Leshchinsky be
AZ OKTATÁS ERŐSE
oktatás
A felvilágosodás ötlete a 17. század tudományos forradalmának köszönhető. (Kísérleti és matematikai tudomány szükség arra ösztönzi a termelés és fejlesztés), filozófiai materialista Új idő ötletek (Bacon, Descartes, T.Gobbs et al.), Amelyek megjelenítik az első helyen a racionális gondolkodás, a benyújtási határidő hit ok. A tőkés termelési módszer születésének korszakához új ismeretekre és képzésre volt szükség. Felvilágosodás hívei gondolta, hogy lehetséges megváltoztatni a társadalmi struktúra igényeinek megfelelően az ész, az oktatás, az oktatás „egy speciális fajtája az emberek.” A természettudományos oktatás pedagógiai szerzett ideológiai funkciót, a fejlesztés az erkölcs és a polgárság volt, hogy függ a tudomány fejlődése és a művészetek.
John Locke (1632-1704)
John Bellairs (1654-1725)
Thomas Payne (1737-1809)
François de Fenelon (1651-1715), Charles Rollin (1661-1741)
Charles Louis Montesquieu (1689-1755)
L. Montesquieu a "törvények szellemében" (1748) javasolta a demokratikus nemzeti nevelés osztályképzési rendszerének, az alkotmányos állam eszméjének oktatását. Kiadása az új, nevelési és oktatási intézmények küzdelmének kezdetét jelezte.
Felvilágosodás. enciklopédisták
A XVIII. Században Franciaországban az abszolutizmus hanyatlott (XIV. Lajos uralkodása óta). Ezután a megvilágosodás mozgása kibontakozik. A nagy francia forradalmat egy hosszú ideológiai küzdelem előzte meg, amelynek bástyája megvilágosító volt. A felvilágosodás vezetője közel 30 éve Voltaire volt. A progresszív emberek kritizálták a létező rendszert, a vallás erejét és az egyházat, új világnézet propagandisták voltak.
„Encyclopedia, vagy az értelmező szótár Sciences, Arts and Crafts” - egy közös többkötetes munkáját a francia felvilágosodás, szerk Diderot fordult az eredetileg fogant, mint egy szótár enciklopédia az esetben, ha egy hatalmas politikai és kulturális jelentőségét monumentális munkája országos jelentőségű. Cél: az új tudományos gondolkodás propaganda, a feudalizmus ideológiájának kritikája.
Az Enciklopédia, E. Condillac, J. L d'Alembert, P. A. Holbach, K. A. Helvetius, J.-Zh. Rousseau.
A "megvilágosodott monarchia" elmélete egy megvilágosodott uralkodó ésszerű kormányzásának hite a nép, az állam, a monarchia javára.
A J. Locke által megkezdett oktatási lehetőségek korlátairól folytatott vitát KA Helvetia és D. Diderot folytatta.
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
Felvilágosodás Észak-Amerikában
A felvilágosodás Amerikában az angol filozófia ötleteinek hatására alakult ki. Ez kapcsolódott a függetlenségért, az új állam kialakulásáért és megerősödéséért folytatott harchoz. Az emberek szabadságának, függetlenségének és jólétének biztosítására irányuló vágy arra kényszerítette a közönségeket, hogy foglalkozzanak az oktatás és az oktatás kérdéseivel.
Benjamin Franklin (1706-1790)
B. Franklin - a közgazdaságtan, a természettudományok, a filozófia, az irodalom, az orosz Tudományos Akadémia egyik tagja. Az oktatási intézmények alapítója. Arról beszélt, hogy szükség van egy ilyen oktatásra, amely tanítani fogja önállóan tanulni. Kifogásolta a korai szakképzést az iskolában. Kritizálta az iskolai oktatási rendszert, azzal érvelve, hogy egy személynek ismernie kell az objektív valóság törvényeit, hogy az oktatásnak a valóság szükségleteihez kell igazodnia, kapcsolódnia kell a gazdasághoz és a kultúrához. A Philadelphia 1751-ben készült projektje szerint az "Akadémia" -t nyitották meg, amely három iskolából áll: klasszikus, matematikai és angol nyelvű, ahol a jogot az oktatás típusának megválasztására adták.
