Cikk Kapcsolódó cikk - „Az figyelmébe első osztályosok - quot, ingyen, szociális háló
általános iskolai tanár
Mine Svetlana A.
Figyelem - ez mentális kognitív folyamat szelektíven a az emberi tudat bizonyos tárgyak és jelenségek.
Típusai figyelmet - neproizolnoe, önkényes posleproizvolnoe.
Amikor munkát rögzíti nekünk, és mi csináljuk nélkül akarati erőfeszítés, koncentrálás mentális folyamatok spontán jellegű.
A második csoport van csatlakoztatva egy megfelelő külső ingerek a belső állapot az ember, és mindenekelőtt rendelkezésre álló szükséges.
A harmadik csoport a kapcsolódó okokból az általános tájékozódás a személy. Mi érdekel minket a leginkább, és a hatálya alá az érdekeit, beleértve a szakmai.
A negyedik csoportot társul érzéseket okoz számunkra ható inger. Milyen érdekes számunkra, hogy okoz számunkra egy bizonyos érzelmi reakciót.
Figyelem több tulajdonsággal bír. Az alapvető tulajdonságok stabilitását figyelem, a koncentrálóképesség, forgalmazás, kapcsoló, koncentrálási képtelenség és az figyelmet span.
Stabilitás az a képesség, egy adott időpontban a koncentrálni egy azonos tárgyú.
Koncentrálva fokára utal vagy intenzitását a figyelem középpontjába. Az elosztó figyelmet, hogy megértsék az egyén azon képességét, hogy végre több tevékenységet egyszerre. Tankönyv például az a fenomenális képesség, Julius Caesar, Napoleon.
A váltás tudatában, tudatos és értelmes mozgó fókusz egyik tárgyról a másikra, a képesség, hogy gyorsan eligazodjanak egy komplex változó helyzetet.
Nyugtalanság - olyan akaratlan mozgás a fókusz egyik tárgyról a másikra. Nyugtalanság lehet belső vagy külső.
A figyelmetlenség - csökkentve a koncentráló képessége, célzott viselkedése csökkentésével az aktivitás és a koncentráció miatt extrém állapot, kor vagy betegség. A figyelmetlenség okozta rossz kapcsolható. Azonban a figyelemelterelés gyakran a másik oldala az a maximális koncentráció, és elsősorban a fő téma. Sok viccek szentelt a szórás a tudósok. Sok küllős figyelemelterelés AP Borogyin, Newton, NE Zsukovszkij, Hilbert.
Kevesebb figyelmet képesek megérteni az objektumok száma. hogy el tudjuk érni kellő egyértelműséggel ugyanabban az időben. A kötet a figyelmet - a nagyságát az egyes változás, de ez általában értékeld emberben 5 + - 2.
Figyelem első osztályos mindig megtartja sok a jellemzői a óvodás korú gyermekek, rosszul szervezett, kis térfogatú, szegény adagolható, stabil, és viseljen spontán jellegű. Ezért a külső segítség (érdekes képek, hangok, játék helyzetet) szükséges a gyermek koncentráció. A figyelmetlenség az osztályban elég magas, és szabályozzák a tevékenységek (például, hogy ellenőrizze a hibákat az írott szövegben) hallgatói is rossz. Első osztályosok jól rögzített, élénk, érzelmileg intenzív információk és események az életükben. Gyermek-osztályos könnyű megtanulni valami újat, de gyűjteni th e jegyzet, nyugalomba az óra alatt nagyon nehéz. Ő tud koncentrálni az azonos üzleti 10-20 percig. A 2-szeres növekedést figyelmet span, megnöveli a termék rezisztenciáját, kapcsolási és forgalmazás. Ezért az osztályban a tanár vonzza a diákok az oktatási anyag, tartja hosszú ideig. A gyermek is fejletlen önkényes viselkedését, ő nem képesek kezelni a figyelemfelkeltő tevékenységet. A tanítás és a tanulás nagyon nehéz egy ilyen helyzetben. Az oktatás, az iskola előírja, hogy a jelenlegi önkényesség. A gyermeknek meg kell ülni csendben az osztályban, figyelj, emlékezz, mit mondott neki.
