Család a szocializáció és nevelés témakörében
3. § A család, az iskola és a társadalom közötti kölcsönhatás. A család és az iskola közötti kommunikáció alapelvei. Iskolai funkciók a szülők munkájában.
§ 2. A családi nevelés pszichológiai és pedagógiai alapja
A családi oktatás lényege
Családi nevelés - célzott kölcsönhatás-Vie magas rangú tagjai a család fiatalabb alapuló szeretet és tisztelet a személyes méltóság és a becsület a gyermekek, ami arra utal, hogy a pszichológiai és pedagógiai támogatást, védelmet és formirova-személyiség gyermekek képességeinek megfelelően, és megfelelően, a tánc és a családi értékek és a társadalom.
Oktatási potenciáljának család - sovokupnostmaterialnyh, országos, pszichológiai, oktatási, szellemi, érzelmi, családi lehetőségeket az oktatásban a de-mekek által meghatározott jellemzői (típus, szerkezet, tra-ditsiyami et al.).
A családi oktatás jellemzői:
- szerves kapcsolat a gyermek létfontosságú tevékenységével;
- az expozíció folytonossága és időtartama;
- Többszörös és ellentmondásos oktatási hatás;
- A kommunikáció intimitása, természetessége, sokoldalúsága és közvetlensága a rokonsági érzés, a szeretet, a bizalom, a kölcsönös felelősség alapján;
- a formáló hatások kölcsönös tájolása.
A családi oktatás negatív tényezői:
- erkölcstelenség, erkölcstelen stílus és kapcsolatok hangzása;
- a szülői érzelmek fejlődésének hiánya;
- normális pszichológiai légkör hiánya;
- az anyagi értékek túlsúlya;
- a fanatizmus bármely megnyilatkozása során;
- felnőttek illegális (bűnöző) viselkedése;
- a pszichológiai és pedagógiai ismeretek hiánya a felnőtt családtagok között.
Szülői telepítés - a szülői érzelmi hozzáállás rendszere vagy összessége a gyermek számára, a gyermek észlelése a szülőtől és a viselkedés módja.
Nem megfelelő hozzáállások a családi nevelésben: a nők (férfiak, gyermekek) minőségének előnyben részesítése a gyermekeknél; félelem a gyermek elvesztésétől; a gyermekek saját negatív tulajdonságairól szóló projekt; a szülők ambíciói a saját gyermekeik számára; a szülő konfliktusok bevezetése az oktatás területére.
A családi oktatás alapelvei: hangsúly; kultúra-megfelelőség; humanizmus; a nevelés kommunikációja a gyermekek életével és szükségleteivel; a társadalmi és családi oktatás egységessége és koherenciája; a gyermek személyiségének fejlődési lehetőségeinek és jellemzőinek számbavétele; a kereslet és az oktatási pozíciók egységessége; a család oktatási interakciójában és tevékenységében végzett személy bevonása.
Családi stílusok
A családi oktatás stílusa - azon szülők magatartása és viselkedése, akik nem különösebben társulnak ehhez a gyermekhez, jellemzik a felnőttek általában a gyermekek hozzáállását.
A családi nevelés stílusát a következő kritériumok alapján határozzák meg:
- a védnökség és az irányítás mértéke;
- a gyermek szükségleteinek kielégítése;
- a vele való kommunikáció követelményei és módjai;
- a gyermekre vonatkozó szankciók;
- a szülők érzelmi reakciókészsége és oktatási bizalma.
Szülői felügyelet: a magasabb pontszámú szülők ezen a paraméteren előnyben részesítik a gyermekeket, képesek ragaszkodni a követelmények teljesítéséhez, következetesek benne. Az ellenőrző intézkedések célja a gyermekek közötti függőség manifesztálása és a szülői normák és normák sikeres asszimilációja.
