Hogyan segíthet a gyermek tanulni
Az iskolába való felvétel - a gyermek életében valóban döntő fontosságú pillanat. Életének egész képe drasztikusan változik, a körülmények között, amelyben cselekszik; új pozíciót szerez a társadalomban; teljesen más kapcsolatban áll a felnőttekkel és társaikkal. A vezető tevékenység a tanulási tevékenység.
Mi vonzza a gyerekeket az iskolában? Egyes esetekben az iskolai élet külső oldala. Új forma, új táska, új ceruza. Az iskolai élet külső kiegészítői, a helyzet megváltoztatásának vágya valóban csábítónak tűnnek az idősebb óvodások számára. De ezek nem a legfontosabb indítékok.
Az ilyen első osztályosok az iskolában viselkednek, ahogy gyerekes módon mondják, nagyon egyenetlenül tanulnak. Sikereik nyilvánvalóak, ha az osztályok közvetlenül érdekelnek rájuk. De a gyerekek csak a kötelességtudás és felelősségérzet feladataiként végzik el a tanulmányi feladatot, gondatlanul, gyorsan, nehezen tudják elérni a kívánt eredményt.
Még rosszabb, ha a gyerekek nem akarnak iskolába járni. És bár az ilyen gyermekek száma kicsi, különös szorongást okoznak. „Nem Nem akarok iskolába járni, két cselekedetet helyeznek el, otthon szidják meg. "Szeretném, de attól tartok", "nem akarok iskolába járni, a program nehéz, és nincs idő játszani". Ennek oka az iskola, mint általában. - hibák a gyermeknevelésben. Gyakran előfordul, hogy az iskolai zaklatás az iskolába vezet, nagyon veszélyes, ártalmas, különösen a félénk, bizonytalan gyermekek számára.
"Nem tudsz két szót összekapcsolni, hogyan fogsz iskolába menni?", "Ismét nem tudsz semmit. Hogyan fogsz tanulni az iskolában? "," Biztos vagy benne, hogy csak kettőt fogsz kapni az iskolában? "," Iskolába jársz, megmutatom ott. " Meg lehet érteni ezeknek a gyermekeknek a félelemét és aggodalmát, amely a következő oktatással és neveléssel kapcsolatos az iskolában.
Tanulmányok azt mutatják, hogy a gyermek tudatos hozzáállása az iskolához az információ nyújtásának módja határozza meg. Fontos, hogy az iskoláról szóló információkat ne csak megértsék, hanem úgy érezzék magukat, hogy megtapasztalják őket. Az ilyen érzelmi élményt elsősorban a gyermekek bevonása olyan tevékenységekbe, amelyek mind a gondolkodást, mind az érzést aktiválják. Erre a célra, túrák, az iskola, beszélni, felnőtt történeteket a kedvenc tanárom, olvasás fikció megismerése, közmondások és mondások, amely híres szem előtt tartva, hangsúlyozza a könyvek, a tanulás.
Nagyon nehéz az első osztályozó számára az iskolához való alkalmazkodás. Általában 4-7 hét. Az adaptációs időszak, néhány gyermek nagyon zajos, kiabálva, féktelen rohanás a folyosón, a tanteremben gyakran figyelmetlen, a tanár viselkednek egészen mellékesen; ellenkezőleg, szorongatták, kényszerítik, feleslegesen félénkek, a legkisebb kudarccal vagy megjegyzéssel sírnak; egyes gyerekeket megzavarják az alvás, az étvágy, elhamarkodik, hirtelen egyre nagyobb érdeklődés van a játékok, játékok, könyvek nagyon kisgyermekek számára, a betegségek száma nő. Mindezeket a jogsértéseket a gyermek pszichája által tapasztalt terhelés okozza, testét az életmód éles változásával, jelentős növekedésével és minőségi szövődményével azon követelményeknek, amelyeket a gyermeknek teljesítenie kell. Természetesen nem minden gyermek rendelkezik olyan adaptációs periódussal, amely hasonló jelenségekkel jár, de vannak olyan első osztályosok, akiknek többszörös funkcionális rendellenességek vannak. Az ilyen gyermekeknek külön figyelmet kell fordítaniuk a tanár és a szülők figyelméről.