Thomas Jefferson (1743-1826)
Johann Gottlieb Fichte (1762-1814)
IG Fichte filozófus, a német klasszikus idealizmus képviselője, tanár, az Iain Egyetem professzora, a berlini egyetem professzora és rektora. A filozófiai nézetekben felismeri az embernek a világ ismerőinek és színészi szerepének nagy szerepét. Egy német oktató-oktató csoportot vezetett, akik számos olyan projektet javasolták, amelyek egyetlen világi iskolát, társadalmilag hasznos tanítást hoznak létre. Az oktatás célja egy olyan integrált személy kifejlesztése, amely számára szükség van arra, hogy kifejlesztse akaratát és szeretetét a jó, kreatív tevékenységhez, amely jó képeket hoz létre. Az oktatást nem a nemzetiségek foganatosítják. Az oktatásban az oktatás fő szerepe az állam, amely így hasznos polgárokat hoz létre a társadalom számára.
Wilhelm Humboldt (1767-1835)
V. Humboldt német filológus, filozófus, államférfi. A gimnáziumi oktatás újjászervezõje. A berlini Egyetem megnyitója (1810). Az "Ötletek a tapasztalatért", "A kultúra nyelve és filozófiája". A közoktatás megszervezésére vonatkozó általános elvek kidolgozása, az iskola vezetőségének az államra való áthelyezését javasolta, a vallás tanulmányozásának korlátozására. Elhagyta a tornateremeket a templomból. Láttam a nyelv alapvető oktatási és oktatási jelentőségét.
Johann Bernhard Bazedov (1724-1790)
irodalom
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
irodalom
Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
Adolphe Dysterweg (1790-1866)
A. Disterveg - a népiskola teoretikusa, a pedagógiai oktatás alapítója Németországban, "a német tanárok tanára". Minden tevékenysége alárendelt egy olyan iskola kialakításának, amely a gyermekek önálló gondolkodását és tevékenységét fejleszti, valamint a tanárok képzése. Demokratikus gondolata universal, vnesoslovnogo, világi oktatást tükrözi az általános probléma az iskolai - oktatás a nemzeti tudat szellemében jó, az igazság, az emberiség, a tolerancia.
Az egyéni belsõ potenciál célul kitûnõ hatása és szabad fejlõdése elválaszthatatlanul összekapcsolt kapcsolatok az egységes oktatási folyamat során. A legfontosabb követelmény az oktatás - a prirodoeoobraznost (mint a következő a folyamat természetes fejlődésének figyelembevételével a kor és az egyéni képességek) és kulturosoobraznogo (a fiók külső körülmények, a modern emberi kultúra közötti kapcsolat az oktatás és a lelki élet a társadalom). Látta az oktatás lényegét a gyermek természeti erői izgalomban és feszültségében.
A független tevékenységet folytató gyermekek fejlesztése az oktatás legfontosabb alapelve, feltétele és célja. A tudást nem lehet kommunikálni, egy személy saját tevékenységének eredményeként szerez meg. A gyermekek kezdeményezésének fejlesztése a tanár fő célja.
Képzés fejlesztése. A tanuló tantárgy önmagában nem eszköz. Minden képzés az oktatás, a hallgató fejlesztése. Az oktatás szubjektív elve rendkívül fontos a célhoz képest. A képzés fő feladata a gyermek szellemi képességének és képességeinek fejlesztése, a formális nevelésnek az anyagi neveléshez kell kapcsolódnia azzal a tudattal, hogy a gyerekek önmagukban is megkapják. A tanítás oktatási jellegű. Disterveg támogatta a valódi oktatást. A fejlesztési tanulás törvényeit és didaktikai szabályait megteremtette és alátámasztotta: a tanulás tárgyával (a gyermekek pszichológiai és fizikai jellemzőihez való igazodás), a vizsgált tárgyhoz, a külső körülményekhez, a tanár szakmai minőségéhez. A vizuális tanítást az általános iskolai oktatáshoz elengedhetetlennek tartja.
Követelmények a tanár számára. A pedagógia személyisége döntő szerepet játszik az oktatási folyamatban. Kreatívan kell megközelítenie a tanítás szabályait és módszereit. A tanítás sikerét nem a módszer biztosítja (Ya A. Komensky), hanem a tanár. Mivel a tanár részt vesz a diákok fejlődésében, a tanár önfejlődése rendkívül fontos.
Pedagógiai tapasztalatot tekintettem a pedagógiai tudomány fejlődésének forrásaként.