Klyuchevsky ben
”. A tanítás a tevékenységek kategóriájába tartozik, amelynek erejét csak azok érzik, akikkel foglalkoznak, akik közvetlenül tapasztalták cselekedeteiket; nehéz valakinek megmagyarázni és benyomást kelteni a tanár leckéjén vagy a tanár előadásán. A tanárnak sok egyéni és személyes ismertsége van, amelyet nehéz közvetíteni és még nehezebb reprodukálni. A tanító egy prédikátor: tudod írni egy prédikáció szót szó, akár egy leckét; az olvasó el fogja olvasni, amit leírt, de nem hallja a prédikációt és a leckét.
De még a tanításban is nagyon is megfigyelést, hagyományt, sőt utánzást jelent. Mindig tudjuk, a tanárok, a mi eszközeink, az összehasonlító erejük és hogyan, hol és mikor használják őket? A tanításban van egy technika, és még nagyon nehéz is. Nyilvánvaló: a tanárnak elsősorban az osztályra vagy a közönségre van szüksége, az osztályteremben és a közönségben olyan ülő lények, akiknek a gondolata nem megy, de önként önmagában hajlik, és csak önmagát szolgálja. A tanításban a legfontosabb és legnehezebb az, hogy hallgasson magára, hogy megragadja ezt a nyugtalan madarat - fiatalos figyelmet.
Csukott szemmel kissé felpattant a székre oda-vissza, lassan, kissé kövér baritonjával, és kezdte beszélni az előadását, és 40 percig ritkán emelte a hangját. Azt mondták, nem tud olvasni, és kurtán, csak vágja a gondolat udobo- elfogadható vékony szeletekre, és nem volt nehéz írni, hogy én, nevében a kurzus célja, hogy az elõadásokat a borzopisets lehetne rögzíteni azt olvasni szó nélkül minden stenográfiai adaptáció.
Kemény kiejtéssel Szolovyov beszéde nem volt hirtelen a raktárában, simán és simán áramlott, hosszú ideig alárendelt záradékokkal, bőséges epitétákkal és magyarázó szinonimákkal. Nem voltak benne mondatok: úgy tűnt, hogy az előadó az első szavakat beszélte.
De nem mondhatod, hogy egyszerűen szólalt meg: az improvizáció folyamatosan oratóriumi sztringet hallott; a beszéd hangja mindig kissé emelkedett. Ez a beszéd nem volt fémes, acél csillogás, amely megkülönböztette például a Guizot bemutatását, akit Solovyov mélyen elismert professzornak tartott. Szolovyov olvasása nem érintette, nem ragadta meg, nem érte sem az érzéseket, sem a képzelett, de eszembe jutott. A székről nem volt egy tanár a közönségről olvasni, hanem egy tudós, aki hangosan foglalkozott irodájában. Ezt hallgatva, hogy mondjam, beszélgettünk, megpróbáltuk megragadni az előttünk kialakult gondolatok menetét, és nem vettük észre a szavakat. Ilyen nyilatkozatot átláthatónak neveznék. Valószínűleg ezért volt könnyű meghallgatni: a Solovyov előadás nem szórakoztató volt számunkra, de fáradtság nélkül elhagytuk a közönségét.
Összefoglalva a tényeket, Solovyov előadásukban bemutatott egy óvatos mozaikot azokról a közös történelmi gondolatokról, amelyek kifejtették őket. Nem adta a hallgatónak semmilyen fontos tényt, anélkül, hogy megvilágította volna ezeket az ötleteket. A hallgató minden percben úgy érezte, hogy az előtte megjelenő életfolyó a történelmi logika csatornáján keresztül mozog; semmilyen jelenség nem zavarta a gondolatát meglepetésével vagy balesetével. A szemében a történelmi élet