Az iskola, mint a gondolkodó műhely
Fotó: Nata Smirnova
A Nurlat a Samara régióval határos, azonos nevű Tatarstan régió közigazgatási központja. Kazannak - több mint 250 km-re, egy kicsit kevesebb - Samára. Több mint 33 ezer ember él itt, míg a népesség nem csökken az elmúlt öt évben, de növekszik - nem tipikus mutató az ilyen önkormányzati egységek számára. Az alapot a jól-lét, a város és a régió - olaj NGDU „Nurlatneft” (egy része „Tatneft” NK) 1989 óta a fejlődő itt három mezőt, OOO „Tatneft - Nurlatneftegazrazvedka” fél évszázada foglalkozik a feltárása olaj betétek. A kerületben egyéb Tatneft-társaságok is működnek. A többi ipari szigeternyő - az első épült Tatarstan cukorgyár és a legnagyobb a köztársaság lift.
- Alla Nikolaevna, mi a különbség a biológia modern tanítása és a szovjet idők technikái között?
- Most az oktatási rendszer megváltozott. Az új állami oktatási normákon alapul, megvalósítja a negyedik évet és a rendszer-tevékenység megközelítésen alapul. Mit jelent ez? Ez azt jelenti, hogy a gyermekek ismerete nem kész formában van megadva. A tanuló aktív résztvevője az oktatási folyamatnak, és ő maga is kivonatolja a tudást. Korábban ugyanis az ellenkezője volt - a tanár azt mondta, hogy az osztály, a gyerekek azt hallgatták passzívan felvázolt, majd otthon csinálni a házi feladatot, és várta a következő lecke, amikor a tanár, mozgó család sorban a lapban kérik (vagy nem kér). Most a tanár az egész oktatási folyamat koordinátora. Tevékenységének köszönhetően a gyermekek tevékenységét adják át, és a fő feladata a hallgatók kezdeményezésének feltételeinek megteremtése.
A mai világban mobilosnak kell lenned, készen a gyors változásra. De ez nem jelenti azt, hogy fel kell adnia a felhalmozott tapasztalatokat. Újdonság - fúzió a pozitív tapasztalat a múlt és a gyorsasága ezt asszertív, így egy lépéssel előrébb - annak érdekében, hogy a gyerekek is rendelkezik ilyen ismeretekkel, hogy hasznos lesz, nem csak ma, hanem holnap, és a jövőben is. Tatarstannak van egy programja a köztársasági oktatás minőségének javítására. Ezekben a kérdésekben aktívan együttműködünk más országokkal, különösen Szingapúrral. Az ottani sikeresen dolgozott oktatási technológia a köztársaságunkban van. A gyermekek fejlődésére, a kommunikációra és az együttműködésre épül a folyamat valamennyi résztvevője között. Az interaktív tanulásról - az aktív interakcióról beszélünk, nem csak a "tanuló-tanár" pártban, hanem a "diák-diák" párokban is. Ebben a rendszerben a hallgató aktív résztvevő, aki az egész leckét vezeti, aktívan kihozza az új információkat. Arra törekszem, hogy a diákok gondolkodjanak, vitatkozzanak, felfedezzenek és részt vegyenek a megismerés folyamatában.
- Hol kapják meg a diákok ezt a tudást? Egy tankönyvben, az interneten vagy valahol máshol?
- Értsd meg, ma a tanár nem az egyetlen tudásforrás. Most sok ilyen forrás létezik. Ez egy tankönyv, az internet, a cikkek és a diákok is. Végtére is, bármilyen információ elérhető a párbeszéden keresztül, vitákon keresztül.
- Bocsásson meg nekem, de itt egy madár vázát tanulmányozod. Mi új lehet? Végül is, a pterodaktil kezdete óta semmi sem változott ...
- Ez érthető ... Visszatérve a lecke témájához - mi az, ami ezt az új megközelítést adja a tudás gyakorlati alkalmazásában?
- Már 14 éve dolgozom az iskolában, és biztos vagyok benne, hogy az iskola nagyon jó alapot nyújt. A gyermekek a biológia, a kémia, a fizika és egyéb tantárgyak kapnak hatalmas ismeretek. Halmozódnak, határozottan letelepednek az elmében. A probléma az, hogy ez a tudás a diákok nem alkalmazható a gyakorlatban. A gondolkodás rugalmassága szenved. Miután kirándulni kezdtünk a gyerekekkel. Látták, hogy a madár repül - és megkérdezték: "Mi ez a madár repül?" Mondom nekik: "Kestrel". - És hová megyünk, mi ez a kesztyű? Tudjuk, hogy annyi légzsák van, tudjuk, hogy két vérkeringési körük van, hogy négykamrás szívük van. És mi a repülő a kestrel - nem tudjuk. Érted? Az iskolai tantervben ez a felismerés nem fordul elő. Ez az oka annak, hogy most az oktatás új irányba mutat, hogy a tudásnak gyakorlatorientáltnak kell lennie, ami hasznos lesz az életben. Egy másik kérdés az, hogy mennyire lehetséges az iskola? A békát a leckében boncolhatnám, a reflexeket más példákon is meg lehet mutatni. De ha megmutathatom a diákoknak, hogy a ribizli a dugványok, bizonyára nem fogom használni a rajzot egy tankönyvben vagy egy képet az interneten. Kimentünk az iskola udvarára, és megpróbáljuk megtenni a gyakorlatban.
