A középiskolai hallgatók órája egyéni és szakmai önrendelkezéssel - miért az emberek

előző ◈ a következő

célok:
1. a hallgatók tudatossága azon célokról, amelyek az embernek az élet értelmét adják;
2. megérteni a materiális és immateriális célok közötti különbséget;
3. saját célok és törekvések tudatossága;
4. A hallgatók azonosítása szakmai orientációjuk alapján;
5. segíti a szakmát.

berendezés:
1. Szakmákról és oktatási intézményekről szóló könyvek kiállítása
2. Meghívók - füzetek
3. Nyilatkozatok a szakmákról
4. Az óra óra témájának regisztrálása
5. Fotókiállítás
6. A füzet "Megtanulhat,
nem hagyja el a "határ" "
7. Könyvtár "Minden szakma jó,
válaszd az ízt »»
8. Tanácsok a vállalkozások alkalmazottaitól
9. Tanárok ajánlása

Próbáljon megválaszolni a következő kérdéseket: (írva a táblára)

  • 1. Hogyan látja életét a jelen pillanatban 2040-ig?
  • 2. Mi lesz az oktatásod, szakma?
  • 3. Van-e család, gyerekek?
  • 4. Pénzügyi helyzet?
  • 5. Mi a fő büszkesége az elmúlt években?

Mielőtt a serdülő egy üres papírdarab lenne. Nem szükséges aláírni, de ha egy tinédzser akar, akkor megírhatja nevét és vezetéknevét.
Előzetesen a diagnózis elvégzésére (J. Holland teszt) a pályaválasztási tanácsadásról és az óraszám alatt megbeszélésre, az eredmények közlésére.

Miután a hallgatók teljesítik ezt a tesztet, a tanár felkéri őket, hogy számítsák ki az eredményeket a kulcs szerint. Minden választott opció 1 pontnak felel meg, a többi opció átkerül (nem számít). A legmagasabb pontszám a személyiségtípust jelöli.

I. A "Autobiográfia a jövő" mini-kompozíciókról.
Az osztálytanár a mini-kompozíciók általánosított eredményeiről szól:

  1. Melyek a serdülők legértékesebb eredményei?
  2. Mit értenek jobban a fiúk, mi a lány?
  3. A diákok álmai spirituális vagy szellem nélküli, önző vagy altruista?

A serdülők véleményüket fejezik ki, és érvelnek bizonyos létfontosságú értékek védelmében.
A 9. osztályos diákok:

  1. Oktatás, szakma, munka, család, gyerekek
  2. Oktatás, munka - fiúk; család, gyerekek - lányok

II. Azon célok azonosítása, amelyeket az emberek az életben törekedhetnek. (a leveleken)
- Jó oktatás
- jó munka és karrier
- boldog család
- dicsőség
- pénzt, vagyont
- barátság
- a művészet, a zene, a sport eredményei
- mások tisztelete és csodálata
- a tudomány, mint az új tudás
- jó egészség
- önbizalom és önbecsülés
- jó étel
- gyönyörű ruhák
- teljesítmény és pozíció
- szép ház, lakás
- az élet és a természet megőrzése a Földön
- a közeli emberek boldogsága
- az állam jóléte

feladatok:
1. Párokra oszthatók, és a lista megvitatásával válasszák ki azokat a törekvéseket, amelyek alapján véleménye szerint egy személynek nincs ereje. Ellentétben az egyes törekvésekkel, helyezzük el a megfelelő alom - "uralkodó" vagy "nem uralkodó".
2. Olvassa el az egyes törekvéseket, jegyezze fel, melyik anyag anyagi, és melyek nem anyagiak. Ellentétben a jegyzetfüzet minden törekvésével, tegye meg a megfelelő almot. Párban dolgozni.

Megjegyzés. A feladat elvégzése előtt az "anyag" és az "immateriális" szavak jelentését a gyerekeknek meg kell magyarázni.

Az anyag az, amit látunk, tapintunk vagy érzékelünk az érzékszervek által; bizonyíthatja vagy igazolhatja a létezés tényét.
A nem anyagot nem lehet megérinteni, ezért ellenőrizni kell a jelenlétet; mindazonáltal létezik.

  1. Írja ki külön az öt olyan célt, amelyet az életben leginkább érdemes elérni. Egyénileg dolgozik a notebookban.

A gyerekek elvégzik a feladatot.

