoni élet a pokol. Minden reggel Dasha kell emelni egy bizonyos módon, minden esetben, nem ébred, ő kell ébredni önmagában semmilyen akadályt vagy egy új esemény okozhat sírás varázslatok, és ők is előfordulhat sík terepen. Most itt egy korrektív iskolában tanul. Anna Bitova, a Moszkvai Gyógypedagógiai Központ igazgatója szerint.
Anna Bitova: Nyilvánvaló, hogy mindez úgy tűnik, hogy hisztérikus lehetőségek kapcsolódnak a családi helyzethez. Ha otthon tudja, hogy a hétvégén a felszólalással bármit is használni fog, továbbra is használni fogja. Akkor beszélnünk kell a pápával, ha egyetért azzal, hogy káros a jövő gyermekére. Amikor felnőtt, ő is ilyen hisztériákat helyez el, és mindent beleegyezel? Vannak olyan dolgok, amelyek kapcsolódnak ahhoz, amit a viselkedési struktúra megkönnyíthet, vagyis a nap és az otthon rendszerét, és itt, és korán reggel megbeszélheti mindent, ami este és reggel történik. Ebben a struktúrában könnyebb navigálni. Természetesen kívánatos, hogy néhány csodálatos dolog feküdjön le, amit szeret, a nap folyamán, amikor rajta lesz. Most ne kiabálj, de nem lesz időnk a kajakozásra. Lehet, hogy mozgatja. Ez általában bonyolult történet.
Tatiana Voltskaya: Beszédterapeuta a "Special Child" osztályokban, ilyen összetett gyerekekkel Natalia Chesnokova dolgozik.
Natalia Chesnokova: Miért annyira aggódunk? Mert még abban a pillanatban is, amikor kedvencét, a vízzel kedveli, kedveli a homokot a vízben, kiszámíthatatlan hisztériát adhat. Mindent eldobott, feküdt, feküdt.
Anna Bitova: Mi a teendő a tevékenység szintjével? Meg tudunk nézni és megpróbálni vele játszani. Abban a pillanatban, amikor kimerült, megpróbálhat hozzáadni valamit, ahol hozzáadódik a tevékenység szintje, mindenféle testi, érzéki játék, amit szeret. A viselkedéshez kapcsolódó második dolog, úgy tűnik számomra, és mi annyira fél a hisztériától? Nekem úgy tűnik, hogy otthon minden hisztériát elér.
Tatyana Voltskaya: A gyakorlat valamit sugall.
Natalia Chesnokova: Ki tudod vinni a folyosóra, hogy megváltoztassa a helyzetet. Ő áll a tükör előtt, kinyitja a szemét, azt megelőzően sikoltozott őrülten, majd meglátta a tükörben láttam magam, akkor ugyanazzal a krokodil könnyeket fog állni és nézni magát, ahogy sír. És nyugtató. Vagyis ő imádja magát, átállt és megnyugodott.
Tatiana Voltskaya: Anna Bitova általánosított.
Anna Bitova: Számomra úgy tűnik, hogy rugalmasabban kell megközelíteni a struktúrát. Annyira láthatatlan, talán mindenki egy adott esetben van oka. Nem jött el aludni, egy kicsit szenvedett, és jól illett. Nem tudod ezt, mert otthon volt. Vagy talán valami aggodalmat kelt, átment a kutyán. Pontosabb pontok, különleges okok szükségesek. Úgy tűnik számomra, hogy két dolog kell. Kell lennie egy keretnek, nem elegendőek, magatartási keretnek kell lennie. Kiabálsz - kiabálsz, nem fogok bekerülni a kiáltásba, de az osztályban nem kiabálhatsz. És egy szék, aki valaki kiált, kívül van. Azt hiszem, nagyon gyorsan emlékezni fog erre a helyre, és kétlem, hogy ott fog tetszeni. Meg kell határoznunk bizonyos értelemben az agressziót. Ez egy ilyen manipuláció, sok a terápia, hogy képesek legyenek a hisztériákkal dolgozni. De léteznie kell egy keretnek. És másrészt, ma a gyerek még nem tarthat. És azt fokozatosan be kell vezetni. Úgy tűnik nekem, hogy megszokja, csak több időt vesz igénybe. Természetesen jó módja volt arra, hogy harcoljon veled és szüleivel, olyan erős. De úgy tűnik számomra, a legfontosabb dolog nyugodt maradni, és időt adni a válaszadásra.