Egy másik probléma: a gyerekek nem tudják, hogyan működjenek együtt egymással, hogy megosszák egymással a kapott információkat. Új probléma, még mielőtt ez nem lenne. De ez egy nagyon fontos képesség, mert akár tetszik, akár nem, az életünk során valahogy csoportokban, csapatokban kell dolgozni. Az óvodal, az iskolában, majd a munkahelyen. A gyerekek most nagyon értékelik tudásukat, ragaszkodnak hozzájuk, nem égnek a vágytól, hogy megosszák őket. Talán ez a társadalom szélsőséges individualizációjának egy másik megnyilvánulása.
- De a gyerekek mindenkor elfogadják a szülők viselkedésének sztereotípiáit. Nem maguk is elérték az ilyen individualizmust ...
- Természetesen. De az információs környezet is hozzájárul ehhez. Minden gyereknek van saját weblapja, valójában egy személyes virtuális világ, amelybe magával viszi magát. A virtuális kép megőrzése, a valós világba való átvitel - mindez befolyásolja az iskolai csoportok kapcsolatát.
- Az internet óriási időt vesz igénybe. Érdekes ember vagyok, a gyerekek pedig folyamatosan dobnak néhány kapcsolatot, és azt sugallják, hogy később megvitatják ezt az információt. Mert minden, amit el fogsz menni - máris időt vesz igénybe. De világos szabályunk van a gyerekekkel - szigorúan megegyeznek a napokon. És néha kommunikálunk a Skype-val. De csak a szülők beleegyezésével.
- Ha visszatérünk az oktatási modellhez. Nem gondolod, hogy ez a hagyományos terhelés a hatalmas tudásanyaggal rendelkező gyerekekkel már nem releváns? Például könnyű volt nekem kémiai egyenleteket megoldani az iskolában, és most nem emlékszem, hogyan történik ez.
- Az alapvető tudás jó alapja egy képzett és művelt személynek. Úgy gondolom, hogy a nagy tudás nem károsította bárkit. Mint Konstantin Paustovszkij mondta: "Minél többet tud, annál érdekesebb az élet." És még ha soha többé nem oldja meg kémiai egyenletét életében, ez a tudás, mint a kerékpározás, már benned van, soha nem fognak elfelejteni. Emlékeztessen rögtön a megoldások algoritmusára - csak mindent emlékezzen. És ez egy nagyon fontos képesség, amit az iskolában kapott. Hatalmas mennyiségű tényszerű információ kétségtelenül a memória és a gondolkodás fejlődése. Most kezdem el Szergej Yesenin versét - "Fehér nyír az ablakom alatt ...", folytatódhat?
- Hófedte az ezüstöt.
- Nagyszerű! Másodszor is átmentél.
- És a tanár az ilyen logikában, mint a Szovjetunió idején, egy hivatás, vagy most egyszerűen egy olyan funkció, amelyet a gazdasági növekedés biztosítására hívtak le?
- Miért kérdeztem a fogaskerekektől ... Az általános tendencia ma az, hogy az oktatásban, az egészségügyi ellátásban éppen fogaskerekekké válnak. A rendszer bürokráciai, sok furcsa követelmény. Hogyan értékelné a bürokrácia nyomását a tanár szakmájára?
"Igaza van, nyomás van." Bár ebben az évben, tudod, könnyebb. A tanárok arra használják, hogy nincs könnyű út az életben, elfogadjuk ezeket a nehézségeket, küszködünk velük. Bár a rutin ideje, beleértve a papírmunkát, messzire megy. Szerencsére fokozatosan áttérünk az elektronikus dokumentumkezelésre, és egyre kevesebb a papírmunka. És akkor történt, hogy a dokumentumokat papír formában kellett átadni, de nem volt papír, vagy a nyomtató leállt. Létezik például egy tanár munkaprogramja. Ez egy nagy dokumentum, ahol leírják, hogy mit szeretnék csinálni egy évre egy adott osztály, mint tettem volna laboratóriumi munka, hogyan - a gyakorlati képzés, milyen eredményeket fogok eljutni a kijáratig, és még sok más. Az ilyen programokat az iskolaigazgatónak meg kell varrnia és alá kell írnia.
- Hogyan tud hat hónapra előre megjósolni, mit fog tanulni a leckében májusban?
