A tanítási folyamat, a teljesítmény és a megnyilvánulások kezelhetőségének biztosítása a tanításban
Természetéből adódóan a teljesítmény különbözhet [12].
1. Hatóság szervezeti alapon:
- a kényszerítésen alapuló erő;
- díjazáson alapuló hatalom;
- erőforrások feletti erő.
2. Teljesítmény önállóan.
3. Charisma (ez a fajta hatalom később lesz figyelembe véve).
4. Kompetencia vagy szakértői hatóság.
5. Meggyőzés ereje.
6. A döntéshozatalban való részvétel bűnrészességként (hiedelmek).
Ábra. 10 a, b. A tanítási stílisztika a tanítási folyamat irányításában
Megemlítjük először a célt. Oroszország mindig is olyan országok között volt, ahol magas a távolság. Ez egy olyan bizonyosság, amelyet aligha lehet gyorsan megváltoztatni, ezért számolni kell vele. Oroszország például nagyon különbözik az Egyesült Államoktól, ahol ez a hatalom távolsága nemcsak sokkal rövidebb, de kevésbé érthető is, míg hazánkban a várakozásoknak megfelelően "szembeszáll a szemmel".
Itt van, amit egy megfigyelő ír ilyen tanárokról. "El kell képzelni egy modern tanár, egy profi arcát. tanár, és azonnal látni fogod, hogy ez tanár, vagy inkább tanár. Nemcsak az osztályban, az iskolában, hanem otthon is - viselkedése bizonyos belső alapokat mutat be, ami azt mutatja, hogy a személy minden akcióját nem csak végezték el - ő a társadalom szerveként működik. A termék alapjául szolgáló okok. És ami rosszabb, hasonlóakat hoz létre. ”.
Olvassa el alaposan R. Rozhdestvensky "Iskolai tanárok" című versét.
A tanárnak meg kell születnie.
És csak utána!
Ő, még ha akarja is, nem tud elrejteni magát:
Vele, Moszkva elején,
Lesz járókelők, akik megfordulnak.
Mintha egy rézfúvós zenekaron lenne!
Bölcsesség lesz benne, tehetséges és bátor,
Ő viszi a napot a szárnyon.
A tanár hosszú távú szakma,
Otthon a Földön.
A próza esetében ez valószínűleg így hangzik: "A szovjet tanár egyértelműen megkülönböztetni a tömegben a homlokán, a homályban és a" mesterlövész "szemviszonyán" [7]. Mennyire jó, hogy az életfolyamat (mozgás) megváltozik? Kár, lassabban változik, mint szeretnénk! Elsősorban az "egészséges" konzervativizmus miatt a "kedves és közeli" "tanárok" vezetői gondolkodása. Minél sürgetőbb a feladat a vezetõ gondolkodásának kialakítása. A NV Gogol, egyszerűnek hangzott volna: "Nyisd ki a szemhéját!"
Mi a siker a tanár vezetőjeként?
A NM Karamzin olyan kijelentés, amelynek fő gondolata így hangzik: a nagy lelkek tehetsége más emberek tehetségének felfedezése. Nyilvánvaló, hogy minden tanár, aki a menedzsment szintjén érett, úgy hívják, hogy így dolgozzon a diákjaival. Hivatások, tehetségek, egyediség - a tanár érettségének és szakszerűségének meggyőző megerősítése, beleértve az iskolai tanárt is.
De a "tehetségek felfedezése" természetesen a folyamat nem mechanikus. Különleges szerepet játszanak a tanár azon képessége, hogy a csoportot a példájával vezeti, "vezető szerepet tölt be" különböző tevékenységekben. Először is, az imitáció ösztönzése, majd - félretéve, megnyitva az utat a diákok felébresztésére. Ez a szervezeti tevékenység egyik szempontja is. Itt a tanár vezetői tulajdonságairól beszélünk.
Talán találkoztál ilyen emberekkel a tanárok között, amikor van valamiféle "erőteret" a személy körül - a másokkal való kapcsolatok területe, a mások befolyásának területe. Ezért - sokan közülük - kevés ember létezik, az "erőtér", amelynek különleges tulajdonsága van, hogy magára vonzza az embereket. Goethe írta róluk (és antipódusaikról):
"Ha nincs belső tér, akkor nem fogsz segíteni később,
Az ilyen erőfeszítések ára réz penny.
Csak őszinte repüléssel prédikál
A hitben egy mentor lehet jó,
És aki rosszul és gondosan gondolkodik,
A csavarok hiába mondanak
Hitelesítettek bárhová.
Ez a korlátozásról szól a korlátozásról. "
A prédikátor munkája, amelyet Goethe ír le, hasonló a tanítási munkához. Mindkét esetben a közönség kiemelkedő személyiséggel való kommunikációjának folyamatában különleges (szemantikus) környezet merül fel, amikor a bemutatott pozíciók és tények érzelmi-érzéki és személy-szemantikus színezést szereznek. Ennek az észlelésnek az alapja az általános empátia, az információ közös megértése. Külsőleg ez megmutatkozik az emberek figyelmének felkeltettebb meghallgatásában, általános reakcióikban (nevetés, felháborodás, taps), "villamosított" közönség.
A közönségkommunikáció ilyen stílusa emeli az embereket, beleveti őket a lelki erőikbe és személyes tulajdonságaikba. Az ilyen kommunikáció folyamatában az embereknek javítaniuk kell spirituális világukat, aktívan meg kell nyilvánítani gondolkodásukat, és ösztönözniük kell fejlődésüket az önkifejezés érdekében.
Mi ez a jelenség "vezetői" jelentése?
Először is létrejön az empátia helyzete. Az ilyen ember pszichológiai állapotában könnyebb "bejutni" az információba a tudatukba.
Másodszor, a személyes kommunikációban vesz részt, megtalálja a saját jelentéseit az információban, és lehetővé válik az összes résztvevő közös álláspontjának sikeres kialakítása, a pozíciók konvergenciája.
Végezetül, harmadszor, a hallgatók kezelhetőbbé válnak és összehangolják a csoportos képzési tevékenységeket.
Igen, vannak olyan emberek, akiknek bizonyos minősége van, amely lehetővé teszi bármely kommunikációs helyzet elvégzését a leírt módon. Ez a személyes minőség karizmának nevezhető. Általános szabályként a karizmát az emberek helyének természetes ajándékaként határozzák meg maguknak és felettük. Emlékszel. engedelmeskedni akarsz?
Rendszerint nehéz a tárgyalópartnernek ésszerűen megmagyarázni, hogy a "láthatatlan áramlatok" a karizma hordozójából származnak-e. És mégis van egy szabályosság: minél világosabb az elmének és a kultúrának a személyisége, annál több mások karizmatikusnak tartják. Ezért a karizmatikus személy hírneve, amely nem képes karizmának, hanem karizmatikus személynek, a személyes-szakmai (beleértve az általános kulturális) önfejlődés szisztematikus útját is képes megközelíteni. De van egy másik módja is - a menedzsment bizonyos stílusának tudatos használata, amely sikerrel "kémkedett" a karizmák tulajdonosainak (9. táblázat) [14].
Az irányítási stílusok összehasonlítása
Az irányítási stílus, amely energiát terhel