Szülõi követelmények: A szülõi követelmények megfelelõ alkalmazás esetén ösztönzik a gyermekek érettségének kialakulását; a szülők megpróbálják biztosítani, hogy a gyermekek képesek legyenek szellemi, érzelmi szférájukban, interperszonális kommunikációjukban kifejleszteni képességeiket, ragaszkodnak a gyermekek szükségességéhez és jogához a függetlenséghez és a függetlenséghez.
Módon kommunikálni a gyerekekkel, szülőkkel egy magas pontszámot e régóta Hivatkozó hajlanak arra, hogy a meggyőzés, hogy elérjék az engedelmesség, igazolja a szempontból, és ugyanabban az időben kész megvitatni a gyerekekkel, hallgatni érveiket. A szülők alacsony minőségű ugye világosan és egyértelműen tükrözi az igények, az elégedetlenség vagy irritábilis nyújtsa, de gyakran folyamodnak közvetett módon - a panaszok, kiáltások, átkok.
Érzelmi támogatás: a szülők képesek kifejezni sochuv-következmény, a szeretet és meleg érzések, tetteikért, és az érzelmi hozzáállás előmozdítását célzó fizikai és szellemi növekedés a gyermekek, úgy érzik, az elégedettség és büszkeség a siker a gyermekek.
Kétféle családi oktatás létezik.
A családi oktatás demokratikus stílusát a következők határozzák meg: a gyermekek és a szülők közötti szóbeli (beszéd) kommunikáció magas szintje; a gyermekek bevonása a családi problémák tárgyalásába, figyelembe véve véleményüket; a szülők arra irányuló hajlandósága, hogy megmentse őket, ha ez szükséges, egyidejűleg a gyermek önálló tevékenységének sikerére hitt; a saját szubjektivitásának korlátozása a gyermek jövőképében.
Az ellenőrzési stílus jelentős korlátozásokat tartalmaz a gyermekek magatartására vonatkozóan: a gyermek korlátozottságérzetének világos és világos magyarázata, a szülők és gyermekek közötti fegyelmi intézkedésekkel kapcsolatos nézeteltérések hiánya.
Általános szabályként a demokratikus nevelésű családokban a gyermekek mérsékelten képesek vezetni, mérsékelni az agressziót, a vágyat, hogy ellenőrizzék a többi gyermeket, ám maguk is nehéz ellenőrizni. Fizikailag fejlettek, társadalmilag aktívak, könnyen érintkezhetnek társaikkal, de nem feltétlenül jellemzőek az altruizmusra, érzékenységre és empátiára.
Az ellenőrző típusú oktatási szülők gyermekei engedelmesek, sugalmazhatóak, félénkek, nem túl kitartóak a saját céljaik elérésében, nem agresszívek.
A pszichológiában a gyermeknevelés a családi nevelés eredménye alapján történik.
Az illetékes gyerekek - következetesen jó hangulat, Uwe-rennye önmagában jól fejlett önkontroll saját PO-, karbantartás, képes létrehozni baráti kapcsolatokat sverstni kami tanulni vágyó, ahelyett, elkerülve az új helyzeteket. A gyermekek elkerülése - a szomorúan szomorú hangulat túlnyomó részében nehéz kapcsolatba lépni a társaikkal, elkerülve az új és feszült helyzeteket.
Az éretlen gyermekek bizonytalanok, rossz önuralom, feszült helyzetekben a visszautasítások reakciói.
A kutatók számos abnormális oktatási stílust azonosítottak (AE Licko, GG Eidemiller).
2. A domináns giperprotektsiya: fokozott figyelem és vágási-, hogy egy gyermek együtt a kicsinyes kontroll, rengeteg betétek korlátozások és tilalmak, amely megerősíti a függetlenség hiánya, bezynitsiativ-ség, határozatlanság, képtelenség kiállni magukért. Ez különösen kifejezetten pszichészténes érzékeny és aszteno-neurotikus felhalmozódású gyermekek esetében kimondott. A gipertimnye tizenévesek on-viselő szülők érzése elleni tiltakozás tiszteletben tartásának hiánya neki nagyban felerősíti a reakció az emancipáció.
