Retorika a tanárok szakmai tevékenységében, a pedagógusok társadalmi hálózata
A beszédért felelős személy számára fontos cél egy bizonyos eredmény elérése a beszédeszközök használatával. Ezért a retorikai szövegnek fontos célt kell kitűznie: gondolatokat kell kifejtenie annak érdekében, hogy a hallgatókat a megfelelő kimenetelhez vezesse, amelyre a beszédet ténylegesen kimondták.
A korunk retorikája mindenekelőtt a kommunikáció résztvevőinek konszolidációjának problémájával foglalkozik. Ezért mindenféle beszédnek a kommunikáció résztvevői közötti kölcsönös megértéshez, és nem a konfrontációhoz kell vezetnie. Tudományként a modern retorika általános retorikára és egy magán retorikára oszlik.
Az általános retorika keretében vizsgálja meg:
1) retorikai kánon - bizonyos törvények és gyártási szabályok, helymeghatározás és beszéd kifejezés rendszere;
2) Oratorio - a nyilvános beszéd elmélete és gyakorlata;
3) a beszélgetés elmélete és gyakorlata;
4) izolika - a vitatott diskurzusok lefolytatásának elmélete és gyakorlata (készség);
5) etnorritor - a beszédviszonyok sajátosságai, hagyományai és sajátosságai, a különböző nemzetiségek és a népek képviselői retorikai eszményei általában.
a) nyilvánosság, a közönségre összpontosítva;
Jelenleg különböznek a retorikai diskurzus alábbi jellemzői:
A pedagógiai beszéd nyilvánossága és irányultsága a közönség számára a legfontosabb sajátossága, és meghatározza a következő szükséges rendelkezéseket:
1) átfogó ismeretek a tanár személyes tulajdonságairól és a hallgatók tulajdonságairól, valamint az osztály személyzetének jellemzőiről;
2) képes megmondani, milyen mértékben befolyásolják szavaikat az összes diákra általában és minden diákra;
3) a tanár személyes hozzáállása, amit beszél, azaz. a nyilatkozatok személyes színe;
4) szervezési ismeretek, és létrejönne egy párbeszéd (elérése dialogikus tanár használhat ilyen kifejezéseket-kezelés „játsszuk azt”, vagy „hogyan emlékszik”, stb., Valamint mindenféle érzelmi és kifejező szavak és szónoki kérdést.
A pedagógiai beszéd egy másik sajátossága az audiovizuális jelleg. Ez azt jelenti, hogy az a tény, hogy mi jelenleg a tanár azt mondja, a diákok kell fogadni nemcsak a fül, hanem a vizuális csatornák az érzékelés. Hallás útján a diákok érzékelik a szó, alapvető értelmét és intonáció (nyelvi és paralinguistic jelrendszer pedagógiai beszéd). Vizuálisan a folyamat pedagógiai beszédaktivitástól diákok érzékelik arckifejezéseket a tanár, valamint a kifejező érzelmi összetevője az ő viselkedése, a mellékelt nyilatkozat (kinetikus a fajta rendszer hang tanár jelek).
Ebben az összefüggésben a pedagógiai beszéd egyik alapvető jellemzője az improvizáció.
Mivel ez a tanár keletkezik közvetlenül a konkrét pedagógiai helyzetet, ami nem mindig tervezik, akkor részben nevezhető rögtönzött. Ez az a funkció határozza meg a szakmai színvonal az összes tanár. Ebben az összefüggésben azt is felidézni a híres mondat Szókratész: „Beszélj, hogy láttalak.”
Beszéd improvizációs tanár - a koncepció meglehetősen kétértelmű, ezért több szempontból is értelmezhető a jelentése:
1) ez nem egy szó szerinti reprodukciós oktatási anyagok, hanem mentes az előadás alapján részletes előkondicionálástól biztosító kiválasztása tartalom komponens, visszaverődés mennyisége és logikai sorrendben ismerteti a meghatározása teljes hang jellegét megnyilatkozások egyes intonációs szempontok, a tempó és a ritmus a beszéd ;
A pedagógiai beszéd kinyilatkoztatott lényege, funkciói, formái és sajátosságai a tanár szakmai tevékenységének legfontosabb eszközei és eszközei, a következő követelményeket határozzák meg:
a) a beszéd és a lexikai gazdagság írása;
b) értelmes teljesség (a tanár beszéde kellően informatív, tele van tényszerű tudományos anyagokkal, az élethez kapcsolódva és a diákok személyes tapasztalatainak gazdagításában);
c) a jelentősége a beszéd (a tudás a tanár közönség, a megértés sajátosságaira és körülményeire, amelyben a beszéd tevékenység magában foglalja a kiválasztás a beszéd tartalma, a nyelv segítségével, bizonyos kommunikatív cselekvések);
d) a következetesség és a hozzáférés (megfizethetőség beszéde itt érteni nemcsak a pontosság és az átláthatóság a tanár elmondottakat, hanem szem előtt, és a képesség, hogy alkalmazkodjanak a kor és az egyéni jellemzőit iskolás);
e) prozódiai expresszivitás, az érzelmek és a képi beszéd, amelyet az jellemez, a képesség, hogy rövid vizuális érzéki képek és képek a tételek és a környező valóság jelenségek (a tanár meg kell tanulnia beszélni, hogy a diákok, mint a „látni”, hogy mi forog kockán, szükség van alakú mester nyelvi eszközökkel, megfelelő és szabadon használható a beszéd melléknevek, hasonlatok, metaforák megszemélyesítések stb.;
e) Irodalmi és követi a beszéd etikett (szavak törlését a paraziták és a vulgáris) - a szükséges követelményeknek tanár beszéd; magukban foglalják a fenntartható kommunikációs formulák használatát is;
g) a technikai tökéletesség (optimális ütem és beszéd ritmusa, légzés és hangszolgáltatás, világos diktáció) [1984 tél].
A pedagógiai etikett szerint a tanár beszédének sajátos orientációra és fordított magatartásra van szüksége. A sugárzott információk bizonytalan iránya (formában és tartalmában egyaránt) akadályozza a hallgatókat, ami megnehezíti, hogy személyesen érzékeljük.
A tanár fontos szakmai és etikai készségei a következők: a) a kérdések helyes megfogalmazására való képesség; b) a válaszok megválaszolására és a válaszok magyarázatára; c) az értékelési ítélet meghozatalának képessége.
Továbbá, számos kutató vesz részt közvetlenül a retorika, kiosztani másik fontos feltétel, amely jelentősen javítja a nyilvános beszéd. Ez abból áll, hogy a hangszórónak meg kell felelnie annak a nyelvnek az ortoepikus normáihoz, amelyben beszédet készít. TS véleménye szerint. Nikolszkaja "az általánosan elfogadott szabályok és a kiejtés törvényei szerint szükséges, mint írásban. Be nem tartása az általánosan elfogadott normák akadályokat a nyelvi kommunikáció, valamint a nehéz megérteni a beszélt „[Miklós, 1978, 15]. Ha a hangszóró beszéd artikulációs ponton megsérti a szabályt, akkor gyakran ellentétes benyomást hallgatók esetében fordulhat elő elvesztése miatt kapcsolat a közönséggel, és ennek következtében jelentős csökkenése az általános hatékonyságát a nyilvános beszéd.