Mi különbözteti meg a toleráns személyiséget az intoleranciától

Az emberek tűrőképességre és intoleranciára való felosztása meglehetősen feltételes. Extrém pozíciók ritkák. Minden ember életében mind toleráns, mind intoleráns cselekedeteket végez. Mindazonáltal a tolerancia vagy intoleráns viselkedési hajlandóság stabil személyiségvonássá válhat, amely lehetővé teszi a toleráns és intoleráns személyiségek megkülönböztetését és jellemzését.

1. Öntudatosság. Pszichológusok azt találták, hogy a toleráns ember sokkal nagyobb szakadék „tökéletes vagyok” (azaz az a gondolat, hogyan akartam lenni) és az „I am igazi” (egy ötlet, amit én), mint az intoleráns személy (amelyben az "I-ideális" és az "I-real" gyakorlatilag egybeesik). A toleráns emberek jobban tudják a saját érdemeiket és hátrányait, ezért kevésbé elégedettek magukkal. Mivel a maguk szempontjából kritikusak, nem akarják másokat hibáztatni minden bajban. E tekintetben az önfejlődés lehetősége magasabb. Az intoleráns emberek jobban észlelik előnyeiket, mint a hiányosságok, ezért minden probléma hajlamos másokat hibáztatni.

3. Felelősség. Az intoleráns személy úgy véli, hogy az események nem függenek tőle. Nincs ereje a sors fölött. Meg van győződve például arról, hogy az asztrológia sok dolgot magyaráz. Könnyebb neki gondolni, hogy valamit csinálnak neki, nem nekik. A toleráns emberek éppen ellenkezőleg, meg vannak győződve arról, hogy a sors nem függ a csillagok helyétől, hanem magától. A toleráns emberek nem váltják át a felelősséget másoknak, maguk viselik. Az intoleránsok arra törekednek, hogy feloldják magukat a felelősségért, mi történik velük és körülöttük. Ez a tulajdonság azzal a vágyakozással kapcsolatos, hogy a többi csoporttal szemben előítélet előidézésének alapjául szolgáló minden mást hibáztassanak. Nem gyűlölöm és károsítok másokat, ők gyűlölnek és ártanak nekem.

4. A bizonyosság szükségessége. Az intoleráns személyiségek két részre osztják a világot: fekete-fehér. Számukra nincsenek féltónusok, csak kétféle ember van - rossz és jó, csak egy helyes út az életben. Hangsúlyozzák a "saját" és "idegen" csoportok közötti különbségeket. Nem tudnak semmit semlegesíteni, minden, ami történik, vagy jóváhagyja, vagy nem. A toleráns ember éppen ellenkezőleg, felismeri a világot, sokszínűségében, és készen áll arra, hogy minden szempontból meghallgassa.

6. Elkötelezettség a megrendelésre. A pszichológusok azt találták, hogy az intoleráns emberek túl nagy jelentőséget tulajdonítanak a tisztaságnak, a jó modornak, az udvariasságnak. Fontos számára, hogy minden rendben legyen. A toleráns emberek számára ezek a tulajdonságok nem jelentenek ilyen nagy értéket, és háttérbe szorulnak.

A nácik rendkívül fontos szerepet játszottak az erényekben. Hitler prédikált az aszkéta. A náci hiedelmek szerint az ember egész életének a protokoll szerint kell eljárnia. Más nemzeteket folyamatosan kifogásoltak a tisztességtelenség, az erkölcstelenség, a tisztátalanság miatt.

Az egyik kísérleti tanulmányban feltárták a tolerancia és az intoleráns hallgatók iránti empátiát. 20 percen belül az azonos nemű és korú diákok különböző témákban beszélgettek egymással egyedül. Mindegyik saját gondolata a társalgónak. A beszélgetés után a kísérletező megkérte a hallgatókat, hogy töltsék ki a kérdőívet, és feltárják a tolerancia mértékét a beszélgetőpartnernek. Kiderült, hogy az intoleráns hallgatók a kísérleti partnereiket, mint a saját meggyőződésüket értékelik, a szemükben sokkal intoleránsabbnak látszottak, mint valójában. A toleráns diákok pontosabbak voltak az emberekről alkotott ítéletükben - jobban értékelték a toleráns és az intoleráns partnereket.

