Hogyan kell felhívni az állatokat, vázlatokat és vázlatokat
33. N. Ustinov. A "medve" vázlat. Ecset, tempera
A kilencedik feladatot olyan állatok vázlataival foglalkozik, amelyeket nehezebb megfigyelni és megjeleníteni. Ezek közé tartozik a szinte minden apró ragadozó (ermin, marten, vidra, borz), gyorsan mozgó a ketrecben, valamint medvék kölykök, rókák (33. ábra).
34. N. Ustinov. A "majom" vázlata. Ecset, tempera
Különböző rendű nehézségek merülnek fel a nagy állatok vázlatairól, mint például egy teve, egy bölény, egy zsiráf, egy elefánt. Ha egy általánosított képet akarunk megfigyelni, bizonyos távolságból szükség van a természetből való távozásra, és ez nem mindig lehetséges az állatkertben (35., 36., 37., 38., 39. ábra). Ez a feladat átmenetileg a diák önálló, animalisztikus vázlatokkal kapcsolatos tanulmányai. Most már nem elég arra, hogy korlátozzuk magunkat az állatok véletlenszerű egyéni vázlatain. Meg kell próbálnunk még egy pihentető vagy jellegzetes mozgásban levő állat képét jobban feltárni.
39. Pavlinov. Bölény csontváz
Ezért a folyamat dolgozik a kilencedik feladat a tanároknak szükségük van kis megismertesse őket az úgynevezett „soros” olyan átfogó tanulmányt az állat vázlatát és vázlatok, melyek végül az a képesség, hogy együtt ábrázolják az állatokat „önmaguktól” (természet nélkül) nem csak egy statikus helyzetben hanem útközben. Ezt követően, a diákok megy független tanulmány és képek az állatok.
35. L. Shepelev. A "Camel" vázlat. ceruza
36. V. Mukhina. Album vázlat "A teve egy feje". ceruza
37. V. Mukhina. Az album vázlat "The Camel", Ceruza
38. V. Mukhina. Album vázlat "Az edény lábát". ceruza
A tizedik feladat állatrajzos vázlatokkal minden egyén számára egyedi, és az egész félévre vonatkozik. A hallgatónak önállóan kell elvégeznie az állatokról készített rajzok és vázlatok több lapját.
40. D. Gorlov. Vázlat. A Bisons. Ceruza, fekete akvarell
A hallgató választja ki a vázlatokon és vázlatokon tanulmányozott objektumot, és koordinálja a választását a tanárral, aki ugyanakkor figyelembe veszi a hallgató felkészültségét ennek a meglehetősen összetett feladatnak a végrehajtására.
41. Bölény vázlat és vázlat részletei. ceruza
A munkafolyamat során a hallgatók a tanárral konzultálnak. Az értékelést átfogó módon végzik az egész munkában.
Tekintettel arra, hogy a teljes képzési terhelés sok időt vesz igénybe, a feladat (vagy annak egy része) független munkáját át kell vinni a nyári időszakra. A kiosztás a következő tanév elején történik.
42. Az oroszlán koponyájának tanulási vázlata. ceruza
A következő félév egybeesik egy hosszú tanulmányi mintával rendelkező személy tanulmányozásának kezdetével, egy emberi figura oktatási vázlataival és vázlataival együtt.
Ezért szükséges csökkenteni a tanulmányi tárgyakhoz kapcsolódó osztálytermi tevékenységek számát, ideértve az állatok számára is. Az állatok vázlatainak végrehajtásában szerzett ismeretek átkerülnek egy új, összetettebb tárgyhoz - az emberi alakhoz.
43. E. Delacroix. Vázlat. - Az oroszlán feje. Toll, tinta.
Azonban nem szükséges teljesen leállítani az állatok vázlását, különösen azokat a diákokat, akik nyilvánvalóan állatai hajlamot mutattak.
Ehhez át kell adnunk az általános osztálytermi órákat animalisztikus rajzokra a független, kötelező egyéni feladatokra, és teljesítésükre a hallgatóknak hosszú távra van szükségük.
Az ilyen képzési feladatok közül a tizenegyedik. Ez egy sor vázlat egy két vagy három állat, madár vagy az állatvilág más képviselőiből álló csoportból. Célja az utolsó, tizenkettedik lecke anyagainak gyűjtése és előkészítése, amelynek tartalmát a diákoknak előzetesen tudniuk kell.
44. E. Delacroix. Vázlat. - Lioness az ugrás előtt. ceruza
Mivel a tizenkettedik feladatban az egész csoportot ábrázoló állatok feladata, a diákok számára kompozíciós vázlatokra van szükség ahhoz, hogy megtalálják az állatok sikeres elrendezését a csoportban. Az ilyen vázlatok komplex módon, azaz a vázlatokon végzett összes létező módszer alkalmazásával valósulnak meg.