Tatiana Voltskaya: Az állami jótékonysági alapítvány "kilátások" Maria Ostrovskaya beszél az ilyen részletes viták jelentőségéről.
Tatiana Voltskaya: Irányelv - most mindent megteszünk.
Maria Ostrovskaya: Így van. Éppen ezért közeledünk a gyerekekhez. És bár az iskolai oktatás elülső formái vannak, a speciális gyermekeket nem lehet integrálni az oktatási rendszerbe. Interaktív, egyedi formátumú megközelítésre van szükségünk, akkor sokkal könnyebb lesz, nincsenek kiképzetlen gyerekek és nem művelt tanárok.
Tatiana Voltskaya: Mennyire nagy a probléma, hány embernek szüksége van az integrációra Szentpéterváron?
Maria Ostrovskaya: Természetesen nincs megbízható információ. Tudom, hogy a szentpétervári szociális védelmi rendszerben öt bentlakásos iskola van, összesen ötezer gyermek van. Mintegy 70% -a nem tanul, otthon sok gyermek van. Nem tudunk semmilyen megbízható bizonyítékot erre. Mivel ezeket a gyerekeket igyekszünk elérni, hogy pedagógiai szolgáltatásokat nyújtsunk, és nagyon nehéz kapcsolatba lépni velük. Ők először is zárva vannak, a legtöbb szülő nem hiszi, hogy gyermekeiket valahova fogják bevinni, ezért nagyon nehéz hozzájutni hozzájuk. De azt hiszem, ez emberek több ezer.
Tatiana Voltskaya: Ez a munka az európai tapasztalat nélkül lehetetlen lenne - mondja Maria Ostrovskaya.
Maria Ostrovskaya: Mi a legközelebb állunk Németországhoz, egyszerűen a szervezetünk származásának történetében. A korai beavatkozás intézete közelebb áll a svédekhez. Amennyire én tudom, a gyógypedagógus központja szorosan együttműködik az amerikaiakkal, és európai országok tömegével, vagyis kevésbé speciális kapcsolataik vannak. Itt például a figyelemre méltó a kapcsolattartás a német "Integrált iskola" alatt. Ez egy olyan iskola, ahol a nagyon súlyos, többszörös betegségben szenvedő gyermekek tanulnak, a gyerekekkel együtt majdnem rendes. Vannak teljesen más megközelítések, több osztály létezik, de sokkal vegyes, nem szakosodott, mivel kis csoportok vannak a nagyon nehéz gyerekek számára, és integratív. És most például az integratív modell, amely nagyon értékes, nagyon ellentmondásos, nagyon ellentmondásos a Nyugaton, és mégis nagyon elterjedt, itt elsősorban a szakmai gyakorlatokon keresztül jár. Most kezdtük el a németországi tanárok szakmai gyakorlatát, itt jöttek a tanárok. És reméljük, hogy ez fejlődik és megy. Természetesen az integratív megközelítés a legígéretesebb ezen a területen.
Tatiana Voltskaya: Aztán elvittek egy gyerekek osztályába, akiket nem gyakornokként hívtak. És akkor vártam egy meglepetést. Egy fiú feküdt a padlón és műanyag játékokkal játszott, már két éve láttam. Ez a gyerek soha nem fog járni és beszélni. De még a megvilágosodott pillantásom is rögtön elkapta a különbséget azóta és azóta: azután a tekintet teljesen lebegő és értelmetlen volt - mint az önkéntelen hangok. Most Ilya tekintete életre kelt, mintha érlelődött volna, és a hangok nyilvánvalóvá váltak, bizonyos érzelmek kifejeződése, kommunikációs eszköz. Ez - az orvosok ítéletének ellenére - van fejlődés. Anna Artamonova pszichológus mondja.