8. Humorérzék. A humorérzék és az önmagát nevetni képes képesség a toleráns személyiség egyik fontos jellemzője. Az, aki önmagát nevetheti, kevésbé kell jobban érzi magát a többieknél.

Így különböznek a személyiségfejlesztés két módja: toleráns és intoleráns. Intoleráns útvonal jellemzi egyfajta saját rendkívüliség, a vágy, hogy ruházza a környezetet, egyfajta fenyegető veszély, hogy szükség van annak érdekében, vágy erős vezető. A másik út egy olyan ember útja, aki szabad, jól ismeri magát és így felismeri másoknak. Az önmagával szembeni jó magatartás együtt létezik másokkal szembeni pozitív hozzáállással és a világgal szembeni jóindulatú hozzáállással.

5. Tolerancia körülöttem

- Annak meghatározása, hogy a körülöttünk lévő intolerancia hogyan jelenik meg a közvetlen környezetben és világméretekben;

- hogy előmozdítsák a konfliktushelyzetből való kilépés képességét.

E lecke kezdete előtt ajánlott, hogy az osztály több csoportra tagolódjon, amelyek mindegyike megkapja a feladatot, hogy otthon vegye figyelembe az arab-izraeli, csecsen és iraki világválságokat.

1. A tanár bevezető szava.

Élet egy modern társadalmak az emberi képességek fejlesztése saját véleményét, és hogy kifejezze álláspontját világosan és magabiztosan, megkülönböztetni a tényt és értelmezése, hogy elismeri és figyelembe véve az igényeket és mások jogait, a tolerancia felé életmód az emberek körül, képes kölcsönhatásba, hogy egyetértenek és együttműködnek a közös célok elérése. A tolerancia minden nap szükségessé válik számunkra, az otthoni, az iskolai, az utcai kapcsolatokban nyilvánul meg. Interakció másokkal, mindig találjuk magunkat a nehéz helyzetekben, ami bizonyára nem kerüli a konfliktusokat. A konfliktus elkerülhetetlen az egyszerű oknál fogva, hogy különbözőek vagyunk, és nem tud azonnal megértik egymást, de meg kell tanulni, hogy toleráns, hogy elhagyja a konfliktus, hogy elfogadja, amit a másik személy különböznek tőlünk, hogy ne veszítse el az önbecsülés. Ez a méltóság érzése az alapérték, amelyet mindenki ápol és megpróbál megvédeni a konfliktusban. Mindenki azt akarja mondani, hogy ők is léteznek ebben a világban, és hajlandó cselekedni a saját, és a világ körülöttünk valami megállítja. A konfliktus kijutása nélkül elveszítheti egy személy fő értékét - a méltóság, nagyon nehéz.

2. "Brainstorming".

Megjegyzés: ha nincs megbízás az osztályban, és a diákok "zárt", akkor nagyon óvatosnak kell lenned, mert e feladat során nagyon összetett, osztályon belüli konfliktusok keletkezhetnek, amelyek valószínűleg nem oldódnak le a leckében. Ebben az esetben maga a tanár is felajánlhatja a diákok konfliktushelyzetét. Például:

• A barátod, egy barátom megkérte a ruháidat, és feltörte.
• A fiatalabb testvére tollal festette a tankönyveket.
• A barátaid elmentek a moziba, de nem hívtak meg.
• A tanár érdemtelenül azzal vádolta, hogy levetted a szomszédod irányítását.
• Ön és egy barátja megállapodtak abban, hogy találkoznak az utcán. Fél órát vártál, de soha nem jött.
• Azt mondják, hogy a ruháid nem illik Önnek színes (vagy más okból).
• A barátod mindenkinek elmondta a titkát
• Anya nem hagyja, hogy sétáljon (a diszkóba)
• Nem szabad iskolába járni cserecipő nélkül, és otthon hagyta

3. Két vagy három önkéntes felkérést kap, hogy játsszon egyik ilyen helyzetben, és próbálja megtalálni a kiutat a konfliktusból. Az önkéntesek 5 percet állítanak elő. Az osztályterem végéig vagy a folyosóra mennek, ahol a konfliktushelyzet vázlatos reprezentációjára gondolnak.