3. elnézi giperprotektsiya: az oktatás egy „idol a család”, elkényezteti a vágyak mind a gyermek túlzott patrónus-CIÓ és imádás, ami megfizethetetlenül magas szintű Péld-leolvasás a gyermek, féktelen vágy vezetői és a kiválóság, együtt hiánya kitartás és támaszkodás saját lehetőségeket, erősíti a hysterógiai akcentrációkat a gyermekeknél.
4. Érzelmi elutasítás: az anyák gondozásának és figyelmének (anyai nélkülözés) hiánya, durva és gyakran kegyetlen bánásmód a gyermekben. Falba érzelmi elutasítás nyilvánul meg a glo-ball elégedetlenség a gyerek, egy állandó érzés a szülők, hogy nem volt „az egyetlen” nem „a”, például: „annak elég bátor-kora, és körös-körül megbocsát rajta sétálhat.” Néha álcázott eltúlzott gondoskodás és figyelem, de úgy tesz, mintha egy Drazhenom, nem az őszinteség a párbeszéd a tudattalan vágy, hogy elkerüljék szoros kapcsolatot, és ha kell szabadítani valahogy a terhet. Érzelmi elutasítás egyformán káros a gyermekek, de van egy másik hatása a saját fejlesztés: például, ha gipertimnye és epileptikus hangsúlyozás fényesebbek reakció a tiltakozás és az emancipáció; isteroidy eltúlozzák gyerekek reakcióit szemben-CIÓ, skizoid fordulat magukat, menj be a világot az autista álmok Unst-Alikhan'yan munkatársai találtak egy konnektorba a serdülő cégek.
A gyermek nagyon nehéz befolyásolni az érzelmi elutasítást és közömbösséget - a szellemi fejlődés általános megsértése formájában, amely gyakran visszafordíthatatlan. Az anyák gondozásában és szeretetén kívüli gyermekintézményekben nevelt gyermekek alacsonyabb intellektuális szint, érzelmi éretlenség, diszcináció jellemzik. Az agresszivitás fokozódik a kortársakkal való kapcsolatuk, a szelektivitás és a felnőttek érzelmi kötődésének állandósága hiányában. Ha az anyai hozzáállás uralkodik elutasítás, figyelmen kívül hagyva az igényeket a gyermek, mert a felszívódás a saját ügyeit és érzések, a gyermek alakult ki, egyfajta veszély, a kiszámíthatatlanság, uncontrollability környezet, a minimális saját felelőssége annak irányváltás-lenii biztosítják a kényelmes létezését. A hiány a szülő-CIÓ fogékonyság hozzájárul érzése „tanult tehetetlenség”, ami aztán gyakran vezet apátia és a depresszió, az adókikerülés új helyzeteket és a kapcsolattartó új emberekkel, hiányzik a kíváncsiság és a kezdeményezés.
5. A nagyobb erkölcsi felelősség nem az életkornak megfelelő, és a valós lehetőségeit a gyermek igényli beskompro-missnoy őszinteség, a kötelességtudat, az őszinteség és feküdt a gyermek felelőssége életét és jólétét szeretteit, várva a tartós betétek nagy sikert az életben - minden természetesen mellőzések a gyermek tényleges szükségleteire, a saját érdekeire és a pszichofizikai sajátosságaira való elégtelen figyelemre. Az arca olyan oktatási tinédzserek erőszakosan tulajdonított az állapota „háztartásfő” az ezzel járó követelményeket botokat és őrizetbe „a gyermek-anya”. Serdülőknek psychasthenic és senzi-tive hangsúlyozás, mint általában, nem tudnak ellenállni a teher Nepo erős felelősség, ami a formáció a hosszú neurotikus reakciók. Serdülőknél hysteroid accentuation Ob-EKT őrizetben hamarosan elkezd okoz a gyűlölet és agresszió, például egy idősebb gyermek fiatalabb.
