Orosz nyelvű lecke
AZ OROSZ NYELV LEHETŐSÉGE. TÉMA: "HOGYAN KÉPEZIK A NÉV?"
A lecke célja a mellékmondó általános megértése
Lecke célkitűzései (a tanár számára):
- A diákok kutatási tevékenységének szervezése abból a célból, hogy a felszólaló oktatását a beszéd változatlan részeként határozzák meg.
Lecke céljai (diákok számára):
- tanulni tanulási célokat;
- tanuljanak meg következtetéseket;
- megtanulják megtalálni a szöveges kiejtéseket;
- hogy hogyan alakulnak az adók.
1. Szervezeti momentum.
Nem csak ülünk,
Nézzétek egymást:
Észre fogjuk venni a fő, új, vicces!
A jobb, megfizethetetlen! Felismered? Valószínűleg!
2. A tudás felismerése.
1. A mellékmondó gyakran válaszol kérdésekre: hogyan? Mikor? hol, miért? Miért? hol? honnan?
3. A mondatban szereplő felszólalás leggyakrabban predikátum?
A mondatban szereplő felszólalás leggyakoribb körülmény.
A melléknevet egy ige, egy melléknév, egy főnév társíthatja.
A szókombinációkban használt adverb a szóban forgó fő szóhoz kapcsolódik.
A mellékmondó nem hajlik?
A mellékmondónak nincs vége?
Folytassa a mondatot: Hozzájáró alakul ki ...
-
Igen Nem Igen Nem Igen Igen Igen Nem
-
?
A mellékmondó a beszéd egyik változó része, amely a cselekvés jele, egy másik jel jele, egy objektum jele. A kifejezés csak a jelentésben szerepel, csak a jelentésben szerepel, nem sovány, nem konjugált, nincs vége; a mondatban egy meghatározás.
A lecke céljának megfogalmazása és a tanulási feladatok felállítása
- Folytathatjuk az ajánlatot? (gyermekek válaszai)
- Fogalmazza meg a mai lecke témáját. (Hogyan alakulnak az adók)
- Mi a célod?
"A gyermekek új tudásának felfedezése"
- Melyek ezek a feladatok megoldása?
- Fedezze fel magát, vagy olvassa el a következtetést a tankönyvben. De választunk kutatást.
- A kutatáshoz pár szót javasolok.
- Mit mondhatsz ezekről a feljegyzésekről?
(a bal oldali oszlopban - minőségi melléknevek, a jobbra fordítóban.
A melléknyomások minőségi melléknevekből állnak az o)
- Lehetséges, hogy a következő melléknevekből adverbeket hozzanak létre?
(Nem. Ezek nem minőségi melléknevek.)
Szóval, adjunk egy kicsit. Mit tudtunk meg a mellékfogások kialakulásáról?
Következtetés: Minőségi melléknevek + Körülbelül
Nyisd ki a tankönyvet a 45. oldalon, és nézd meg, hogy érvelünk-e vagy sem. Keresse meg a szabályt, és vonja le a következtetést.
Tanulási feladatok megoldása (folytatás)
Folytatjuk kutatásunkat.
Válaszoljunk a kérdésre: Vannak-e valódi adverbalakítási módok?
Munka egy csoportban kártyákon.
A kérdés megválaszolásához vegye figyelembe a tagok javaslatát. Ugyanazokat a szavakat találja meg ezeken a mondatokban. Figyeld meg, hogy a mondat melyik része és milyen része van a beszédnek.
Örömmel és őszintén gratuláltunk az apánknak az építtető napján.
Ki jár reggel négy lábbal, délután - ketten, este pedig háromkor?
Az első mondatban szereplő ____________ szó __________________,
Így adásvevők alakíthatók ki _________________________________
A kérdés megválaszolásához vegye figyelembe a tagok javaslatát. Ugyanazokat a szavakat találja meg ezeken a mondatokban. Figyeld meg, hogy a mondat melyik része és milyen része van a beszédnek.
A meleg tavaszi madár madarak repülnek hozzánk.
Tavaszi éljenzés, nyáron hideg, őszén meghal, a tavasz életre kel.
Az első mondatban szereplő ____________ szó __________________,
Így adásvevők alakíthatók ki _________________________________
A kérdés megválaszolásához vegye figyelembe a tagok javaslatát. Ugyanazokat a szavakat találja meg ezeken a mondatokban. Figyeld meg, hogy a mondat melyik része és milyen része van a beszédnek.
Esős ősz, kacsák, libák és daruk délre repülnek.
Tavaszi éljenzés, nyáron hideg, őszén meghal, a tavasz életre kel.
Az első mondatban szereplő ____________ szó __________________,
Így adásvevők alakíthatók ki _________________________________
Mindegyik csoport arra a következtetésre jut, hogy a melléknév instrumentális esetéből adverek alakulhatnak ki.
- Nyisd ki a 46. oldalon található tankönyvet, és nézd meg, hogy érvelünk-e vagy sem.
Elsődleges konszolidáció (tudás alkalmazása)
- És miért tanuljuk a versenyt? (A mellékmondatot azért tanuljuk meg, hogy kifejlesszék beszédünket, hogy képes legyen meghatározni a beszéd minden részét.)
- Aztán felajánljam a következő feladatokat.
A táblán 4 feladat nyílik meg.
Erős, gyönyörű, magas, érdekes, jó, karcsú, hideg, bátor,
Vicces, kavicsos, magas, mély, eper, fájdalmas, fagyos, földalatti, (méterről, vicces, fagyos, könnyű, egyszerű, kolbász.
Kikről ezek a versek?
Hideg és éhes szegény dolog!
Itt félénken kijött a lyukból.
Egy kék, hóval borított szakadékban
Felvette a nyárfa kéregét. (Rabbit)
- Határozza meg a 3 szöveg nehézségi szintjét. Beszéljünk csoportokban. Igazolni. Értékelje a csoport minden tagjának munkáját az asztalon (lásd a szkript végén).
1 szint - 1 feladat - adverlések létrehozásához válasszon ki egy utótagot.
2 szint - 2 feladat - a hibák kijavítása. Írja ki a mellékelt mellékszavakat
3 szint - 3 feladat - mondatokat írj ki. Folytassa a verseket a nyuszi, használva, ha lehetséges, adverb.
A diákok különböző feladatokat végeznek. Kívánt esetben készítsen ki a táblán. Ellenőrizze az elsőt. Ellentmondásos kérdéseket vitatnak meg.
Minden egyes szóban, húzza át az utolsó betűt, és olvassa el, amit kap.
Kés, ökör év, ajándék, rét, oldal, kréta, paradicsom, őszirózsa, egy árokban, a cél, nem hall, az élet, fa, ah.
(Várj egy új barátot, de ne felejtsd el a régiet.)
Nevezze meg a szavakat, amelyekből adverbokat hozhat létre.
Köszönöm, barátaim. Nagyon érdekel téged.