Módszertani kézikönyv az ősi világ történelméről (Goder g
2. LEHETŐSÉG: AZ EMBEREK KÖZÖTTI EGYENLŐSÉGÉNEK EMERGENCIA
A leckében elkezdődik az egyenlőtlenség, a kizsákmányolás és az osztályok megjelenésének folyamatának kialakulása (lásd az 1. sémát).
A fémszerkezetek megjelenése, az ekék feltalálása, a bikák tervezetének használata előfeltétele annak a ténynek, hogy a gazdálkodás és a szarvasmarha tenyésztése fokozatosan a fő foglalkozásokká vált; lehetővé vált egy földdarab egyéni családjainak kezelése és az állattenyésztés. Ugyanakkor a mezőgazdaság fejlődése a közös munkák új formáinak kialakulását eredményezte (mocsarak leeresztése, a cserjék földének tisztítása stb.). Ezért a közösség túlélte, de megváltoztatta a karakterét - szomszéd lett; az egyéni családok közötti családi kapcsolatok fokozatosan megszűntek az emberek számára. A szomszédos közösségben az egyéni családok állattartásra és szerszámokra gyakorolt hatását az egyes családok szántóterületekre való elosztása a kollektív munkával és a föld és a víz közös tulajdonával egyesítette.
A törzsi közösség felbomlása és a kommunális tulajdon megosztása az egyenlőtlenség kialakulásához vezetett: az ingatlan (a szegények és a gazdagok) és a nyilvánosság (a nemesség megjelenése - zárt csoport örökös jogokkal és felelősséggel).
A lecke kezdetének változatai. I. 1 - 2; B. 3. II. B 1 - 2; A 2; B 3. III. B 1 - 3. Kérdések és feladatok:
A. 1. Tegyen egy történetet a primitív gazdálkodók munkájáról. A tanár emlékeztet arra, hogy a választ a hallgató (lehetőleg az első személy) által feltalált történetnek kell lennie, amely megemlíti az ősi gazdálkodók eszközeit és a gabonafélék megmunkálásának típusát. Gyakran a diákok önkényesen megváltoztatják a feladat jellegét: ahelyett, hogy kreatív történetet tudna felmutatni arról, hogy hogyan kenyeret termesztenek, a múlt felismeréséről a mester felolvassa a tanár történetét. A tanár arra törekszik, hogy a történet kezdetével felkeltse a diákok képzeletét ("Elmentem az elszámolásba és megláttam a férfiakat, keményen dolgoztak"). Sürgeti, hogy "lássa" a leírt képet részletesen.
A tanuló (mondja). A kő tengelyű férfiak kivágtak fákat. Aztán.
A tanár (megszakítja). Ne rohanj, meglepődsz: soha nem láttad ilyen tengelyeket! Hogy néz ki? Hogyan működnek?
A tanuló (a történetben leírja a tengelyek leírását és a fa tisztítását, majd folytatódik). A férfiak felgyújtották a dömpingelt erdőt.
Tanár. És hogyan? Hol szerezték a tüzet?
A tanuló megbízható helyzetet mutat, egy fáklyal, amely egy közös kandallóból származik a faluban.
2. Tudod, hogy a primitív emberek megtanultak kerámiát készíteni, spinálni és szövik. Tekintsük az ábrát. 3 (23. oldal), és ismertesse a szövőszék szerkezetét. Hogy volt az anyag? Milyen jelentősége van a gép találmányának?
"Tegyük fel," mondja a tanár, "hogy egy embernek meg kell mondania egy olyan gépnek, amely még a rajzban sem látta. Hogyan fogod megtenni? "A világosan megfogalmazott anyag leírása nem bonyolítja a hallgatókat:" Két botot ástak a földön. Feljebb, ezek a botok vannak szórólapok. Rájuk egy keresztirányú bot van, amelyhez a szálak kötődnek. A szálak súlyának végén. "És így tovább.
Tanulmányi terv. 1. A klán közösség felbomlásának előfeltételei. 2. A törzsi közösségtől a szomszédsági közösségig. 3. Az egyenlőtlenség kialakulása. 4. Vallási hiedelmek az egyenlőtlenség időszakában.
