A tizenévesek egyéni képének kialakulása a kreatív tevékenység folyamatában, publikáció

"Az ember képmása arról szól, amit a háta mögött mondanak." E. Howe

Jelenleg az a kérdés, a képet alkotó szerzett nagy jelentőséget, és ez érthető, hiszen ahogy mi helyzetbe magunkat végső soron meghatározza a tartományban az emberek, akik körülvesznek bennünket, így a helyes megközelítés, hogy a kialakulását egyes kép, a garancia a személyes siker. Különösen sürgős a probléma a kép készítésének közéleti: politikusok, vezetők, cégvezetők, üzletemberek, képviselői show business, mert minél szélesebb körben, akikkel egy személy, hogy kölcsönhatásba lépnek, annál nagyobb szintű feladatait, a több benyomást kelti, hogy fog fejlődni, de ennek ellenére a kép minden ember számára fontos.

A kép definíciói a szociológiai szótárakban és referenciakönyvekben néhány hasonlóságot mutatnak e jelenség pszichológiai értelmezésével. Például egy ilyen definíció, a kép "egy adott objektum holisztikus, minőségi szempontból meghatározott képe, amely életben és reprodukálható módon, tömegesen és / vagy egyéni tudatosságban" [2. 33]. Vagy a kép "az objektumnak tulajdonított tulajdonságok halmaza annak érdekében, hogy bizonyos reakciókat okozzon vele kapcsolatban" [6. 99].

Más szóval, a kép jelensége a pszichológia szempontjából értékes az egyéni jellemvonásokhoz (a képnek emlékezni kell, fényesnek és az egyén sajátosságaira kell támaszkodnia). A szociológiát is érdekli a kép repetitivitása és felismerhetősége, az építőanyag nem az egyén pszichológiai tulajdonságai, hanem a társadalomban működő sztereotípiák, amelyek alapján a képet "kiigazítják".

A pedagógiában a képet a kommunikáció hatékonyságának szempontjából vizsgálják meg: a tanár a hallgató, a diákok egyéni képe, a diákok pozitív képének kialakításának módszerei. Véleményünk szerint a pedagógiai kép gyakran ugyanazt a feladatot látja el, mint a politikatudományban - a közvélemény kialakulása [4. 99].

A serdülőkorban kialakult képalkotás saját pszichológiai jellemzőkkel rendelkezik, N.Plekhanov szerint:

1) a serdülők közötti kommunikációs eszközök birtoklásának kezdeti szintje általában alacsony, és spektrumuk korlátozott, ami jelentős akadályt jelent az új kommunikációs eszközök és önmegjelenítés céljára;

2) a képfogalmak elsajátítása egymástól elkülönítve történik, a serdülők nem hasonlítják össze a megszerzett tudást az új anyaggal. A kép vagy a kép létrehozásának javasolt eszközei nem tekintik a kifejezésmódot, hanem jobban érzékelik a tudás elsajátításának tananyagaként [5. 77].

A kreatív tevékenység megfontolása során azt szeretném megjegyezni, hogy a szakirodalomban mind széles, mind szűk kontextusban tekinthető. Szűk értelemben a "kreativitás" fogalma olyan tevékenység, amely minőségi szempontból új, és társadalmi-történelmi értéket teremt; tágabb - „nincs gyakorlati vagy elméleti emberi tevékenység, amelyben vannak új (legalábbis az érdekeltek) eredmények (ismeretek, cselekvési módszerek, kézzelfogható termékek)” [7, p. 88].

BD El'konin azt írja, hogy ahhoz, hogy a tinédzser kreatív személyré váljon, szükséges a "kezdeményező cselekvés tapasztalata" és "az ötlet megvalósításának tapasztalata a probléma megoldásának módjában" [10. 101]. Az ötlet találkozásának és megvalósításának esete olyan cselekvésként értelmezhető, amelyet egy tinédzser végez tevékenységben. A cselekvés megvalósítása a kreatív alkotásban az alapja és fejlődési útja, a pozitív kép kialakulása.

A serdülők kreatív aktivitása, és ezáltal a pozitív kép kialakulása célzott fejlődést és vezetést igényel. A.Ponamarev a tinédzser kreatív tevékenységének következő lényeges jellemzőit, valamint egy pozitív kép alapvető képességét és összetevőit mutatja be, amelyek egy vagy másik jellemzővel összhangban vannak.

A serdülők kreatív tevékenységének fejlesztése és pozitív kép kialakítása érdekében a következő pedagógiai feltételek szükségesek:

- a tantárgy tanításának nyitottsága, amelyet "a tanár munkájának különleges stílusaként értelmeznek, ami különösen a diákok számára lehetőséget biztosít a saját tevékenységük megválasztására és szabad tervezésére. Ez a tanulás stílusa lehetővé teszi a tinédzsernek, hogy felfedezzen valami újat magának, és segít abban, hogy képes legyen a felelősségteljes döntéseket hozni;

- a serdülők és a felnőttek közötti kommunikáció bizonyos formája, amely lehetővé teszi a kapcsolattartás különös érzelmi légkörét a tanári csapatban;

- tinédzser építése saját kreatív tevékenységük felnőtt személyiségével. Rugalmas terv kidolgozása és a kreatív munka egyes szakaszainak átadása, mint egy serdülő egyéni rendszer létrehozásának eszköze. Tinédzserek bemutatása saját alkotó tevékenységük termékeinek. Ez a feltétel megfelel a kreatív tevékenység jellegzetességeinek (a kreatív cselekvés változatossága és esemény jellege, intézményesítése) [11. 33].