  • A bemutatott listában az anyagi értékek közé tartoznak a pénz, a gazdagság, a jó étel, a gyönyörű ruhák, a szép ház, egy lakás.
  • Az egyéb célok, amelyek motiválják a tevékenységet és az életet értelmezik, immateriálisak.
  • Elég világos, hogy az emberek melegben és tisztaságban élnek, jól esznek, de ha az élet alárendeli az ilyen igények telítettségének, akkor a boldogság rövid életű lesz. Ha egy személy tele van, az étel nem fogja boldogulni. A fizikai igényeket nem nehéz kielégíteni - csak a kapzsiság telhetetlen. De egyáltalán nem szabad elutasítani őket. Engedd meg, hogy mindenki pontosan annyit eszik, amennyire szükséges - a kapzsiság és a pocsékolás nem vezethet egy személyt.
  • Abban az esetben, hogy milyen erőfeszítésekre törekszik az ember, és ami nem létezik, viták merültek fel. Valaki úgy véli, hogy szinte minden felsorolt ​​cél elérése hatalmon van. Valaki éppen ellenkezőleg, jobban támaszkodik a körülményekre, mint magára.
  • Valójában a kérdés, hogy mi játszik nagy szerepet - egy személy akaratának vagy az élet körülményeinek - nem egyszerű, vitatható. Ezt filozófusok, újságírók, írók vitatják meg. És mindegyik személy önállóan keresi a választ. Ennek megfelelően létfontosságú a helyzet: aktív vagy passzív, ami alapvetően meghatározza az emberi tevékenység és az élet sikerét.
  • Megállapítható, hogy a körülmények hatását a tevékenységek eredményére nem lehet tagadni, ezeket figyelembe kell venni, azokat figyelembe kell venni. De egy aktív pozíció, ha egy személy vállalja a felelősséget a kitűzött célok eléréséért, gyümölcsözőbb. Az ilyen emberek szerencsésebbek az életben és nagy lépéseket tesznek.
  • Ezután az osztály általános véleményét tisztázza, hogy melyek az élet legfontosabb céljai. A diákok megvizsgálják a célok listáját: egy papírlapra és az általuk választott célokra (3. feladat). Felmérés folyik, és kiderül, hogy minden diák számára legfontosabb dolog (öt választott cél). A tanár ismételten megemlíti a csillaggal jelölt pontokat.
  • Ezután a tanár a következő kérdéseket javasolja megvitatásra.

1. Melyek az öt legfontosabb dolog a listán az Ön számára?
2. Gondolod, hogy nagyon boldog leszel, ha ezt eléred?
3. Az osztály véleménye egybeesik egyes törekvéseinek fontosságával?

A vitát követően következtetéseket vonnak le.

  1. Az emberek viselkedését a törekvések vagy meghatározott célok motiválják.
  2. Egyes célok sokkal fontosabbak, mint mások, mert a kapott jutalom értéke.
  3. A célok és a jutalmak a betontól és a kézzelfoghatótól az elvont és az immateriálisig terjednek.
  4. Minden cél eléréséhez erőfeszítéseket kell tenni.
  5. Néha, a különböző célok elérésének vágya miatt ellentmondások merülnek fel.

III. Interjú "Mi volt a legfontosabb dolog az életben" (a tervezeten)

  1. A tanár felajánlotta a tanulókat, hogy végezzenek interjúkat. Az interjúalany nagyon öreg ember. Minden élet mögöttünk van.
  2. A riporter meg akarja tanulmányozni a személy életét és teljesítményét.
  1. Mi volt az életében legfontosabb?
  2. Melyik a személyes minőség a leginkább a nehéz helyzetekben?
  3. Mi segített és mi akadályozta életében a szoros kapcsolatok kialakítását másokkal?
  4. Mit tettél a családod számára?
  5. Hogyan változott a természet? Mi jobb és rosszabb?
  6. Túlélte-e a környezeti katasztrófákat?
  7. Gondolod, hogy ha az emberek nem változtatják meg a természet iránti hozzáállását, akkor az emberiség el fog veszni, mert az energiaforrások kimerülnek és a szennyezett bolygó önmagában lakhatatlanná válik?
  8. Hozzájárult-e a természet és az élet megóvásához a Földön?

A hallgatók választhatnak további kérdéseket maguknak az interjúnak.
A vita következik.

A csoportos megbeszélés légkörének megteremtéséhez a következő kérdéseket teheti fel:
1. Melyek a célok, amelyeket a legtöbb ember törekszik elérni - anyagi vagy szellemi jellegű?
2. Van-e hasonlóság a válaszokban és kérdésekben?
3. Vannak-e olyan nézetek közössége, amelyek az emberek életében legfontosabb és legfontosabb dolgokról szólnak?

következtetés:
A beszélgetés eredményeként a diákok arra a következtetésre jutnak,
Annak ellenére, hogy a különböző emberek eltérő nézetekkel rendelkeznek az életről, az emberi élet főbb értékei szellemi értelemben vannak. Például, a család megteremtése és a gyermekek nevelése elengedhetetlen a különböző kultúrák és idők emberekéhez. Napjaink fontos problémája a Föld növény- és állati életének megóvása, amely a pusztítás szélén áll. Nagy kérdés az, hogy léteznek-e az emberek következő generációja a környezeti problémák miatt.

előző ◈ a következő