A fényképek objektumok lehetnek: Állatkerti - szarvas, antilop, szarvas, hegyi juhok, elefántok, fácánok, pávák, struccok, liba, hattyú, flamingók, pelikánok, pingvinek és egyéb lakói az állatkert, termelt tavasszal a ketrecekben, és nyílt vizeken.
A kollektív gazdaságon (vagy sovkhozon) - lovak legeltetésre vagy öntözésre, középkorú délutáni snack tehenek, őrök egy hámban, gólyák egy fészekben a tetőn stb.
45. A. Laptev. Egy londoni vázlat egymást követő végrehajtása egy ketrecben járva. Sangin.
46. A. Laptev. Egy londoni vázlat egymást követő végrehajtása egy ketrecben járva. Sangin.
A város - csirke, kutya, macska, galamb (az utcán vagy az udvaron), valamint dekoratív galambok a különböző fajok a galambdúc, a ló a versenypályán, vagy a mezőgazdasági kiállítás, kecske és más állatok, amelyek megtalálhatók a városban.
A vázlatok és vázlatok külön lapon és egy menetelő albumon kerülnek lejátszásra. A tárgy megválasztása - a hallgató kérésére.
Az utolsó, a tizenkettedik lecke az animalista rajzra a végső.
Az osztályteremben történik, és természet nélkül, "magától" (reprezentációval) és képzelőerővel valósul meg.
47. A. Laptev. Vázlat. - Oroszlán az ivóban. Sangin
A diákoknak grafikus választ kell adniuk a két téma egyikére:
1. Két állat, madár vagy más állatállat tárgyak egy csoportja, amelyet a tartalom egységessége kapcsol össze.
2. Ember és állat.
Ez a feladat előkészítő nyolcadik - Az elmúlt félévben azon diákok, akik készülnek a Diploma és annak megoldására azt állatias torzítás egy bizonyos típusú szakirányú az iparművészet.
Fel kell hívni a figyelmet arra, hogy a feladat elvégzéséhez a hallgatóknak egy kicsit többet kell megkövetelniük, mint az "önmagukról" (bemutatásra) képes állatok ábrázolása.
Bonyolítja a probléma az, hogy az állatok, hogy képviselje egy jellegzetes testtartás (vagy mozgás), amely kifejezi egy adott állapotban tartalomnak megfelelő a választott téma vagy a tárgy, amely össze és a link-csoport egy darabban.
48. A. Laptev. "Elefánt elefánt". Vázlatos vázlat az életből. Sangin
A jelenet, amikor az állatot ábrázolták személy (pl .. „A határőrség egy kutya”, „The tejesasszony és tehén”, „Ló és lovas”, „A lány és a kecske”, stb), lehet egy csomó lehetőséget összetett megoldásokat.
A diákoknak meg kell mutatniuk, hogy képesek dolgozni a természetből, a memóriából, "maguktól" és ötvözve az állatokkal kapcsolatos elképzeléseiket, a képzelet által rajzolt módon.
A második téma megválaszolásához a diákok egyidejűleg demonstrálják tudásukat és képességüket, hogy "maguktól" ábrázolják (beadvánnyal) nemcsak az állatokat, hanem az embereket is.
A kapott készítmény oldat csoport megbecsüljük a hallgató felkészültségének jövőben önálló alkotói munka terén képzőművészeti általában, és az alkalmazott művészet - különösen.
49. A. Laptev. "Elefánt elefánt". Vázlat a "magamról" ugyanazon a témában. Sangin
Az utolsó két ülés (tizenegyedik és tizenkettedik) jellemzője, hogy egyszerre két tanár felügyelete alatt állnak - a rajz és a kompozíció szerint. Végrehajtott vázlatok-vázlatok mindkét tanár által tárgyalt.
A legjobb választás van kiválasztva, és a hallgató felkérést kap arra, hogy elvégezze a végső általánosított munkarutatást (vagy több rajzot), és bizonyos anyagokban (fa, kő, kerámia stb.) Megvalósítsa szándékát. Az értékelést a tanárok végzik az elvégzett munka során mind az előkészítő szakaszban (tizenegyedik feladat), mind az osztályban (tizenkettedik feladat).
Legalább három vagy négy órát kell felosztani az osztálytermi munkaruházat teljesítményére. Méretek és anyagok - opcionális.
Így, amikor az utolsó feladat befejeződik, a rövid távú rajzok és a "Összetétel" témakörének feladatait lezárják.