Program az osztály kollektív "siker mindenki számára" kifejlesztésére, tartalom platform

Cél: tehetséges, fizikailag egészséges személy tudományos neveléssel, kreatív és munkás tevékenységre és erkölcsi viselkedésre felkészített személy oktatása és fejlesztése.

1. A gyermekek fizikai, szellemi, erkölcsi és lelki fejlődésének maximális feltételeinek megteremtése a diákok személyiségének tanulmányozása, érdekeik, a vágyak törekvései alapján; kedvező pszichológiai klíma az osztályteremben gyermekek és szülők számára; fejleszteni az iskolások kreatív képességeit.

2. Egyetlen közösséghez való csatlakozás: a gyermekek, a tanárok és a szülők kollektora.

3. Gyermekek felkeltése: szeretet az anyaországhoz, falujához, otthonukhoz; az objektív önbecsülés és a viselkedési, önbecsülés, önértékelés szabályozása; a családtagjainak tisztelete; az erkölcs egyetemes normái (kedvesség, kölcsönös megértés, tolerancia); esztétikai, erkölcsi és gyakorlati kapcsolatok a környezetért; az egészséges életmód iránti igény; hogy megismertesse a múlt és a jelen az ő kis haza, hozzászoktatni a tanulókat, hogy a kultúra az országot, az embereket, meg kell alkotnak magas kulturális és szellemi értékei; a szépség érzését a zene és a festészet példáján feltárja; a kreatív munka szükségességének fejlesztése, a gondosság oktatása mint az élet nagy értéke; a folyamatos önfejlődés, önfejlődés iránti vágy kifejeződése.
4. Az iskolás gyermekek beillesztése az állam törvényeihez, a végrehajtás objektív szükségességének feltárására, a polgári jogi felelősség megalapozására.

A program vezető gondolata az oktatási folyamat végrehajtása a kulcskompetenciák kialakulása alapján.

Az oktatási program perspektívája és 3 évre tervezett (9-11. Évfolyam).

A program megvalósításának feltételei és szakaszai:
Az iskola 1. szakasza. évben.
2 fokozat uch. évben.
3 lépcsőfok. évben.

A feladatok megvalósítása a tanulók pszichológiai jellemzőinek tanulmányozása révén történik; megbeszélések, viták; oktatási szellemi és játékok; versenyt; vetélkedők; kirándulások. Ennek alapján a következő tevékenységek: a kognitív, játék, sport, kreatív, kommunikatív, rekreációs, társadalmi, szervezeti, pre-professzionális.

a kreatív, önálló, önmegvalósításra és önfejlődésre képes személyiség kialakulásához szükséges feltételek megteremtése, képesek értékelni magukat és mások tiszteletben tartását.

Az oktatás szervezésének alapelvei

· A tudományos és elérhetőség elve

· A következetesség és következetesség elve

· A szabadság és a humanizmus elve

· Az egyén és a közösség közötti kölcsönhatás elve

· Az életkor jellemzőinek figyelembevételének elve.

"Minden gyerek tehetséges.
A rossz nem gyerek, a tette rossz.
Minden gyermekben csoda, várd meg.

A program végrehajtási feltételei

· Egyértelműen meg kell határozni azokat a célokat, amelyekre minden alkalommal és pillanatban törekedni kell;

· Az iskolai kollektív tevékenység konkrét tervezése;

· Birtoklása információt résztvevők az oktatási folyamat, a tudásszint a testi, erkölcsi és szellemi fejlődését a gyermekek, kulturális, oktatási és erkölcsi szintje a szülők;

· A szisztematikus ellenőrzés a tanítási és oktatási folyamatban résztvevők tevékenységének eredményességére irányul, azzal a céllal, hogy javítsa a legjobb eredmény elérését.

A program végrehajtásának módszerei

· A pedagógiai megfigyelés módszere

· A kollektív kreativitás módszere

· Bátorsági és pedagógiai befolyásolási módszer

A személyes példa módja.

A diákokkal való munkaformák

· Sport, szellemi játékok, interaktív, szerepjátékok

· Diákjaik családjainak látogatása

· Esszék és kreatív alkotások

· "Szívtől a szívig" beszélgetések és a kommunikáció órái

· Találkozók pszichológussal

· Családi kiállítások az eredményekről

MÓDSZER A FEJLESZTÉS SZINTJE MEGHATÁROZÁSÁRA
ÖNKORMÁNYZAT A KOLLEKTÍVBAN

Cél: meghatározni a diák önkormányzat fejlettségi szintjét.

