A lecke bemutatása az iskolás gyermekek pszichológiai kíséretének témájában a hyia előkészítésében -
Aláírások a diákhoz:
Pszichológiai képzés a hallgatók számára a DPA STRATÉGIA képzés hallgatói VIZSGA I. RÉSZ
A KÉPESÍTÉSRE VONATKOZÓ ELŐKÉSZÍTÉS STRATÉGIA - Munkahely kialakítása a foglalkoztatás számára. - Képzési terv készítése. -Teljes szöveges munka. - A vizsgák előkészítésének fő elvei. -Az érzelmi állapot harmonizálása a vizsga előtt.
A MUNKATÓK ELŐKÉSZÍTÉSE A MUNKAVÁLLALÓKHOZ Először készítsen helyet az osztályoknak. Beléphet a szoba belsejébe sárga vagy lila, mert fokozza az intellektuális tevékenységet, pozitív érzelmi hangulatot teremt. Ehhez elegendő kép vagy tárgy van ilyen hangoknál.
AZ ELŐKÉSZÍTÉSI TERV ÖSSZETÉTELE Készítse el a képzési tervet. Először is, jó, ha meghatározni, hogy ki vagy - SOVA vagy JOURNAL, és attól függően, hogy maximálisan betölti a reggel, vagy éppen ellenkezőleg, az esti órákat. Ne feledje, hogy a memorizálás termelékenysége változik a nap folyamán. A memória a leginkább kemény és éles 8 és 12 óra között. Ezután a memória hatásfokát, fokozatosan csökken, majd ismét 17 óra, és lassan növekszik hiányában jelentős fáradtság elér egy magas szintű este (kb 19 óra).
A SZÖVEGEK MŰKÖDÉSÉRE VONATKOZIK
1. A szükséges anyag megjegyzésekor használja a mágikus "hét" titkát, amelyet pszichológusok nem fedeznek fel (hét nem vár, hét alkalommal mérik meg egyszer, stb.). Kiderül, hogy ez az átlagos RAM-mennyiség. Egyidejű érzékeléssel képes átlagosan csak hét objektumot tartani, majd reprodukálni. Ebben az esetben a hét betű nem könnyebb megjegyezni, mint hét szó és még hét mondat. Ezért. A megjegyezni kívánt anyagot érdemes darabokra bontani, próbálva megtartani a számuk legfeljebb hétét. Ezenkívül az értelmes anyagdarabokat meg kell bŒvíteni és általánosítani kell, és a kifejezést egy kifejezéssel fejezzük ki. Fontos tudni, hogy ahhoz, hogy megemlékezzen egy mondatot és egy gondolatot, amelyben kétoldalas szöveg értelme van, viszonylag azonos mennyiségű memória szükséges.
2. Használjon aktív memória-technikákat. Kulcsszó módszer. Mi a kulcsszó? Ez egyfajta "csomó", amely összeköti a memóriában tárolt információkat a közvetlen tudatunkkal és lehetővé teszi számunkra, hogy reprodukáljuk. Egy kifejezés memorizálására elegendő 1-2 fő (kulcs) szót választani, és memorizálni őket. A jövőben, ha emlékeznek ezekre a szavakra, akkor emlékezni fog a teljes kifejezésre. Ez a módszer akkor is használható, ha nagy szövegeket tárol, és egymás után egymáshoz követi a kulcsszavak láncolatát.
3. Ismerkedjen meg és használja a következő technikákat a memorizált anyaggal való munkavégzéshez. Csoportosítás - az anyag csoportba sorolása bármely okból (jelentése, egyesülések stb.). Izolálása tartópontot - fixálása rövid tételt szolgáló támogatás szélesebb tartalommal (elméleti, cím, egy kérdés szövegét, példák, rejtjel adatok, összehasonlítás, stb ...). A terv erős pontok egy csoportja. Osztályozás - tárgyak, jelenségek, fogalmak megoszlása osztályonként, csoportonként, kategóriánként bizonyos közös jellemzők alapján. A strukturálás az alkotóelemek kölcsönös elrendezésének megteremtése. A szimbolizálás (grafikai sémák készítése) az alapfunkciók egyikének képe vagy leírása vagy a megjegyzett információ egyszerűsített ábrázolása. Folyamatos szervezet anyag - hoznak létre, vagy más építési sorozatok: hangerő elosztás, az időzítés, a sorrendiséget és a térben, stb Egyesület - kötések a hasonlóság, vagy egymás melletti szemben ... Vegye ki az iskolai tankönyv szövegét, és próbálja meg alkalmazni az összes fenti módszert
A VIZSGÁLATOK ELŐKÉSZÍTÉSÉNEK FŐ ALAPELVEI Kezdje a legnehezebbeket - a legkevésbé ismert szakasztól. De ha nehéz "lengetni", akkor elkezdheti az anyaggal, amit érdekesnek és kellemesebbnek talál, amit te is tudsz. Fokozatosan belépsz és működni fog. Alternatív foglalkozás és pihenés. Ne próbálja meg elolvasni és memorizálni az egész tankönyvet. Hasznos megismételni az anyagot témákról, szakaszokról stb. Szintén hasznos az anyag felépítése tervek, tervek készítésével, és lehetőleg papíron.