1. „Körülbelül hat ezer évvel ezelőtt - mondja a tanár - az emberek észrevették, hogy néhány kő kezelésében nem crack csapásai alatt darabokra, és változtatják formájukat. Ilyen "köveknél" lyukat lehet lyukasztani. A tűzbe engedve lágyulnak és megszilárdulnak, új formát öltenek. Mi ezek a "kövek"? És ezek a kövek? "A hallgatóknak nincs tudásuk a tájékozott választ. Megtanulása után a tanár elmagyarázza, hogy a furcsa "kövek" vöröses részek a natív rézből. Primitív emberek rájöttek, hogy nem néznek szembe kövekkel, hanem valami más anyagi fémmel. Ez egy nagy felfedezés történt olyan területeken, ahol nem voltak betétek réz, a földön fekve (ahol megengedett egyszerűsítés: a tudomány nem tudja, hogy a natív réz kohászat előzi rézérc (lásd Amalric A. Mi Mongait AL. ilyen régészet, 116-117. oldal).
A magyarázó olvasás során a diákok megismerik a rézből készült gyártási eszközök és fegyverek technológiáját, a kőkorszaki és a fémek korának fogalmával (5. § (1) bekezdés, 1-2. Pont). Az olvasás során, 1-2 a 25. oldalon,
Megjegyzendő, hogy a rézeszközök mellett az emberek továbbra is kőből használták a régit: a réz nem tudta teljesen kicserélni a kővet.
A találmány az eke kábelköteg eszközök javításával, kapák (Az ötlet, hogy a régi tervezet ekék felmerült eredményeként fejlesztések kapa, egy hipotézis nem osztja minden modern tudósok (lásd. Krasnov Yu kábelköteg legrégebbi ekék, Ch., 4., és lábjegyzet 2., 19. o. ellátások)), a szerepe a ekék a mezőgazdaságban, a diákok tanulhatnak olvasva a magyarázó tankönyv (5. §, 2. o.). Ezenkívül a tanár elmondhatja a szovjet tudós SA Semenov érdekes élményét is. Pontos modellek egy ősi kapa és egy ősi eke készültek. Mindegyik fegyvernek szüksége volt egy azonos méretű földdarab lazítására. Kiderült, hogy egy eke és egy ló segítségével a szükséges munkát 50-szer gyorsabban lehet elvégezni! Ezek a hatalmas előnye szántás előtt a földet lazítás neki kapa (Lásd. Semenov A. eredete a mezőgazdaságban. L. 1974. 225. o.).
Az általánosság megállapítja, hogy a fémeszközök használata a bikákon történő szántásra azt eredményezte, hogy az emberek több kenyeret, zöldséget, húst és tejjel rendelkeztek; a mezőgazdaság és az állatállomány szerepe a gazdaságban jelentősen nőtt. Fokozatosan ezek az osztályok válnak a legfontosabbak.
2. Most már nem volt szükség arra, hogy az egész közösség együtt dolgozzon. Ezért a család különálló családokra tagolódik, amelyek mindegyike önálló gazdaságot kezel. A generikus tulajdon megosztása: eszközök, háziállatok. A terület továbbra is az egész közösség tulajdonát képezi, de a családok által használt telkek is. Ez utóbbi ötletet tanácsos egy kréta sémával szemléltetni (lásd az 5. ábrát). A közösségi mező feltételes területének rajzolásával a tanár azt mondja:
Ábra. 5. A földterület megosztása a közösségben. Melovoy rajz
- A föld elosztását az idősebb vezette. "Ezt a webhelyet (a rajzolást 1-et) a családja élvezi. Ez a (2) a tiéd. "Vagy. Miután megkapta a telek használatát, minden család megszerzett saját gazdaságát: kapák, eke, fejsze, sarló, bika, birka és egyéb tulajdon.
Ebben a munkában a rendszer ideiglenesen leáll.
A klán közössége fokozatosan szomszédjává vált, ahol a családok nem egymáshoz rokonok, hanem szomszédi kapcsolatok voltak egymással kapcsolatban. A szomszédos közösség tagjait paraszti közösségeknek hívják. Az emberek továbbra is közösségben éltek, mert a természet elleni küzdelem során gyakran szükség volt közös munkára (mocsarak, erdőirtások és cserjék leeresztésére).
