Szakmai nevelő, oktatók társadalmi hálózata
Tanító (görög Paidagogos-pedagógus, a pais-tól, a fizetett gyermekek genitális esete, és ezüst-ólom, nevelés). A tanár szakmája az egyik legrégebbi és legelismertebb az emberiség történetében. Azonban nem lehet pontos időbeli keretet meghatározni annak előfordulásához. Hosszú történelmi időszakban a nevelés szakmailag képzett szakemberek nélkül zajlott le az idősebb generáció természetes életviszonyai során a fiatalokkal.
Az oktatási folyamat a primitív ember átmenetétől kezdve formálódott az állati jellegű tevékenység formáitól az aktuális munkához. A társadalomban kialakult a nevelés igénye: szükség volt a gyermekek tapasztalatainak átadására egyrészt azért, hogy megőrizzék ezt a tapasztalatot, másrészt felkészítsék őket egy jövőbeli önálló életre.
A "nevelő" szó az ókori Görögországban született. Ebben a bölcsője az emberi civilizáció gazdag családok gyermekek gondozása tűzött a többé-kevésbé képzett szolga (kíséri a gyermek gazdája az iskolában, azt vitt mindent meg kell tanulni, várja a végén a foglalkozás, hogy tisztelettel követni mögötte díj és hozd haza. Nézte otthon a gyermek számára, viselkedéséért, mindenfajta veszély ellen). Az ilyen rabszolga tanárnak nevezték, amely a görög szó szerinti fordítástól származik.
Később, egy rendes rabszolgából, a tanár otthoni nevelő lett. Így a "tanító" szó elvesztette eredeti jelentését. A tanárokat professzionalista nevelőknek hívták, majd tanárokat és tanárokat.
elemi, torna (tornaterem), zene, amelyben a képzés végezték a legintelligensebb, tehetséges polgárainak polgári :: nyelvész (elemi tanító) pedotrib (tornatanár) kefarist (zenetanár) és más rendszerek különböző iskolák hoztak létre. Elérte a serdülőkor, a fiatalok gazdag és nemesi családok folytatták az oktatás a középiskolákban, az iskolák filozófusok és retorikusok. Később, fiatal tanárok válnak szofisták és filozófusok alapított saját iskoláik: Püthagorasz, Szókratész, Platón, Arisztotelész.
Az ókori Rómában, a császár nevében, a kormány tisztségviselőit tanárnak nevezték ki, akik jól ismerik a tudományt, de a legfontosabb dolog az volt, hogy sokat utaztak, következésképpen számos embert láttak, ismerik a különböző népek nyelvét, kultúráját és szokásait.
A kijevi oroszoknál a tanár feladata egybeesett a szülő és uralkodó feladataival. Az ókori ruszokban a tanárokat Mastersnek hívták, hangsúlyozva ezzel a fiatal generáció mentor személyiségének tiszteletét.
Tehát ténylegesen pedagógiai tevékenység volt, valamint olyan emberek osztálya is, akik szakmailag foglalkoznak vele.
A középkorban a pedagógusok általában papok, szerzetesek voltak, bár a városi iskolákban és egyetemeken egyre inkább olyanok lettek, akik speciális oktatásban részesültek. Az egyetemek kialakulása, majd a tanárok szemináriumainak széles hálózata arra a tényre vezetett, hogy a pedagógiai szakma fokozatosan tömegévé válik.
Így a tanár szó jelentése fokozatosan bővült, és mind különleges, mind metaforikus lett. A szó különös jelentőségét egy speciális tevékenységnek tulajdonították, amely biztosítja a gyermek felnőttkorba való bevezetését, amelyre speciálisan képzett és képzett. A metaforikus jelentés abból adódik, hogy az "útmutató" időről időre minden embernek szüksége van. és minden embernek szükségük van egy tanár-tanítóra, tanító-mentorra, lelki tanítóra, egy személyre, aki munkáját egy másiknak adja. Képességei ebben az ügyben, az ő készségei tanítják neki ezt a képességet.
Érdekes az orosz "oktató" szó etimológiája. Ez az "etetés" alapja. Nem értelem nélkül ma a "nevelés" és a "ápoló" szavakat gyakran szinonimának tekintik. A modern szótárakban a pedagógust úgy definiálják, mint aki valakinek a neveltetésével foglalkozik, és felelősséget vállal más személy személyiségének életkörülményeiért és fejlődéséért. A "tanár" szó később jelent meg, amikor az emberiség felismerte, hogy a gyermekek tevékenységének speciális szervezetére van szükség, melynek célja a tudás és készségek elsajátítása. Ez a tevékenység megkapta a képzés nevét.
A pedagógiai szakma kialakulásának objektív okai vannak. Társadalom nem létezik, és fejleszteni, ha a fiatalabb generáció, jön helyére az idősebb generáció volt kénytelen kezdeni újra, anélkül, hogy a kreatív fejlesztését és használatát a tapasztalat, hogy örökölte. A pedagógiai szakma kezdetétől kezdve az oktatási funkciót elsősorban a tanárokhoz rendelték. A tanár tanár, mentor. Ez az ő polgári, emberi sorsuk.
