Panteleyev Olga, Olga Pokrovskaya, színes álmok, a magazin „Az óvodai oktatás» № 20

Mester osztályban logoritmike

Óvoda № 11 "csepp", Protvino Moszkva Region

A cél a mester osztály: hogy megismertesse a résztvevők a tapasztalatok felhasználása gyakorlatok célja, hogy fejlessze a gyermekek a ritmusérzék és a hallás-motoros koordinációt.

- hangszerek: glockenspiel, háromszög, tambura;
- lámpák, vörös és kék lencse;
- magnó, egy filmzene zaj;
- minták ritmika egy vers;
- képek a tárgyak, hogy meghatározza az első hangok szavak;
- zeneművek: «Chilly» - «Mi vagyunk a popkings», «2 Unlimited» - «No limit», «királynője» - «We will rock you».

- megnyitó beszéd a témában „Mi logoritmika?”;
- munka gyermekek óvodai korosztály logopédiai;
- a gyakorlati képzést a tanárok.

Az anyagok között a hivatkozások listáját.

Mi logoritmika?

Ritmikus képessége az egyik alapvető egyetemes emberi képességeket. Szerint a híres svájci pedagógus, alapító ritmikus gimnasztika E.Zhaka-Dalcroze „A tér és idő van töltve számít, feltéve, hogy a törvények az örök ritmust.”

Sőt, a testünk ritmusa működik a szív és a tüdő, agy tevékenység ki van téve a különböző ritmusok. Az alapja az emberi érzékelés és a szervezet a különböző mozgások ritmikus szerkezetek is. A fejlesztés ráta szorosan kapcsolódik a kialakulását a tér-időbeli kapcsolatok. Motor ritmus szervező hatása a képződési mechanizmusát beszédet. Ritmusérzék segítségével gyorsan és könnyen elsajátítsák a költői szövegek, érezni és megérteni a zenét.

Az arzenál a tanárok és a zene tanárok változatos anyag a fejlődés egy ritmusérzék (mozgásos gyakorlatok, versek, nyelvtörő, mondókák, játékok, finger-torna). Azonban ez a munka nem fordított elég figyelmet, mint a felnőttek nem mindig veszik észre, milyen lehetőségek előtt megnyílik a gyermek fejlett ritmusérzék. Például, sokan nem tudják, hogy végzett az osztályban dinamikus szünet neurodynamics befolyásolja az agykéreg miatt érkező impulzusokat motor ritmikus összehúzódások kar, nyak és a törzs.

Munka a gyerekekkel, azt látjuk, hogy néhány közülük átrendezzük vagy cserélni a szavakat szótagokat. A gyermek lehet zavaros szavak egy verset, és alig emlékszik rá. Néha lehetetlen helyesen megismételni egy sor tánctételek. A komplexitás a különböző, és az ok egy - fejletlen vagy károsodott ritmusérzék.

Az egyik technika célja egy ritmusérzék egy ritmus logopédiai. Alapítója, VA Zöldebb logoritmiki a következőképpen írja le: „A motor fordul referencia beszédanyag minősége felett, amely úgy tervezték, hogy a logopédiai rhythmics. A zene nem csak kíséri mozgás és a vezérelv. " Ma, a ritmust a beszéd terápia olyan formáját jelenti kineziterápia (mozgásterápia), amelynek célja beszédzavarok a fejlesztés, az oktatás és a korrekció a motoros területek kombinálva a szó és zene.

Kínálunk néhány a gyakorlatokat, amelyek elősegítik a ritmusérzék. Ezeket fel lehet használni mind a zene és a logopédiai ülés.

Ezek a gyakorlatok:

- előállítása szótag-áramkörök sokk vers vonalak és kiválasztási vonalak egy előre meghatározott minta;
- Támogatás a költői szöveg ritmikus mozgások, amelyek elősegítik a kialakulását motor kinesthesia és jobb asszimiláció a termék;
- kiejtés a nyelvtörő kíséretében ritmikus taps párban. Ez létrehoz egy kedvező érzelmi háttér és hozzájárul a beszéd-motoros készségek;
- létrehozása a különböző ritmus minták segítségével fények (lámpák).

tarka DREAMS

Gyerekek számára óvodáskortól csoport logopédiai

Logopédus: A világon minden megvan a maga érdekében. Fuss egymás után a hét napjai, az év nyarán helyébe tél, nap következik éjjel. És amikor a földre, minden lefagy, átalakult, csodák történnek. Csukjuk be a szemünket látni.

Logopédus: Igen, ezek a mágikus átalakulás hívjuk aludni.

Mik az álmok?