Önkéntes figyelmet nagy jelentősége van az osztályban első osztályos, hanem a képesség, hogy ellenőrizzék a koncentráció a tudat a gyermek ebben a korban még nem eléggé fejlett. Azonban a jelenléte a különböző hallgatói felelősség, tanár követelményeknek, a hatása egy csapat gyerek, minden körülmények között az iskolai élet hozzájárulnak ennek a fajta figyelem. Minden tudományos munka, nem minden van közvetlen érdeke, hogy a hallgató, s gyakran kényszerült arra, hogy önkényesen a tárgyra fókuszálni alapján egyfajta kötelessége vagy közvetett érdeke a munkát. Természetesen, miután egy sor erőfeszítések, önkéntes figyelem, a diák bemegy egy speciális fajtája, akaratlan, azaz - a posleproizvolnoe figyelmét.
Önkéntes figyelmet gréder igényel úgynevezett közel a motiváció, és ő hozhat magát koncentrált munka csak akkor, ha közel van a motiváció (kilátásai kap egy kiváló jelet keresni a dicséret a tanárok, a legjobb megbirkózni a feladattal, és így tovább. D.).
A diákok az osztályok nem tudom hogyan mást irányítani a figyelmet, hogy mi a fő, alapvető fontosságú a történet, kép vagy mondat. Ha például a probléma beszélünk sárga és piros rózsa, ami repült lepkék, a diákok könnyen „slip” A manipulálni számok, hogy megvitassák a színes lepkék, fajuk, elkezd emlékezni, hogy hol és mikor fogták. A vita során a bravúr A. Maresiev hét év gyerekek a leginkább érdekelt nem kitartását, akaratát, amely lehetővé tette a hős visszatér a kedvenc foglalkozása, de milyen volt a neve a fiúk, akik az erdőben talált Maresiev aki utána jött, és így tovább. N.
Fokozott érzelmi izgatottság, továbbra is megtartja a gyermek osztályok I, megakadályozza, hogy azok megértsék a munka vagy a tanár történetét végezte el. A túlzottan hangsúlyos elemei a teljes, vonzza a figyelmet, néha külön karakterek, nem játszik főszerepet a történet vagy a kép, az egyes intézkedések a karakterek, mint például a hit, futott, elrejtette, és néha még néhány jellemzője megjelenés: frizura hősnő, fehér szalaggal amelyen lógott a kard. Ugyanezen okból, a gyermekek több és jobb emlékeznek a példát, hogy vezette a tanár az osztályban, nem a szabály, hogy rögzítse a példában használt. Ezek a tulajdonságok a figyelmet a fiatalabb iskolás kapcsolatos életkori sajátosságainak a magasabb idegi aktivitás a gyermekek, fokozza a felkészületlenség az iskolai munkát.
Elemzés a koncentráció egy osztály a gyerekek az órákon kiderült, a következő okok miatt figyelemelterelés.
Egyedi hangos megjegyzéseket a tanár az órán együttműködés megsértette a hangsúly a gyerekek;
egy kis szünet a tanári munka (annak a ténynek köszönhető, hogy nem mindenki kész);
hallgató nem látja a minta nem érti a feladatot, azt kérdezi, késő;
Befejeztem korábban, mint mások.
De mindezek ellenére, a diákok I. osztályú képesek kellően erős, azaz a. E. koncentrált és tartós, a figyelem az egész 45 perces leckét. De ehhez az szükséges, hogy bizonyos feltételek teljesülnek, a szervezet oktatási tevékenységek gyerekeknek:
1) A jó lecke ütemét és azt gondolta, hogy szervezete. A hiányzó „üres” idő, ami a tanár gyakran tölti írni a táblára, képzési kézikönyvek.
2) Az élesség, a rendelkezésre állás és a rövid magyarázatot, utasítások, jelzések, ami a tanár működik, és nem ismételjük meg munka közben a gyerekek. Hiányában felesleges beszélgetés a tanár.
3) Maximális támogatás az aktív szellemi tevékenység a gyermekek (válogatás változatos és kezelhető feladatok az összehasonlítás, az általánosítás, válogatott példák, következtetések).
4) Tiszteld a tanár a figyelmet a gyermekek. Hangos megjegyzések az egyes tanulók, amikor az egész osztály működik, további késedelmes magyarázat.