Reggel a következő anti-stressz gyakorlatokat. Gyakorlat az 1. számú, „Ha - Breath” eredetileg testtartás - álló, láb váll szélessége egymástól, karok végig a törzsön ugyanakkor egy mély levegőt (a teljes légvétel típusa) kézzel lassan a fél emelnek a feje fölé, miután ezt a levegőt késik, akkor a test drámai ... előrehajol, kezét törli le előtte, és ezzel egyidejűleg a szájon keresztül egy hatalmas kilégzés miatt gyors és teljes felszabadulását a levegő hang „HA” gyakorlat ismétlődik 2-3 alkalommal gyakorlása a 2. számú „csapás ül” eredetileg testtartás -... ülés, házban pryamlen, kezét a térdén. Lassan lélegzik a kezek a "zárba" kapcsolódnak, a tenyerüket előre irányítják, és a feje fölé nyúlnak. Felemelt kézzel, magasra állítva, a légzés késleltetett. Aztán, a feszültség csökken vállak (test előredől, hajtva) készült éles kilégzés a szájon keresztül, kezét térdén alá. Az edzés 2-3 alkalommal megismétlődik.
Aláírások a diákhoz:
Pszichológiai felkészülés az állami végleges igazolásra. Személyiség és vizsgálat (nehézségek a GIA átadásával).
A vizsga magában foglalja a személyiség mély rétegeit. A kudarc lehetősége néhány tanuló számára életjelző fizetésképtelenné válik, az emberi inferioritás. Ezzel az észleléssel a vizsga már nem csupán egy bizonyos tudáspróbája, hanem olyan akadály, amely megfosztja az önbecsüléstől, másoktól való tiszteletet. Az ilyen embereknek való elmulasztás személyes veszteséget jelent, mivel az az önbecsülés mély rétegeit érinti.
Jobb félgömbök (balkezesek) Rövid pszichológiai jellemzők: gazdag képzelet; jól fejlett figuratív gondolkodás; tökéletesen érzékel metaforákat, képeket, összehasonlításokat. A GIA átadásakor felmerült főbb nehézségek: a nehézség, ha szükséges, egyértelmű logikus gondolkodás; nehéz összpontosítani tényekre és elméleti konstrukciókra; a bal-félgömb alakú tesztelés átadásának tevékenysége természeténél fogva. Támogatási stratégiák: használd a képzelet és a képzeletbeli gondolkodást: összehasonlításokat, képeket, metaforákat, rajzokat használj; talán meg kell kezdeni a B és C feladatokat, ahol részletes válaszra van szükség.
Rövid pszichológiai jellemzők: gyakran ismételten megismételt, folyamatosan korrekt írás; kérdezzenek sok tisztázó kérdést, gyakran megkérdezik a tanárokat, hogy ellenőrizzék, helyesen fogalmazták-e meg; gyakran rágja a fogantyúkat, ujjait vagy haját ujjaival. A GIA átadása során tapasztalt főbb nehézségek: a felnőttekkel való érzelmi kapcsolat hiánya; becsült helyzet. Támogatási stratégiák: nem szabad súlyosbítani a helyzetet, felidézve a közelgő vizsga súlyosságát és eredményeinek jelentőségét; hozzon létre egy sikeres helyzetet, bátorítást, karbantartást. Zavaros gyerekek
Rövid pszichológiai jellemző: nem tudják, hogyan támaszkodhassanak saját véleményükre, más emberek segítségére is hajlamosak; jól illeszkedik a modellhez tartozó feladatokhoz; gyakran hosszú ideig nem tudja elkezdeni a feladatot, de elég ahhoz, hogy a tanár megmondja nekik az első lépést, amikor elkezdik dolgozni. A GIA átadásakor felmerült főbb nehézségek: a saját forrásokra való támaszkodás szükségessége; egy független határozat elfogadása. Támogatási stratégiák: amikor az ilyen gyermekekkel dolgozik az órákban, órák alatt, a házi feladat elkészítése során, tartózkodnia kell tanácsoktól és ajánlásoktól. Jobb, ha felajánlja magát, és türelmesen várja meg, amíg elhatározza. ("Mit gondolsz, jobb, ha egyszerű vagy összetett feladatokat kezdesz?") Bizonytalan gyerekek
Rövid pszichológiai jellemzők: általában ezeket a gyerekeket "figyelmetlen", "szétszórt" jellemzik; ezek a gyermekek gyakran instabil munkaképességgel rendelkeznek; gyakran zavarják őket. A GIA áthaladásakor tapasztalt legfontosabb nehézségek: a bőséges tudással rendelkező akaratlan gyermekek időigényesen használhatják az időt. Támogatási stratégiák: figyeljen a vizsgaidőhöz rendelt időre, hogy a gyakornok megfelelően oszthassa meg az egyes feladatokat. fontos, hogy ezeket a gyerekeket különféle témákra használja az önszabályozáshoz (órák a pontos időzítéshez, a vonal jelzése a kívánt vonalat stb.). Az önkényes és önszerveződő gyermekek