Miközben elkészülnek, a többiek leírják a rendszert, hogyan kell megfelelően kiiktatni a konfliktushelyzetből. Valamiféle elvont konfliktuson.

Például: édesanyám barátai miatt megbántotta a fiát, mert nem mosott ételeket.

A helyzet áttekintése:

1) Kezdj egy beszélgetést olyan helyzet pontos és pontos leírásával, amely nem felel meg neked: "Amikor kiabáltál rám a srácokkal."

2) Mutasson ki olyan érzelmeket, amelyek e helyzet kapcsán merültek fel, és egy személy magatartása felé: "Nem éreztem magam."

3) Mondja meg a személynek, hogy mennyit szeretne cselekedni. Ajánljon neki egy másik viselkedési változatot, amely megfelel neked: "Tehát legközelebb arra kérem Önt, hogy ne tegyen megjegyzést barátaim jelenlétében".

4) Mondd el, hogyan fog viselkedni abban az esetben, ha egy személy megváltozik, vagy nem változtatja meg a viselkedését: "Akkor meghallgatom a megjegyzéseidet."

4. Ezt követõen mindenki megvizsgálja a diákok által játszott helyzetet, és megvitatja, hogy a jelenlévõ gyerekek sikerült-e találni méltó utat a konfliktusból.

- Hogyan tudta ki a konfliktushelyzetből a rögzített sémát felhasználva?

5. Az egész osztály párokra oszlik, és megpróbálja elveszíteni a táblán írt konfliktushelyzeteket.

Megjegyzés. Három vagy négy helyzetet választhatsz, és különböző módokat láthatsz a konfliktusból.

Ezután az egész osztály megvitatja, hogyan juthat el ezekből a helyzetekből. Ki volt a megoldás a legsikeresebb és miért?

A tanár beszél a conflictológusok által használt konfliktuskezelési rendszerről.

A konfliktushelyzet megoldására számos mód van:

1. Verseny (önzés) - akkor tegye fel érdeklődését egy másik személy fölé, és versenyezzen vele. Nagyon nehéz lesz ilyen konfliktusból kilépni, csak a konfliktus egyik fele nyer. Talán ebben a helyzetben te leszel, de legközelebb az ellenfeled ugyanolyan bánásmódban fog részesülni, mint amilyen pillanatban megy vele, vagyis. nem veszi figyelembe az Ön érdekeit.

2. Alkalmazkodás (altruizmus) - feladod a saját érdekeit, hogy kilépj a konfliktusból, a "béke" nevében. Jó, ha a méltóságod nem szenved, mert a konfliktus pontosan azért indult el. Ha a konfliktus ilyen rendezése után szenvedsz attól a ténytől, hogy önbecsülésed megalázott, akkor kijöttél a konfliktusból?

3. Elkerülés (békéltetés) - és Ön és partnerei nem oldják meg a problémát, akkor feladja az érdekeiket, nehogy vitába kerüljenek. A probléma nem megoldott, a méltóság mindkettő továbbra is sértett, a végén, a konfliktusban, mindkét fél elveszett

4. Kompromisszum - tagadja meg saját érdekeinek egy részét, hogy kilépjen a konfliktushelyzetből, de ön maga engedményeket nyújt más emberek érdekeinek nevében. Ebben az esetben mind az Ön, mind a partnere nyerni fog a konfliktusban.

5. Az együttműködés a legjobb módja a konfliktusnak. Figyelembe veszi érdekeit és mások érdekeit, felhasználva őket a társadalom továbbfejlesztése és az önfejlesztés érdekében.