5) A fajok sokféleségének és munkaformák, a fő feladata a beosztottak és a leckét.
6) A felvétel az oktatási munka minden diák, nemcsak a írásbeli feladatok, hanem a normális orális gyakorlatok, aktiválása gyermekek kezdeményezések: a kiválasztás a különböző példák arra, hogyan lehet megoldani egyenletek magyarázatot adhat a megfigyelt tényeket. Ebben az esetben, a tanár meg kell tartani a hangsúly az egész osztályban.
7) tovább lehet használni első osztályosok és néhány speciális gyakorlatok és az oktatási játékok fejlesztésére figyelmet.
Játék a fejlesztési figyelem alatt peremenok és egy része a munka.
„Tiltott mozgalom”. Tanár előre meg a gyerekekkel, hogy megmutassa nekik, milyen a mozgás „tiltott” (például nem tudja emelje fel a kezét). A tanár bemutatja a diákok a különböző mozgások (beleértve a tiltott), fokozatosan növekvő aránya. Aki megismételte a tiltott mozgása ki a játék.
„Kérem.” A chitel mutatja, különböző mozgásokat, ha ugyanabban az időben, hogy azt mondják: „Kérem”, ismételt mozgásoknál a gyermekek, ha a szó nem hangzik, a mozgás nem lehet ismételni
„Figyelj a hangomra”: A tanár felhívja a mozgás, és a többi is mutatja, megpróbálják összezavarni a gyerekek, a diákok kell végezni csak annyi mozgást, hogy azt mondja a tanár.
Gyakorlat „Digitális asztalra.” Mutassa meg a gyermeknek a táblázat 25. sejtek egy sor számok 1-25, amelyek székhelye véletlenszerű sorrendben. De először győződjön meg arról, hogy a gyerek tudja, ezek az adatok. Mondd meg neki: „Próbálj a lehető leggyorsabban megtalálni, kijelző és felolvasta a számokat 1-től 25”. A gyermekek többsége 8-9 év ennek a feladatnak az 1-1,5 perc és hiba nélkül.
Gyakorlat „Ladoshki” A résztvevők körben ülnek, és tegye a kezét a térdén szomszédai: a jobb kezét a bal térd a jobb oldali szomszédja, és bal kezével a jobb térdén a baloldali szomszédja. Hogy mit jelent a játék lényege, hogy kapcsolja be a kezét emelte, azaz futott „hullám” hegymászó pálmák. Miután a pre-képzés a kezét emelte a rossz időben, vagy nem emelte a megfelelő pillanatban ki a játék.
Teszt „A legfigyelmesebb,” gyakorlat fejlesztésére vizuális figyelem, a memória. A résztvevők meg kell állni egy félkör és azonosítani vezetés. A vezető néhány másodpercig, próbál emlékezni a sorrendben a játékosok helyét. Ezután, a parancs, elfordul, és felhívja az eljárás, amelyben vannak elvtársak. Azon a helyen, a vezetői mind a játékosok, hogy felváltva menni. Meg kell jutalmazni azokat, akik nem hibázik a taps.
Helyszínen a különbség. „Azonosítja a szint a megfigyelés.
Készítsünk két azonos képet, amelyek eltérnek egymástól 5-10 elemeket (például feladatok találhatók gyerekmagazinokban, fejlődő-copy-könyvek).
A gyerek látja a képet 1-2 percig, majd beszél a különbségeket találtak. A gyermek óvodáskortól a magas szintű megfigyelés az, hogy megtalálja a különbségeket.
Gyakorlat, növelését célzó szintű elosztása a figyelmet (a képesség, hogy több feladatot egyszerre).
Felolvasás egy kis javaslat. Olvasás egy kis követ megérinti az asztalon egy ceruzával. Gyermekek kell memorizálni a szöveget, és számolja meg a stroke.
Lehetőség van e feladat végrehajtásához, mint egy verseny: ki helyesen számít, ő is nyert. Winning kapott, például egy piros kör. Mivel a tanulság jobb játszani egy párszor, nyer száma tartott a végén az ülés, és a győztesek valahogy ösztönözni. Során a mondatok száma a szövegben használt növekszik.
