Beszédértési és a megjelenése az első szavak
Beszédértés és a megjelenése az első szót.
1) A keletkezett kondicionált kapcsolatok verbális ingerek.
Fontos esemény a fejlesztés a magasabb idegi aktivitás a gyermek első 3 évben a kialakulását és fejlődését a második jelzőrendszer. A vizsgálatok azonban Pavlov azt mutatták, hogy az emberi agy képes az összeköttetések és reagálni nem csak a közvetlen külső ingerek (tárgyak, akciók, rendezvények, hangok, és így tovább. P.), hanem a szavak helyettük. Ez a képesség Pavlov úgynevezett második jelzőrendszer.
Gyermekek reagálnak a korai felnőtt szavakat. Először is, kezdenek „megérteni” a beszéd a felnőttek. A szó is okozhat a gyermek, vagy a cselekmény, unlearning közvetlen kijelző összefüggésben a szót. Például egy gyermek 8 hónappal a tárgya a következő szavakat: „Hol van Lala?”, És hallotta a „Legyen a labda”, olyan műveletet hajt végre. Azonban ebben a korban, szóval még nem specifikus tulajdonságait a második jelzőrendszer, mert nem általánosítható. A „Lala”, „labda” ebben a korban kizárólag a bizonyos konkrét tárgyak, amelyen megtanulja ezeket a szavakat, és ha az arénába, hogy egy új babát, eltérő megjelenésű, vagy más fíliájaként működött és a színes labdát, a gyermek nem vesz . Nem viszi ezeket a szavakat az érintettek. A „Lala”, „cél” a gyermek a kor csak a szimbólum, a nevét két konkrét terméket.
Azonban a végén az 1. évben néhány szót kezdődik, hogy egy általános jellegűek, mnogoobemlyuschimi jelek t. E. specifikus ingerek második jelzőrendszer, amelynek feladata az általánosítás és absztrakció. Például megfelelő nevelést már a 10- 11 hónapos baba ugyanazokat a szavakat utalhat a legkülönbözőbb témákban, azt jelentette, eltérő fizikai tulajdonságokkal, különböző színű, mérete, súlya, de mivel egy közös érték, közös funkciót. Például annak ellenére, hogy nagy a különbség a megjelenés, egy kis szürke gumi babát és a baba-matryoshka lesz „Lyalya”. Egy szó, „Lala” fordul elő „figyelemelterelés” sok lényegtelen konkrét fizikai tulajdonságait (szín, érték) és az anyag kiválasztása ebben az indikációban a téma, megkülönböztetve a tárgya a többit. A választás alapján a közös alapvető jellemzői és a szintézis bekövetkezik.
A szavakkal: „Hol van a kutya?” A gyermek fog mutatni és puha nagy kutya, és egy kis kutya celluloid, és még egy kép egy kutya képet. Mindez azt jelzi, az elején a működését a magasabb idegi aktivitás szintet a második jelzőrendszer, amelynek fejlesztése tette lehetővé a nagy felhalmozódása érzékszervi tapasztalat (azaz. E. első jelzőrendszer), szerzett gyermek az 1. életévben eredményeként többszörös kombinációi, közvetlen stimuláció a verbális szimbólumok.
A második felében az 1. évben jelentkezik érzékszervi nyelv fejlődését. Mi egy felnőtt, akár először csak a hangját, az első hónapokban a legerősebb ösztönzést a gyermek, a hangja egy ember nagyon korai kötődik sok kellemes érzés. Közeledik a kiabálva gyermek, az anya gyengéden beszélt hozzá, ő hozza meg a hasán, és megnyugszik. Amikor a gyermek idősebb lesz, ő kap öröm a tény, hogy ők csinálnak velük, beszélni, hogy a játék stb gyengéd felnőtt beszélgetés - .. okoz a gyermek pozitív érzelmek. Ez növeli a felnőtt orientáló válasz a gyermekeknél a második felében az 1. évben. Ha egy felnőtt kísérő beszéd bemutatása bármely tárgy vagy cselekvés gyermekek fokozott érdeklődést őket. felnőtt beszélgetés okozhat hosszabb távú középpontjában a gyermek, erősödött a figyelmét. Ahogy a gyerekek elkezdik megérteni egyre több szó, növeli a kapcsolatot más emberekkel.
Így a gyermek elég hosszú ideig, közömbös szemantikai jelentését a szó. Végére az első életévben, ő válaszol a már ismerős szót, függetlenül a jelenléte a többi komponens a helyzet.
M.M.Koltsova azt mutatta, hogy szó lesz a jel, nem pedig egy nagyobb különböző kommunikációs létre az adat szó, és a jelölt objektumok őket. A leggyorsabb a gyermekek (10 hónap és egy év) összeköttetést létesített a taktilis-kinesztetikus ingerekre. Lassabb kapcsolat van kialakítva a hang inger és lassabb - a szóösszetétel vizuális ingereket.
5) Kommunikációs oktatási rendszer fejlesztésével a gyermek beszéd
Ezek az oktatók a gyermekekkel dolgozó a második felében az 1. évben kell irányítani a tény, hogy nem csak boldoggá teszi őket, hanem szolgálni a kommunikáció eszköze. Minden játék, gyermekprogramok ebben a korban kell kísérnie tiszta, kifejező, lassú beszéd. A szavak és mondatok által beszélt a gyerekeknek nem kell véletlen. Ha lehetséges, akkor biztosítani kell előre. Először is, ezek a számok a beszéd, hogy arra törekszünk, hogy a saját nyilatkozatai gyerek tartomány: jelölő szavak minőségű termékek, szintaktikai struktúrák, hogy a gyerekek kezdik használni ebben a korban, különösen kínál homogén tagjai, stb Használatukkal az osztályban, előnyben a kísérletek egy gyermek játszani egy szó vagy mondat, a tanár ezzel gazdagítja az aktív gyerekek.
Ami a gyermeket név szerint, szükséges tárgyak nevét és intézkedések, hogy ő hívott. A sikeres fejlesztés a megértése a felnőtt beszéd nem csak elvégezni a baba külön játékokat tevékenység, hanem megismételni a gyakran használt szavakat a különböző helyzetekben (etetés közben, játék, öntet).
Bármilyen beszélgetés a gyerekekkel kell egy üzleti, alapos, és érdeke, hogy a tanár, amit mond, és nem egy gyerek van, hogy „komolyan érdekli”, mint a gyermekek csalhatatlanul reagál a hangulat a tanár, ő intonáció, gesztus.
Tényezők, amelyek növelik a tanulás hatékonyságát:
1.Cheredovanie különböző módszerek a tanulás, és mindenekelőtt, a magyarázatok, utasítások és benyomások (a minta, a hatásmechanizmus) a játék megbízások.
2.Sochetanie kórus (mind a verbális és a motor) válasz egyes gyermekek. Jellemzően egy choral választ kombinálható három vagy négy vagy több egyedi. Ez jelentősen növeli a sűrűsége a szakma, így bevonni minden gyermek, valamint megtudja, melyik gyerek nem megtanulják a készségek elsajátította annak érdekében, hogy tovább magyarázza valamit mutatni (az osztályban).
- Segítségével a különböző demonstrációs anyagok (cikkek, játékok, képek, asztali színházi számok, stb.) Vizsgálva, hogy támogatják a gyermekek figyelmét, javítja a beszéd tevékenység képezi a képesség, hogy általánosítani.
- Segítségével a legkülönbözőbb feladatok, amelyek célja, hogy a gyermekek a lehetőséget, hogy módosítsa a testtartás, mozgás.