Az ábrán a következőket tudjuk megmutatni:

A tanár azt javasolja, hogy felidézzük azokat a helyzeteket, amelyeket a résztvevők páronként vitatnak meg, és megkérdezi, hogy a diákok melyik döntést hozták a pártokban.

1. Az osztály csoportokra oszlik. Mindegyik a világ egyik konfliktusát veszi figyelembe:

- a Grúzia és Észak-Oszétia közötti konfliktus;

A feladat a konfliktus felszámolására irányuló terv kidolgozása. Ahhoz, hogy ezt a feladatot jól lehessen végezni, javasoljuk, hogy a hallgatók házi feladatait megvizsgálják az ilyen konfliktusokkal kapcsolatos sajtóanyagokról, vagy a leckében használható anyagok elkészítésére. Jobb a metaplan módszerrel szervezni a munkát.

A diákok 5-8 főből állnak. A munkacsoportok világos jelölőket és jelölőket kapnak egy A0 papírlapra (papírlap). Aztán javasoljuk, hogy írja le a lecke tárgyalt problémáját a lapra, és ossza a lapot 4 részre. Mester egymás hangot kérdés, és felfedi a problémát tárgyalt a csoport „brainstorming” üzemmódban 5-7 perc, a vita a tézisek formájában írt a lap a megfelelő mezőbe. Kérdések segít kitalálni, hogy „mi történik?”, „Miért történik ez?”, „Hogyan kell?” És „hogyan lehet elérni a kívánt eredményt?”. Ezután a csoportok munkájának eredményeit a diákok együttesen vitatják meg.

A metaplan így néz ki

Mi történik 1. Tömegterror mindkét oldalon 2. ...

Miért történik 1. Politikai előnyök 2. ...

A helyzet javítására rendelkezésre álló feltételek (erőforrások) 1. a háborúból fakadó fáradtság, a demokratikus választások kísérlete ... 2. ...

Javaslatok 1. a csecsenközeli politikai erők támogatása konstruktív párbeszédre készen. 2. ...

2. Végső visszaverődés.

Miért van intolerancia körülöttünk?

Hogyan tudjuk ellenállni?

Cél: Összefoglalva a "Tolerancia leckék" tanfolyamot.

Módszertani javaslatok: Kívánatos, hogy a végső ülést informális környezetben tartsuk, egy csésze teával. Ilyen légkörben könnyebb lesz a benyomások megosztása az osztályokból. Ha nem lehet informális kommunikációt szervezni, a leckét a lecke keretében lehet tartani.

A végső munkamenet beállításai.

Opció 1. Gyakorlat: "Mindig emlékezzen".

A diákok körben ülnek. A tanár a labdát a kezében lévő diákoknak dobja, és kulcskérdéseket tesz fel a tanfolyamról. A diák, akinek a labdát dobták, megválaszolja a kérdést, dobálja a labdát a másikhoz, és felteszi a kérdést a vizsgált témákról stb. vagy visszaadja a labdát a tanárnak, és megkéri a következő tanítványt.

2. lehetőség: "Poem on Tolerance".

Az osztály több csoportra oszlik. Minden csoport A3-as formátumú papírlapot kap. Az oldal tetején a "Tolerancia" téma. Mindegyik viszont 2-3 rímes vonalat ír a témára, a "harmonika" lapot kanyarítja, és átadja a lapot a következőnek. Amikor a csoportok befejezték a feladatot, felajánlhatják a csoportok közötti váltást és folytathatják a munkát. Végezetül a "versek" olvashatók.

3. lehetőség: "Acrostic" gyakorlat.

Az osztályok csoportokba vannak sorolva, minden csoport egy papírlapot ad ki.

A "tolerancia" szó függőlegesen íródik a lapon, a csoportnak "meg kell értenie" a szó minden egyes betűjét, hogy végül egyetlen koncepció alakuljon ki.

L - a szomszéd szerelme

E az egység
Р - öröm