Haladás: Minden gyermek kitölti az űrlapot a következő digitális kódokkal és javaslatokkal.

Fontosnak tartom számomra, hogy megbizonyosodjék arról, hogy az én kollektóm

osztály jobban működött.

Javaslatokat teszek a csoport munkájának javítására.

Függetlenül szervezzen egyéni rendezvényeket az osztályteremben.

Részt veszem az osztály munkájának összefoglalásában, a meghatározásban

Úgy gondolom, hogy az osztályom képes barátságos függetlenségre

A mi osztályunkban minden feladat egyértelműen és egyenletesen oszlik meg

elosztva a srácok között.

minden csapat tag

Úgy gondolom, hogy osztályunk eszköze jó és független

feladataikat.

Úgy gondolom, hogy csoportunk lelkiismeretesen foglalkozik szociális feladataikkal.

Időben és pontosan teljesítik az ülés vagy a csoport eszközei által hozott döntéseket.

Megpróbálok minden erőfeszítést megteszni annak érdekében, hogy a csapat feladatait betöltsék.

Készen állok arra, hogy válaszoljon munkám eredményére és az elvtársak munkájának eredményeire.

Tisztában vagyunk azokkal a feladatokkal, amelyekkel az iskola kollektora szembenéz.

Az osztályomban lévő diákok gyakran részt vesznek különböző tevékenységek szervezésében.

Az elvtársam és én rendszeresen részt veszünk az iskolai kollektívum problémáinak megvitatásában

Törekszünk arra, hogy együttmûködjünk az egész csapat problémáinak megoldásában, más osztályokkal

Elégedett az elvtársak hozzáállásával más osztályokhoz.

Törekszünk arra, hogy segítsünk egymásnak a nehézségek megoldásában

Az osztályom hallgatói lelkiismeretesen kapcsolódnak az egész kollektív iskola hatóságainak megbízatásainak teljesítéséhez.

Azt akarjuk, hogy az osztályunk jobb eredményeket érjen el.

Készen állok arra, hogy megvédjem a kollektív érdekeit más kollektívákban és állami szervezetekben.

Felismertem az én felelősségemet az egész osztály munkájának eredményeiről.

A digitális kódok szemantikai értéke a táblán található:

4 - "Igen", 3 - "Igen, inkább, mint nem", 2 - "Nehéz megmondani", 1 - "Nem, nem pedig igen"

Az eredmények feldolgozása. Az eredmények feldolgozásakor a 24 mondat 6 csoportra oszlik (blokkok). Ez a rendszerezés az önkormányzat különböző aspektusainak azonosítása,

1) a hallgatók öngazdálkodási tevékenységekben való részvétele (1-4.

2) a csoportos kollektív szervezet (5-8) szervezése,

3) az elsődleges kollektív tagok felelőssége az ő tetteiért (9-12),

4) a csoport bevonása az egész csapat ügyébe (13-16),

5) az osztály kapcsolatát más közösségekkel (17-20),

6) a tanuló diákjainak felelőssége a teljes iskolai munkatársak munkájáért (21-24).

Minden egyes blokk esetében kiszámítjuk az összes felmérésben szereplő résztvevő által adott pontszámok összegét. Ezután a felmérésben szereplő résztvevők száma és a tizenhatod van (a 16 az a maximális szám, amelyet a válaszolók jelezhetnek minden blokkban). A kollektív szervezet önigazgatásának szintjét az első három blokk koefficienseinek dedukciója határozza meg. Ha az együtthatók legalább egyike kisebb, mint 0,5, akkor az önkormányzat szintje alacsony; ha 0,5-nél nagyobb és 0,8-nél kisebb - közepes, ha 0,8-nál nagyobb.

Az egész oktatási intézmény önkormányzatának fejlettségi szintjét az utolsó három blokk együtthatója határozza meg.

Ha mindegyik nem haladja meg a 0,55-öt, akkor az öngazdálkodás szintje a csapatban alacsony, ha ez a szint fölött, de 0,85 alatt van - az önkormányzati fejlesztés szintje átlag, ha meghaladja a 0,85-at.