Pedagógiai Tanács az iskolaelőkészítő intézmény tevékenységének irányításának eszközeként
Az óvodai nevelés a kezdeti szakasz a Fehérorosz Köztársaság folyamatos oktatásának struktúrájában. Az oktatási folyamat intenzív megújítása, az irányítási rendszer korszerűsítése objektíven felvetette a pedagógiai és vezetői alkalmazottak szakmai követelményeit.
Az irányítás új megközelítései az óvodai nevelési rendszerben megváltoznak a funkciók körében
az oktatási intézmények vezetőinek alapelvei, módszerei és módszerei. Ezek a változások objektívek, és a következő fő tényezők okozzák:
2. Az iskola előtti oktatási intézmények normatív finanszírozásának hiánya;
4. A közvéleménynek az intézmény oktatási és oktatási folyamatának befolyásolása, stb.
Az óvodai intézetben lévő hasonló gondolkodású emberek létrehozásában az együttműködés és az önkormányzat alapján hatalmas a pedagógiai tanács szerepe. A tanári tanács kompetens munkája segít a tanárok kreatív kezdeményezésének növelésében, növelni az önfejlesztés szükségességét, segíti az együttműködés mechanizmusát.
A pedagógiai tanács a pedagógiai munkások öngazdálkodásának állandó kollegiális teste. Segítségével az óvodai intézmények fejlesztését irányítják.
A pedagógiai tanács, mint minden oktatási és oktatási folyamat legfőbb irányítási rendszere, megoldja az iskola előtti intézmény konkrét feladatait. Tevékenységét az iskola-előkészítő intézmény pedagógiai tanácsa előírásai határozzák meg. Minden olyan óvodai intézményben jön létre, ahol több mint három oktató van. Ez magában foglalja az összes pedagógiai és részmunkaidős munkást. A pedagógiai tanács is központi szerepet játszik az összes módszertani munka, a "pedagógiai készség iskolája" szervezésében.
Az óvodai intézetben működő pedagógiai tanács nem lehet hivatalos esemény, amely hagyományos menetrenddel és hagyományos döntéssel jár. A pedagógiai tanácsnak az innováció forrásává kell válnia, és kényelmes, együttműködési és társszerzői környezetben kell megtörténnie. Ugyanakkor gondos és nagyon komoly előkészületet igényel. Nagyon fontos, hogy megtalálja a megfelelő technológiát és a leghatékonyabb technológiát egy adott téma megfontolásához, pedagógiai tanács előkészítéséhez és vezetéséhez. Szükséges a tanárok és a kreatív csoportok konkrét feladatait átgondolni, előkészíteni egy kérdőívet a kérdőívhez, kizárni azokat a helyzeteket, amikor a tanár ülhet és hallgathat. A feladat a szervezet a tanárok ülése - szervezni ezt az eseményt úgy, hogy érdekes volt, hogy a tanár, hogy tanár a találkozón tanultam valami újat, nem csak abban a formában az elméleti tudás, hanem formájában gyakorlati tanácsokat és útmutatást.
A fentiekből kiindulva célunk: kidolgozni egy algoritmust a pedagógiai tanácsok előkészítéséhez és vezetéséhez; ajánlások az iskola előtti intézmények vezetőinek a tanári tanácsok előkészítésére és megtartására.
A tanulmány tárgya: az óvodai intézmény kezelése.
A tantárgy a tanárképző intézmények előkészítésének, tartásának előkészítő folyamata.
A cél elérése érdekében a következő feladatokat kell beállítani:
1. Tanulmányozzák az értekezés témájára vonatkozó szakirodalmat;
2. A "menedzsment" fogalmának jellemzése, feladatai;
3. Határozza meg az iskola előtti tanulás menedzsmentjét, tulajdonságait, funkcióit.
4. Mutassa be a tanári tanácsok lényegét, feladatait, funkcióit, típusát és formáit
5. Határozza meg a tanári tanácsok megszervezésének és tartásának jellemzőit 3 iskola-előkészítő intézményben.
6. Ismertesse a pedagógus-tanács előkészítő, magatartási és döntéshozatali technológiáját az óvodai intézményekben.
7. dolgozzon ki algoritmust a tanári tanácsok előkészítésére és megtartására; ajánlások az iskola előtti intézmények vezetőinek a tanári tanácsok előkészítésére és megtartására.
Menedzsment és funkciói
Ha a VI szótárhoz fordul. Dahl, akkor megtudja, mi a „menedzsment” szó a „szerkesztés” ige „kezelni”, és „így a tanfolyam, irányt, kénytelen menni jobbra, a szükséges módon kezelni, felügyelni, nem valami jó, finom, jó” .
A modern irodalom tanulmányozásával számos különböző menedzsment definíciót találhat.
A menedzsmentet sok éven át folyamatosan és koncentráltan úgy határozzák meg, hogy befolyásolják az emberek kollektívát, hogy szervezzék meg és koordinálják tevékenységüket a termelési folyamatban, azzal a céllal, hogy a legjobb eredményeket elérjék a legalacsonyabb áron.
A modern kutatók azonban a következőképpen határoznak meg:
a) különleges tevékenységek, amelyek célja az emberek közötti kapcsolatok egyszerűsítése a közös munkájuk során, és a tevékenységek célja, hogy összehangolják a vezető és a kezelt közötti komplex hierarchikus kapcsolatokat.
b) minden tantárgy célzott tevékenysége, biztosítva egy oktatási intézmény kialakulását, stabilizálását, optimális működését és kötelező fejlesztését.
c) olyan speciális tevékenység, amelyben a témakör a vezetői feladatok megoldása révén biztosítja a hallgatók, a tanárok, a szülők, a személyzet közös tevékenységeinek szervezését, valamint az oktatásfejlesztési célok elérésére összpontosít.
Ezek az általános funkciók közé tartoznak a célok meghatározása, a tervezés, a szervezés, a koordináció (vagy szabályozás), a stimuláció és az ellenőrzés.
A cél-beállító funkció a tevékenység fő, jelenlegi és jövőbeli céljainak fejlesztése. Az élet nem áll meg, ezért egy adott pillanatban a vezetőnek össze kell hasonlítania tevékenységét a társadalomban, a szervezeti egységekben, a "szomszédok" helyzetében a magasabb vezetők döntéseivel. De nem elég összehasonlítani. Szükséges lesz korrigálni az aktuális akciókat és stratégiát, vagyis a célok felülvizsgálatát, megváltoztatni helyzetüket a célrendszerben.
A tervezési feladat az, hogy dolgozzon ki irányokat, módszereket, eszközöket és tevékenységeket a szervezet tevékenységének céljainak eléréséhez. A "jól megtervezett - félig kész" közmondás e funkció fontosságáról szól. Az irányítási tevékenység speciális típusának tervezése előfeltétele az objektív (valós) tendenciák azonosítása és előrejelzése, a szervezet jövőbeli fejlődésének állapota.