Rövid pszichológiai jellemzők: magas vagy nagyon magas tudományos teljesítmény; felelősség, szervezet, hatékonyság; nagy dicséretre és teljesítményük értékelésére; nagyon magas követelések (eredmények) és rendkívül instabil önbecsülés. A GIA áthaladásakor tapasztalt főbb nehézségek: a tökéletességek úgy vélik, hogy mindent meg kell tenni, és tévedés nélkül; Nagyon nehéz nekik feladni, ha nem képesek megbirkózni vele. Támogatási stratégiák: segítenek megérteni a "megfelelő" és "kiváló", "jó" és "legjobb" különbségeket; fontos megmagyarázni, hogy ahhoz, hogy magas eredményt érjen el a GIA számára, nincs szükség minden feladat elvégzésére. Perfectionists és dicséret diákok
Rövid pszichológiai jellemzők: magas fáradtság és kimerültség; gyorsan elfáradnak, a tevékenység üteme csökken, és a hibák száma drámaian megnő. A GIA áthaladásakor tapasztalt főbb nehézségek: a munka minőségének csökkentése nagy valószínűséggel (a fáradtság növeli a hibák számát). a fáradtság érzésének megjelenése. Támogatási stratégiák: az optimális képzési rendszer, hogy a gyermek ne kerüljön túlságosan túlzottnak (osztályok, séták, elégséges alvás stb.); konzultál egy neurológussal arról, hogy támogatni tudja a gyermek vitaminokat vagy gyógynövényeket. Aszthenikus gyerekek
A rövid pszichológiai jellemzők nagyon gyorsak, energikusak, aktívak; impulzív, néha féktelen; hajlamosak a pontosság és pontosság elhanyagolására a sebesség és a hatékonyság nevében; az oktatási eredmények alacsony jelentõsége, az oktatási motiváció csökkentése. A GIA átadása során tapasztalt főbb nehézségek: nem választék; a figyelem alacsony koncentrációja; az alaposság és a pontosság elhanyagolása. Támogatási stratégiák: szükség van az önellenőrzési képességek fejlesztésére: a munka végén találni hibákat, hogy függetlenül ellenőrizzék a megbízás eredményeit; szükség van ezeken a gyerekeken megteremteni a vizsga helyzete fontosságát. Pontosan ez az eset, ha komolyan meg kell magyarázni, mennyire fontos a GIA eredményei. Hipertóniás gyermekek
Rövid pszichológiai jellemzők: alig változnak egyik feladatról a másikra; az ilyen feladatok elvégzéséhez hosszabb orientációs időszakra van szükségük (alacsony munkateljesítmény); ha elkezdenek rohanni, tevékenységük üteme tovább csökken. A legfontosabb nehézségek a GIA áthaladása során nehézségekbe ütköznek: egyik feladatról a másikra; Nem könnyű frissíteni az ismereteket az iskolai tanterv különböző részei közül. Támogatási stratégiák: tanítsuk a gyermeket, hogy használja az órát annak érdekében, hogy meghatározza az egyes feladatokhoz szükséges időt; Előzetesen meghatározhatja, hogy mennyi időt kell elosztani a vizsga egyes feladatait illetően. Gyermekek
Rövid pszichológiai jellemző: A személynek három alapvető percepciós módja van: halló (halló), vizuális (vizuális), kinestetikus (tapintható). Mindegyik személy esetében az egyik ilyen mód a vezető, meghatározva az információ megszerzésének és feldolgozásának meghatározó módját. Audial. vezető módozat - halló (jobban érzékeli a szóbeli információkat). Vizuális. vezető modalitás - vizuális (jobban illeszti a vizuális információkat). Kinestetik. Vezető modalitás - tapintható (jobban illeszkedik az információhoz a gyakorlati munka során). A GIA átadásakor tapasztalt főbb nehézségek: a GIA kizárólag vizuális formában (kivéve a 9. osztály bemutatóját). Ez megkönnyíti a képi megjelenítést. miközben bonyolítja az audiális és kineszetikusokat. Támogatási stratégiák: az audiálisok beszédet használhatnak, vagyis nagyon csendben szólítják fel a feladatokat hangosan; A kinestetiki egyszerű mozdulatokkal segíthet (például mozgatni a lábakat az asztal alatt). Audials és kinesthetics
Bármelyik személy gondolkodik magáról, nem hagyhatja figyelmen kívül azt, ahogyan valójában viselkedik, ami valójában.