Szociálpedagógia mint tudomány
Miután tanulmányozta ezt a témát, a hallgatónak:
- megkülönböztetni a "pedológia" és a "pedagógia" fogalmát;
Különös figyelmet kell fordítani a következőkre:
A vallás és az egyház mindig is egyetemes értékeket támasztott. Hosszú ideig az egyház továbbra is vezető volt a "sértett" gyermekek gondozásában. A vallási legendákban, szent könyvekben, imákban, prédikációkban jelentős helyet kapott az erkölcsi parancsolatok, az emberek közötti kapcsolatok, a szomszéd gondozása.
Oroszországban az egyház is vezető szerepet játszott a hátrányos helyzetűek támogatásában. Itt sokáig a kolostorok és a templomok kórházakat, almshouséteket, menedékházakat tartalmaztak.
Jótékonysági. A szótár a Dal egy olyan koncepció, nem láttam, de lehet találni a „vigyáz”, azaz „menedéket, menedéket és táplálékot nyújtó, hogy takarja el, részt vesz az igények blizhnyago” (V. Dahl).
Mária Fyodorovna, Pavel I felesége volt az első "jótékonysági miniszter". Az ő védnöksége alatt oktatási otthonokat és menedéket nyitottak, mentorok, zenetanárok előkészítését. Az özvegyek az özvegyekre, a süketre, a vakra nyúlnak.
Anglia kiemelkedő emberbarátjai a tizenkilencedik században. R. Owen és Bernardo voltak. Ez utóbbit "senki gyermeke atyjának" nevezték. 1867-ben alapított egy oktatási intézményt a Stepney Házban a hajléktalan gyermekek számára, úgynevezett telepet. Ez az intézmény általános iskola, lakóházak, műhelyek, könyvtár, medence, étkező. A felnevelt fiúk az alapfokú oktatásban részesültek, és választhatnának a 11 foglalkozás közül, amelyet a kolóniában tanítottak (ács, szabó, cipész, tipográfus stb.). A Ilford-i lányok számára egy kolóniát szerveztek. Ha a fiúk együtt éltek, a lányok "családjai" 15-20 embernek az egyéni házakban. A „család” élén az „anya” (tanító) voltak lányok a különböző korú, ők képezték a vágás, varrás, finom kézimunka, ők is részt vesz kertészet, kertépítés, elsajátította a szakma nővérek, ápolók, cselédek. Bernardo másik oktatási intézménye Norfolkban a "nehéz" tizenévesek hajózási iskolája volt, ahol fiatal férfiak és tengerészek képzését végezték.
Az orvos és a tanár oktatási tevékenysége a közönség elismerését és támogatását kapta. 1880-ban Angliában létrejöttek a gyermekek "települései", úgynevezett "nemzeti árvaházak". Mindegyikben 100-300 gyermek élt, 7-10 fős csoportokba osztva. Azoknál a csoportoknál, ahol egyenlőtlen korú gyermekek voltak, "nővérek" és asszisztenseik részt vettek. A különféle házakkal való együttélés, a természethez való kommunikáció, a humánus nevelés nagyon hatékonyan alakította ki ezt a gyermekintézményt, amit az idő és a gyakorlat is megerősített.
Az orosz tanárok egyik legfontosabb feladata az általános iskolai oktatáshoz való hozzáférés biztosítása. Az iskola gondolatát a KD terjesztette elő. Ushinsky, és a XIX. Század második felében és a huszadik század elején valósult meg. létrehozva a felnőtt lakosság számára olyan oktatási intézmények hálózatát, amelyek jótékonysági alapon dolgoztak. Ezek közé tartoztak a világi és egyházi parókia vasárnapi iskolái, általános iskolák, ismételt osztályok az írók számára.
Mint I. Pestalozzi, P. Natorp nagy jelentőséget tulajdonított a családi oktatásnak. Úgy vélte, hogy ahhoz, hogy hatékony segítséget nyújtson a családnak, szükség van egy szakképzett szakemberre, aki ismeri a család sajátosságait, és ki tudja kapcsolni őket a gyermek iskolai és iskolai tevékenységével. P. Natorp felhívta a figyelmet a gyermek tudományos tanulmányozásának szükségességére.
A témában történő önellenőrzéshez a következő kérdésekre kell válaszolni:
- Mi a filantrópia lényege?
- Mi a pedológia?