A felnőttek, különösen a szülők magukban foglalják a gyermekeket értelmes tevékenységekben, amelyek során maguk is egyre több tulajdonságot fedezhetnek fel a tárgyak, észlelési tulajdonságaik, hasonlóságaik és különbségeik tekintetében. Ugyanakkor nem szabad félretenni a gyermekek kérdéseit, és azonnal készen kell készíteni őket. Meg kell adnod a lehetőséget, hogy megvásárolja őket. Ha ezt elhanyagolják, akkor mi történik az SL-vel kapcsolatban. Marshak:
Felnőtteket zaklatott azzal a kérdéssel, hogy "miért?"
A "kis filozófus" nevet kapta.
De csak akkor nőtt fel, amikor elkezdték
Kérdés nélkül mutassa be a választ.
És mostantól senki más
Ne aggódj a "miért?" Kérdéssel.
Próbáljon meg több kérdést összpontosítani a gyermek gondolkodására, és kevésbé az emlékére. Amikor a gyerekek kérdéseket teszek fel, ne igyekezzenek gyors válaszokat adni, kérje meg őket, hogy tegyék meg javaslataikat ("Mit gondolsz?"). Tanítsátok meg a gyerekeket, hogy kérdezzenek magukkal kérdéseket és próbáljanak önmagukat válaszolni. Olyan módon hozzon létre párbeszédet, hogy ösztönözze a gyermeket arra, hogy kérdéseket tegyen fel neked, és ne csak válaszoljon az Öntől érkező kérdésekre. A gyermek fejlődéséhez kedvező feltétel a valódi párbeszéd jelenléte, amikor a felnőtt egyenrangú kapcsolatban áll a gyermekkel.
Az 1. évfolyamra érkező gyermek külön figyelmet szentel a tanárnak, de a szülőknek is, függetlenül attól, hogy mennyire felkészült az iskola számára.
A gyermek oktatási tevékenysége teljesen új, különbözik attól, amit eddig csinált. Ezért, amíg a munka alapvető készségei meg nem születnek, a szülőket úgy kell beállítani, hogy segítsenek neki. Különösen azért, mert a tanítás egy elsős kívül a cél - tette próbál tanulni, hogy kérjük a tanárok, a szülők, büszkélkednek új állapotot a többi gyerek meg, hogy felnőtt, értelmes, a gyermek nem tud még tanulni a maguk kedvéért a tudás, és amikor ő eredményeit több senki sem érdekli, nagyon gyorsan elveszíti érdeklődését az iskola általában.
De a szülők segítségét az első osztályozónak pszichológiailag célszerűnek kell lennie, és nem anyai vak.
A tanulmányok első hónapjaiban a szülőknek le kell ülniük gyermekeiket leckékhez. Fokozatosan csökkenteni kell a gyermekkel való közös tevékenységek idejét. Például, üljön le egy percig, amíg a gyerek felkészül és készen áll a munkára, és egy idő után jön fel ellenőrizni. Nem mondja ezt. hogy az iskola 2. - 3. évében a szülők csak a naplóban szereplő értékeléseket ismerhetik meg. Az értékelésre fókuszálás a tudás helyett drasztikusan csökkenti a kognitív érdeklődést.
Egy nagyon gyakori hiba, pszichológiai szülő a gyermek kénytelen dolgozni annak érdekében, hogy elkerülhető legyen - a szankciókat is, mint például: „Ne csináld, mint az várható volt, nem megy sétálni.” „.ne kap csokoládé fogja verni.” Stb
Értsd meg: ha a gyermek nem jól jár el a tanításban - nincs büntetés arra, hogy megtegye, amit nem tud, nem érti, nem tudja. Ezért a büntetés a kudarcok tanulmányok nem kell. Ráadásul a büntetések vagy fenyegetések csak ártanak neki. mert ez negatívan befolyásolja a tanulás motivációját, elpusztítja vonzerejét.