Mivel a társadalmi termelés folyamata, a megismerés módszereinek fejlődése és a társadalom tudományos ismereteinek gyors növekedése bonyolultabbá válik, szükség van egy speciális tudás, készségek és készségek átadására. Ezért a pedagógiai szakma "tiszta" oktatásából viszonylag független funkció alakult ki - a tanítást. Az oktatási funkciót más személyekhez rendelték. Így a gyermekek nevelésében a kiváltságos osztályok családjaiban meghívtak otthoni oktatókat. Az állami és magán oktatási intézményekben, a tanárokkal együtt osztályvezetők, osztálytanárok, osztályos hölgyek és így tovább.
Már az ősi világ legfejlettebb államain - Kínában, Indiában, Egyiptomban, Görögországban - komoly kísérleteket tettek az általános tapasztalatszerzés, az elméleti elvek elszigetelésére. A természetről, az emberről, a társadalomról a tudomány mindannyian felhalmozódott a filozófiában; az első pedagógiai generalizációkat is tartalmazta.
Mindig volt népi pedagógia, amely döntő szerepet játszott az emberek lelki és fizikai fejlődésében. Az emberek létrehozták az eredeti és meglepően életképes erkölcsi, munkaügyi oktatás rendszereit.
A pedagógiai tevékenység profiként való kialakulása, amely különleges ismeretek és készségek birtoklását igényli, összefügg az írás megjelenésével. A szóbeli hagyomány helyett egyszerű oktatási rendszer. A mester tetteinek megfigyelése alapján. Képzett ember. Tettei imitálás helyett a tudás rögzítésének formája jött. Ezért alakult ki egy különleges kaszt-kasztos embercsoport, aki rendelkezik írásbeli nyelvvel, és képes átadni a diákoknak ezt az egyetemes kulturális értékmegőrzési eszközt.
Az a változás, ahogyan a felhalmozott kulturális élmény átkerült egy generációról a másikra, a "tudásról" a "tudatlanra", a szellemi munkaerő emberének megjelenéséhez vezetett, akinek életcélja pedagógiai tevékenység volt. Az a személy, aki ebben a tevékenységben vesz részt, a társadalom különleges alakjává vált.
Az első egyetemek, amelyek igazolást adnak a tanításhoz való jogról, megjelentek a középkorban (1158-ban Bologna). A kapitalizmus korában a termelés fejlődésével a pedagógiai szakma tömegévé vált, hiszen egyre több képzett emberre van szükség a társadalomban. Az első tanári intézmények megjelentek (Németország, 1732, Oroszország, 1804).
Oroszországban az 1917-es szocialista forradalom után pedagógiai oktatási intézmények széles körben megnyitásra kerültek az írástudók készítéséhez. Az országban az írástudatlanság felszámolása történt.
A társadalom átmenetével az információs korszakban megváltozott a pedagógiai foglalkozások szerepe. A tudás "fordítójától" származó tanár menedzserként (a gyermekek oktatásának vezetője) lett.
Amint már említettük, a társadalmi fejlődéssel kapcsolatban speciális oktatásra és nevelésre volt szükség. Voltak olyan emberek, akik jobban ismerik üzleti tevékenységüket, mint mások, üzletük mesterei, akik ismerik titkait, titkait. Alapjai. Tudásuk és készségeik a mûvészetükben meghaladják mások tudását és készségeit. Ezért keletkeznek a tanár és a diák szerepei, kialakul egy különleges kapcsolat, melynek köszönhetően a bölcs tanár átadja a tapasztalatokat és a tudást a diákoknak.
Meg kell jegyezni, hogy a mindennapi és tudományos beszédben jelenleg két fogalmat használnak: a tanár és a tanár. A pedagógiai aktivitás tipikusabb képviselői a tanárok megjelenésének megértésében elválaszthatatlanul kapcsolódnak az iskola kialakulásához - egy különleges hely, ahol tanítanak és tanulnak. Ez azt jelenti, hogy a tanár tartalma sokkal szélesebb. A tanár olyan általános kifejezés, amelyet a különböző típusú oktatási tevékenységet folytató egyénekre utalnak.
Csak a közepén a 17. századi cseh pedagógus Comenius (1592-1670) - volt az első, hogy dolgozzon ki egy pedagógia önálló ága az elméleti ismeretek és a mai mindannyiunknak használja a „class”, „osztály”, „szabadság”, „képzés”, stb stb., aki bemutatta ezt a nagyszerű tanárt a pedagógiai lexikonba.
A pedagógiai tevékenységnek a történelmi tervben kifejtett fejlődésére figyelemmel figyelmet kell fordítani azoknak a személyiségére, akik megtestesítették. Tevékenységük tárgya elsősorban a gyermek-diákok voltak, akik a legérzékenyebbek a külső hatásokra, befolyásolják a társadalom egy részét. Valószínűleg elsősorban a gyermekekkel kapcsolatos lesz kritérium a „gonosz” és a „jó” tanár, tanító, akinek legfőbb célja az oktatás és képzés minden áron, és a tanárok, melyek a legfőbb eredménye a tevékenységét - a gyermek magát, kezdett érdeklődni a tudásszomj , lelki átalakulása.
A hosszú története oktatási tevékenységet feltárja a jelentését, amely - a mély alapjait az emberi lét, a kapcsolat az emberi generációk, kapcsolatokat kialakítani az emberek, hogy a tudást és tapasztalatot, mint egy nagy értékű, ami kell, hogy megőrizze és átadni másoknak, mert e nélkül lehetetlen értékeljük a létét az ember.