Top-clap. Játék a fejlesztési figyelem, az emlékezet.
Vezető kimondja kifejezések, fogalmak - jó és rossz.
Ha a kifejezés igaz, a gyerekek tapsolnak, ha nem jobb - tapossa.
Példák: „A nyári mindig havazik.” „Burgonya esznek nyers”. „The Raven - egy madár áthaladás.” Nyilvánvaló, hogy minél idősebb a gyermek, annál nehezebb lehet érteni.
Repülő tehén. A játékosok legalább három. Minden körben ülnek, és telepítése a jobb kezét, tenyérrel lefelé, a bal - tenyérrel felfelé, csatlakozzon a pálmák tenyér szomszédok. Az viszont elhangzott a szó a vers, a beat módja csapott a tenyér a jobb oldali szomszédja:
Repülő tehén, mondta a szót.
Milyen szó tehén mondani?
Ki esik viszont, hogy a hívásokat bármilyen szót, mint a „fű”. Szomszédja, valamint a gyapotot mondja, az első betű, a szó - „t”, a következő - a második, és így tovább, amíg a végén a szó, amíg az utolsó „a”. A feladat az utolsó játékos - nem szájtátva, és van ideje, hogy távolítsa el a kezét az gyapot befejező.
Gyakorlat „Megfigyelés”. Gyakorlat a fejlesztés vizuális figyelem. Ebben a játékban is kiderült, kellő figyelmet és vizuális memóriát.
Gyermekek felkérik, hogy részletesen leírja a memória az iskola udvarán, az út otthonról az iskolába - mit láttak több száz alkalommal. Az ilyen leírások miatt a fiatalabb diákok szóban és osztálytársaik kiegészíti a hiányzó részeket.
Gyakorlat „Nem sobyus”. Gyakorlat a fejlesztés, a koncentráció, forgalmazása figyelmét. A tanár azt javasolja a következő feladatokat:
számolni hangosan 1-31, de az alany nem hívja a számot, köztük három vagy ennek többszöröse három. Ahelyett, hogy ezeket a számokat mond: „Ne sobyus”. Például a "Egy, kettő, nem sobyus, négy, öt, nem sobyus ..."
Minta megfelelő fiókot: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _cherta helyettesíti számokat, amelyek nem kiejteni).
az emberi figyelmet fejezi összpontosít valamire. Ez előfeltétele a szelektív gondolkodás egy ember egyetlen objektum tömege tárgyak eljárva az idegrendszerre személy minden egyes pillanatban.
Gyermekek általános iskolás korú képesek tartani a figyelmet a szellemi feladatokat, de igényel némi akaraterővel és szervezése nagy motiváció. Figyelem kisiskolások jellemző egy ellenállás (10-15 perc), kis mennyiségű (2-3 db), rossz elosztása, a rossz váltás. A gyerekek ebben a korban domináló önkéntelen figyelmet. Ezek során különös figyelmet kell venni a folyamat a képzés és az oktatás a fiatalabb diákok. Tanítás általános iskolában azonnal el kell érdekes, érzelmileg telített, kiterjedt használata megjelenítés. Az alsó tagozatban, különösen az 1. és 2., 15-20 percenként, meg kell változtatni a tevékenység típusát annak érdekében, hogy megakadályozzák a fáradtság a figyelem nem adható a diákok az ilyen fajta anyagok, nagy méretű, és ez a felfogás az, amely megköveteli a magas szintű figyelmet elosztása. A fiatalabb diákok vonzott az a tény, hogy számukra az új, ugyanakkor szükséges, hogy van-e kapcsolat között az új információs és amit már tud, de ilyen körülmények között, a hallgatók képesek megérteni és megtanulni az új jó dolog számukra.
A sikeres lebonyolítása nevelő munkáját a fiatalabb diákok állandó gondozásra szorul a fejlesztése az önkéntes figyelmét és kialakulása akaraterő leküzdeni nehézségek a mastering tudás. Tudva, hogy a gyerekek ebben a korcsoportban uralja önkéntelen figyelem és hogy nehéz, hogy összpontosítson a felfogás az „érdektelen” anyag, akkor kell használni a különböző pedagógiai eszközökkel, gyakorlatok és játékok, hogy a tanulás szórakoztató.