A tudósok megkülönböztetik a szülők és a gyermek közötti kapcsolatot a gyermekkel.
1. Hyperopeika és szimbiózis: a megszállott vágy, hogy megtartsa, megköti a gyermeket, megfosztja tőle a függetlenséget a félelem miatt, a jövőben esetleges szerencsétlenség miatt. Ebben az esetben a gyermek valódi képességeinek és képességeinek alábecslésével a szülők maximális ellenőrzést és korlátozásokat, a vágyat, hogy mindent megtegyenek neki, hogy megvédjék magától az élet veszélyeitől, hogy "életet éljenek neki".
2. Oktatási felügyelet szándékos megfosztás szerelem: elégtelen iskolai eredmények vagy gondatlanság az otthon kell büntetni azt a tényt, hogy a gyermek vagy fiatal személy bizonyítja, hogy „ez nem szükséges akkor, anyám nem szereti ezt.” Ugyanakkor a szülők nem kifejezetten elégedetlenséget mutatnak velük, az ilyen magatartás elfogadhatatlansága, nem mutatnak egyértelműen negatív érzéseket a gyermek rossz magatartásával kapcsolatban. Nem beszélnek vele, hangsúlyosan figyelmen kívül hagyják, beszélnek róla a harmadik személyben - mintha nincs jelen. A hipertóniás serdülőknél ez a hozzáállás a düh és a düh, a pusztító agresszió villanásait hozza létre, amelyek mögött a létezés létezésének vágya merül fel, behatolnak a "mi" jövőbe; a szülő az agresszió vagy a megtorló agresszió (slapok, ütések) miatt megy a világba, hogy megpróbálja legyőzni ugyanazt az elidegenedett falat. A szülők ilyen viselkedése az érzékeny gyerekekben a saját haszonnal és magányossággal kapcsolatos mély érzést kelt. Annak érdekében, hogy visszanyerje a szeretet szülő, a gyermek kénytelen sverhogranichivat saját személyiségét, hogy veszélyeztetné az önbecsülés elvesztése saját magától engedelmesség árán elérni értékcsökkenés Elmenthetem primitív ragaszkodás.
2. Oktatási ellenőrzés hívja bűntudat: Reb-NOC megsértése tilalom szülők bélyegzik „hálátlan”, „elárulta szülői szeretet” szülők nyilvánított némi keserűséggel „” közlik szívroham”, stb A fejlesztés önfenntartó-gyermek kapcsolat van korlátozva függőség és utáni yannym félelem, hogy ő lesz bűnösnek baj szüleik.
Kérdések és feladatok
1. Határozza meg a családot.
2. Melyek a család funkciói?
3. Nevezze meg a családos besorolást, amelyet ismer és jellemez. Adjon példákat.
1. Ismertesse a családi oktatás jellemzőit és feltételeit.
2. Ismertesse a családi nevelés alapelveit, és példákkal illusztrálja őket.
3. Mit jelent az Ön véleménye szerint elfogadni egy gyermeket és miért fontos ez?
5. Mit jelentenek az abnormális nevelési stílusok és milyennek tetszik?
6. Az egyén alapvető kultúrájának kialakulásának minden egyes eleme a családban, készítsen üzeneteket és beszéljen velük a szemináriumon.
1. Mi a család és az iskola közötti kölcsönhatás pszichológiai és pedagógiai jelentése?
2. Nyissa meg és illusztrálja a család és az iskola közötti interakció főbb funkcióit.
4. Fejlessze ki a család és az iskola közötti interakció formáját az osztály osztálytanával együtt, ahol gyakorolja és próbálja ki.
1. Amonashvili Sh.A. Személy létrehozása. M. 1982.
9. Makarenko A.S. A szülők könyve // Soch. 8 vol. M., 1983. T. 5 (és mások).
11. Család a pszichológiai tanácsadásban. M. 1989.
12. Suhomlshsk VA Szülői pedagógia. M. 1978.