Különbségek és hasonlóságok a környező települések általános és rögzített beállításával a tankönyv adatok a 26. oldalon: „A felső ábrán a generikus közösség a földön - környéken .. Hasonlítsuk össze a rajzokat: milyen különbségek vannak köztük? Milyen következtetéseket következnek ezek a különbségek? „A diákok örömmel teljesítik a feladatot, de gyakran helyettesíti két objektum egy többé-kevésbé részletes leírása (az első a közösség, akkor a másik). Tipikus válasz. "A klán közösségben volt egy lakóhely, ahol a rokonok éltek, a közös terület, a közös szarvasmarha. „Stb Ezért tanár, amint a tanuló leír egy jel klán ábrán látható (például közös házban) kapcsol a figyelmet a kisebb szám a kérdést: ..” Mi változott az említett téged az a szomszéd településre ? „általában a hallgatók képesek a következő különbségeket, és le belőlük: 1) helyett egy nagy ház, sok kunyhók: törzsi közösség betörtek a család; 2) az egyetlen taposott ösvény helyett sok utat mutatott: a szarvasmarhákat az egyes családok között osztották fel; 3) egy mező helyett sok apró területet ábrázoltak: a szántóföldeket is parcellákra osztották. A kérdés megválaszolása. "Mi maradt közös használatban mindkét közösségben?", A diákok a legelőre, a folyóra, az erdőre mutatnak.
3. A tanár képzeli az ingatlanegyenlőtlenség eredetét. "Tegyük fel," - mondja -, aki a közösségi tagok elosztásával együtt nagy és legjobb telkeket kapott. " Ha megkapja a választ, rávilágít egy törzsi vén foltjára a kréta képen. „Minden tisztességes, hogy a törzsi vének lefoglalt magának nagyobb és jobb oldalak?” - „Nem, ez igazságtalan - általában megfelelnek a diákok - minden ugyanúgy működik, ezért a földet kell osztani egyaránt.”
Aztán a tanár kifogásolhatja, hogy a törzsi vének és vezetők, akik a legtapasztaltabbak és legbájosabbak a rokonok között, még mindig vannak okuk, hogy nagyobb arányban részesüljenek, mint mások. De miután megragadta a legjobb szárazföld nagyobb részét, nagyobb számú állatállományt, a törzsi vezető törekedett arra, hogy átruházza vagyonát a fiára. És a fia, ami teljesen lehetetlen, tehetséges és lusta: nem érdemelte meg ezeket a gazdagságokat, sem a jogot, hogy vezesse a törzset! Apja halála után örökölte tulajdonát és pozícióját a törzsben: nemcsak gazdag ember volt, hanem törzsi vezető is.
Így volt az emberek közötti egyenlőtlenség. A klán vének és törzsi vezetők gyermekei, unokái és dédunokai gazdag emberekké váltak. Hatalmas földeket használtak, nagy szarvasmarhák, rézeszközök és fegyverek, arany díszek.
A tanár azt mondja, hogy a vének és a törzsi főnökök családjai nemes, nemes családnak nevezték magukat. "Nemes" azt jelenti, "híres" - magyarázza. - Micsoda híresek ezek a családok? Mik ezek büszke? „Miután meghallgatta a feltételezés iskola, a tanár elmagyarázza, hogy a tagok a jómódú családok voltak büszkék, hogy nem érdemben a törzs, nem a saját fejében és a tudás, nem a bátorság, vagy akár le, de mindenekelőtt az, hogy született a családi vének vagy törzsi vezető. Büszkék voltak híres "őseikre", ezért nevezték magukat híres (híres) embereknek. Ez nyereséges meggyőzni honfitársaikat, hogy az ereimben folyik a vér a nemes, mint a többi ember, hogy egy szülés, ha a jogot, hogy a becsület, a tisztelet és a hatalom.
A vezetők felállítottak osztagokat, nemes családokat fegyveres őrök. (Miért őrzik az őrök, ki ő védi őket, miért nem jött elő?)
Alkatrészek a magyarázat, a tanár megismétli a fő tanulság ötlet: a férfiak közötti egyenlőség fokozatosan eltűnt a köznép meg a gazdag és szegény, nemes és közember. A tanár megjegyezheti, hogy az emberek közötti egyenlőtlenség először azokon a területeken jelent meg, ahol a mezőgazdaság a fő foglalkozás.
4. A kérdés feltárja egy tanár, aki rámutat arra, hogy valami újat, hogy megjelent a vallási meggyőződés (imádják a nap, az eső és más természeti erők, amelyek befolyásolják a termés, a hit az istenek, az áldozat számukra), vagy tanult magyarázó olvasás, vagy állítsa be ház magyarázata nélkül.
Végén a leckét, akkor be egy osztály általánosítása a tankönyv: „A összeomlása a közös háztartásban típusa és megjelenése közötti egyenlőtlenséget ember halálához vezetett a primitív közösségi rendszer” (27. o.).
Házi feladat. § 5. Az 1., 2., 4. és 5. kérdésre vonatkozó kérdések.