- Igen, ez nem a legnehezebb. Az ilyen tervek mindig léteztek, a szovjet korszak alatt dolgozták. A túlzott bürokrácia merült fel, mert most amellett, hogy a terv, hogy a tanár valóban szüksége van, követelni kezdte a magyarázó megjegyzéseket, amelyek festeni minden részletét. Szerencsére nem kell felírni azokat a beszédeket, amelyeket a leckében beszélünk. Természetesen mindezeknek a szabályoknak többre van szüksége a tisztviselők számára.
- Találtál valami nagyon nyílt ostobaságot, abszurd állítást?
- Mert a mai vagy ezen iskola hatékonysága szigorú függésben van az olimpiai hallgatói eredményeitől, valamint az állami vizsgálatoktól. És kiderül, hogy az oktatási folyamat versenyképessé válik az eredményekért. És ez a legfájdalmasabb kérdés. Különösen a tanárok számára. A matematika és az orosz nyelv mindenkinek átadni, és például a biológiára vonatkozó USE-t választani. Ezenkívül foglalkoznunk kell velük, mert a hétköznapi órákon belül nem tűnik olyan mélyre.
- És hogyan lehet megtalálni az "aranyat" a képzés és a képzés között?
- Nem szükséges értékelni a tanár hatékonyságát az USE mutatókkal. Minden iskola egyedi - és függő diákok (vidéki vagy városi iskolában), és helyét (középiskolás, a város központjában vagy egy iskolai szélén). Nem követelhető meg mindenkinek, hogy magas szintű eredményt érjen el az egységesített államvizsgán, mert továbbra is alacsony motivációjú gyermekek lesznek, gyenge szellemi fejlődésű gyermekek. Ebből nem tudsz menekülni. Vannak gyerekek, akik egyszerűen képtelenek megtanulni az anyagot több, mint a természet adott, és várják a tanulót, hogy átmennek a vizsgán 80 pontot, akkor is, ha vele minden nap, akkor részt vesz legalább furcsa! Hogyan mérheti fel, milyen kreatív módon tudja végrehajtani ezt a feladatot? Hogyan értékelheti, mennyit nőtt fel az iskolában, mint személy? Számos mutatót nem mérünk semmilyen módon.
- És mit tegyek? Hogyan személy szerint túlélje ezt a rendszert?
- Mindent megteszünk. Lelkiismeretesen végezzük munkánkat, megpróbáljuk túlszárnyalni a programot, vonzzuk a gyermekeket további tevékenységekhez, feláldozva az idejüket. A pedagógus tevékenységét nem csak olyan értékelések és pontszámok jellemezhetik, amelyek soha nem igazán tükrözik a gyermek iskolai fejlődését.
Az USE maga a záróvizsga, amely bemutatja a 11 éves iskolai végzettség hatékonyságát. Ez nem stressz önmagában, hanem azt a képességet tanítja, hogy felelősséget vállaljon tudásukért a jövőjükért. És az USE pontok nem az egyetlen eredménye az, amit a gyerekeket tanítottak az iskolában! Az iskola a gondolkodó műhely. Itt születnek új ötletek, a tehetségek feltárulnak, rejtett lehetőségek alakulnak ki. Amit mi, a tanárok, a tanítvány lelkébe helyezünk, majd később kifejeződnek, az ő és az életünk lesz.
Speciális projektek archívuma
- RT elnöke részt vett az Oroszország és Kazahsztán közötti régiók közötti együttműködés XIV. Fórumában
Ma Rustam Minnikhanov a Chelyabinsk-ban részt vett a XIV. Interregionális Fórum plenáris ülésén. - RT elnök: A tatár nyelvét heti két órára tanítják
A Tatarstan Köztársaságban úgy döntöttek, hogy a tatárnyelvű tanár elutasításra kerül. - "Technika-Agro" LLC - 16 lakó TOSER "Naberezhnye Chelny"
Ma a Tatarstan Köztársaság miniszterelnöke, Alekszej Pesoshin a Bizottság ülésén megfontolás tárgyává tette. - Ma Kazan nyitott egy új multifunkcionális központot (MFC)
Ma Kazán moszkvai régiójában új multifunkcionális központot (MFC) nyitottak meg. - Az AliExpress 10 napig csökkenti az Oroszországba érkező megrendelések leadási idejét
Az AliBaba-csoporthoz tartozó AliExpress kínai internetes viszonteladó az átszervezésnek köszönhetően.
A dolgok internete, mint a blokk, tömeges jelenség lesz az elkövetkező években. Az üzleti versenynek ellenállni fognak azoknak a cégeknek, amelyeknek időre van szüksége az új technológiák időben történő átalakítására és bevezetésére
Az oroszországi üzleti tevékenység még mindig hiányosságokat támaszt a hazai jogszabályokban, de a helyzet megváltoztatása az államtól nem annyira szükséges