Anna Artamonova: Ezek olyan gyermekek, akik a fejlődés nagyon korai szakaszában vannak. De valójában 8-10 éves gyermekeket látunk előttünk, de fejlődésük kora sokkal kevésbé valós - 2-4 év. Megpróbáljuk kideríteni, mit akarnak ezek a gyerekek. És ez a megközelítés egyrészről. Másrészről nagyon fontos, hogy ezek a gyermekek lehetősége legyen kommunikálni egymással, más emberekkel, lehetősége legyen szocializálni. Vannak eredmények ebben a munkában. Az év során, amikor a gyerekekkel dolgoztunk, nagyon világos, hogy sok gyermek kapcsolatba került, új akciók jelennek meg, megfigyelõdtek. Kis shazhochki, ami gyakran láthatatlan egy külső megfigyelő számára, de a munkákban világos, hogy jó eredményt adnak.
Tatiana Voltskaya: Az osztályban 6 ember van, mint iskolai életük, mondja Anna Kamaeva tanár.
Anna Kamaeva: Művészi kreativitással, zenével foglalkozunk velük, foglalkozunk a tárgyi gyakorlati tevékenység fejlesztésével, az önkiszolgáló képességek fejlesztésével.
Tatiana Voltskaya: Tudja-e Ilya, hogyan kell csinálni valamit?
Anna Kamaeva: Tény, hogy Ilya a legkényesebb fiú a fájdalomtól - ez a mi büszkeségünk és reményünk. Ilya nagyon érzelmes gyerek, ezért minden alapvető zeneszolgáltatásot felépítünk, kommunikációs képességét és különböző kommunikációs eszközöket használunk. Az a tény, hogy a beszédet értjük, ebben az értelemben nem fog beszélni. De megtanulhatja, hogyan fejezze ki az érzéseit, a vágyakat gesztusokkal - ez egyben beszéd.
Tatiana Voltskaya: Egy másik osztályba érkezünk, a tanár, Marina Sarkisovna képviseli kedvenceit.
Marina Sarkisovna: Ez Pat, a legszebb, intelligens lány a mi osztályunkban. Köszönjük.
Marina Sarkisovna: Ez a hatodik fokozat.
Tatiana Voltskaya: És hány évig?
Marina Sarkisovna: Pate 16 éves. Van még egy fiú. Bogdan nemrég született, 16 éves lett.
Tatiana Voltskaya: Mit csinálnak ebben az osztályban? Ezek a játékok a képzésre?
Marina Sarkisovna: Igen. Ezek módszeres segédeszközök.
Tatiana Voltskaya: Ez olyan, mint a kisgyermekek piramisai.
Marina Sarkisovna: Csak a gyermekek szintje felel meg a fiatalabb korosztálynak. Ezért a gyermekek fejlődésének legkorábbi szakaszából indulunk ki.
Tatiana Voltskaya: Van-e konkrét cél - mit érdemelnek a tanárok különböző szakaszokban?
Anna Artamonova: Példát adhatunk Bogdannak. Bogdannak van egy nagyon komoly formája az agyi bénulásnak. Nagyon fontos, hogy Bogdan megtanulja, hogyan mozoghat, hogy képes legyen valamit tenni. Egy másfél évig, hogy itt van, Bogdán megtanulta, hogy elérje az étkezőt, és vissza a kerekes székre. Nekem úgy tűnik, hogy ez nagyon fontos Bogdannak.
Marina Sarkisovna: Az összes többi különböző cél mellett kiválaszthatjuk. A legfontosabb ez a gyermek számára. Természetesen feladata a gyermekek szocializációja a társadalomban. Nemcsak a gyermekek a társadalomban, hanem arra is, hogy a társadalom megértse, hogy ilyen gyermekek vannak. Tolerancia, tisztelet.