Munkafüzet "beszédkészség technológiája" mint oktatási tevékenység szervezésének eszköze

Sannikova Natalya Gennadievna

(MOU Vyatskaya ortodox gimnázium Tryphon Vyatka tiszteletesnek, Kirov, általános iskola tanára, natasha-gimnazia @ ya.ru.)

A cikk bemutatja a kifejezetten kifejlesztett notebookok használatát a "beszédkészség technológiája" nyomtatott alapon, a gyermekek írásbeli és írásbeli készségeinek kialakítása érdekében. Segítségükkel a hallgatók fokozatosan elsajátítják a szöveggel való együttmûködés technikáit, megtanulják gondolataikat megfogalmazni és papírra állítani. Ma ez fontos az új generáció oktatási színvonalának megvalósításához szükséges kommunikatív kompetencia kialakításában.

Munkafüzet "A beszédkészség technológiája", mint az orosz nyelvű tanfolyamok oktatói tevékenységének szervezésének eszköze.

A fiatalabb iskolák nem tudják teljes mértékben kifejezni benyomásaikat, nem tudnak szóban rendezni az elméjében felmerülő képeket és ábrázolást, és nem értelmezik a meglátott szöveget. Ezek a fő gondok a hallgatók koherens írásos beszédének alacsony szintű fejlődésében.

A kommunikációs és szóbeli készségek kialakulásának problémája a gyermek pedagógiai tevékenységének tudatos kezelése. Ebből a célból a notebookokat nyomtatott formában nyomtatták, amelynek felhasználása lehetővé teszi az egyes diákok minőségi és tudatos munkájának megszervezését koherens írott beszéd kialakításában az orosz nyelvórákban.

Az ismeretlentéshez a beszédkészség leckét összefoglalom a témában: "A szöveg tervét". A lecke fő didaktikai célja a diákoknak a "szövegterv" fogalmával való bemutatása; képessé teszik szövegterv készítését; formát alkotnak a terv szerinti szövegíráshoz.

1. mobilizálási szakasz.

Tanár: Olvassa el a táblán lévő bejegyzéseket.

a szöveg fő elgondolása a mondat szövege

szöveges téma szövegszerkezete

Rendezze el ezeket a fogalmakat annak érdekében, hogy tanulmányozták az előző leckéket.

Diák: p edl ozzhenie szöveg szöveg téma fő szöveg ötlet

Tanár: Magyarázza meg jelentéseit.

A téma megfogalmazása a diákok által és a lecke célja.

Tanár: Figyelje meg a kiválasztott betűket és a szót. Ismerje meg a leckét.

Diák: Téma: A szöveg tervezése.

Tanár: tudva a témát, állítsa be a célt a referencia szavak segítségével.

Cél: 1) megismerni a "" fogalmát;

2) tanulni megformálni;

3) tanulni leírni.

Diák: Cél: 1) megismerkedjen a "szövegterv" koncepciójával;

2) megtanulják, hogyan tervezzenek szöveget;

3) megtanulják írni a szöveget a tervnek megfelelően.

Tanár: Folytassuk a leckét. Mondja meg, milyen ünnep van?

Tanítvány: Nyaralás május 9-én.

Tanár: Mit tudsz a nyaralásról?

Diák: Május 9-én hazánk ünnepli a győzelem napját az 1941-1945-ös nagy honvédő háborúban. Sok katona nem tér vissza a csatatérről, védve az anyaországot. Emlékeznünk kell a szerepükre.

Tanár: Sok író a munkájukban érintette a háború és a háború utáni élet témáját. Szergej Baruzdin az egyik ilyen író. Az egyik történetével a beszédfejlesztés leckében dolgozunk. A történet címe 2 szóból áll. Az isográf segítségével határozza meg a munka címének második szavát. Magyarázza meg a lexikai jelentését.

Tanítvány: Kincs - eltemetve, valahol rejtett értékek.

Tanár: Mit gondolsz arról, hogy mit fognak megvitatni a történetben, ha az úgynevezett "Az utolsó kincs", figyelembe véve azt, amit most mondtam az író Sergei Baruzdin.

Tanítvány: Úgy gondolom, hogy ez a bányákról, a háború után lőszerről lesz szó.

Tanár: Meg fogjuk csinálni a szótár munkáját. A szövegben megtalálja a 3 szót, melynek értelmében fogunk dolgozni. Adja meg őket rekorddal.

e c k a c a t a r a r

Ezután a diákok munkáját egy notebookon végzik nyomtatott alapon.