Gyermekek: színes, szomorú, vicces, varázslatos, gyönyörű.

Logopédus: Mondjuk el, hogy valaki is álom. De mondja nem csak így van, és a segítségével egy verset.

Gyerekek végre egy vers V.Lantsetti „Nem tudok aludni tüskés”, kísérő szavalat játék hangszerek.

V.Lantsetti

Nem alszik tövis

Álom a lila - lila álom.
Álom málna - málna álom.
Rowan - Rowan álom.
És csak tüske nem tud aludni,
Barb attól tart, hogy ő volt egy álmom
Tüskés - karcos, mint a küllők.

Logopédus: És most kérem, hogy állni és járni a szőnyegen.

Gyermekek gyűjteni a szőnyegen.

Logopédus: Éjjel minden kell pihenni. És a madarak és állatok, sőt a tárgyak körül bennünket. Segítsünk nekik aludni. De először, nézd meg a képet, és így a nevét a képeket.

Logopédus bizonyítja gyermekek képeket. Gyermekek utalt a képre, a kép ki van téve a táblán.

A képen: Bus, csirkék, tehenek, szamarak, méhek, ajándékok, horgászbot.

Logopédus: Nevezzük az első hangok ezeket a szavakat.

Gyermekek: [A C C O R R Y]

Logopédus: Mit nevezünk a hang [A] [O] [Y]?

Logopédus: Milyen színű címke őket?

Logopédus: Mi a neve hangzik [KT]?

Gyermekek: az a cég.

Logopédus: Hogyan szín jelent?

Logopédus: Nézzük festék mi hangok ezek a színek. Vedd fel lámpák. Adok a jeleket. És nézni a képeket, hogy megmutatom. Ha a magánhangzó hívják, meg kell „tüzet” a lámpa vörös fény, és húzza a hang sokáig. Ha ejtik kemény mássalhangzók hangzik, meg kell „tüzet” a lámpás a kék fényt és kiejteni a hangot röviden.

Gyermekek a jelet logopédus mondani a különböző hangokat, kísérő kijelentése fényjeleket.

ACC, ACC, OPP, OPP, ACC, OPP, van

Logopédus: Nem gondolja, hogy van egy dal? Legyen ez egy altatódal a fáradt tárgyak.

Gyermekek ismét zajt, zenével.

Logopédus: Hangok elhalványult, színes álmok futott előttünk. Ott csak nem meséket prividitsya egy álom! Itt van, hogyan kell leírni egy álom költő Yunna Moritz.

A tanár felolvas egy verset a gyermekek számára Yunna Moritz „Hohotalnaya zavart.”

Logopédus: Mondjuk el neki, kísérő ritmikus.

Crouch - kezek keresztben áll - kéz a kézben

Logopédus: Minden alszik. Csak egy ablak hangokat. Térjünk közelebb, és mit lehet. (Hangsávot a szél.) Ja! Wind kinyitotta az ablakot, és távozott a levelek. Mi ez? Egy vers. Csak nem úgy tűnik, hogy a vers: minden vonal összekeveredett benne. (Tanár olvas egy verset).

Vettem a papír és toll,
Festett vas.
Szakadt papírlapot, dobta a kukába.
A vödör kopogtak.

A vonalak segít vissza a helyükre.

A tanár bemutatja a gyerekek a rendszer váltakozó erős és gyenge hangja van a vers, így is kell lennie. Akkor ez azt mutatja azokat a sorokat rögzített véletlenszerűen (a sorok lefektetett a fedélzeten, és mozgatható). Gyermekek korrelációban összhangban a rendszereknek és a „vissza” a vers Oleg Grigoriev „kopogás”.

Logopédus: Mit jelent a vízszintes vonal?

Gyermekek: Gyenge, nem sok áll szótag.

Logopédus: Mit jelent a függőleges vonal?

Gyermekek: Erős kiosztott szótag.

Logopédus: Ki találta az első sorban? Ellenőrzés: hasonlítsd össze, ami jelzi a vers rendszer.

Gyermekek prohlopyvayut szótag- minta, kiemelve a hangsúlyos szótagok. Ha a vonalon tapasztalható igaz, ő hozott „a” hely.

Logopédus: Azt hiszem történt. (Olvassa el a verset.) Most nézzük minden tapsol vers, és a szavak is hallatja magát.

Logopédus: Nos, a vonalak a vers vissza a helyükre, és meg fogja vizsgálni az alvás. És emlékezni fogunk a különböző történeteket, hogy túl könnyen alakulnak álmok.

Gyermekek emlékszem történeteket. Többségük - trudnogovorki és nyelvtörő a „Logopedic terhelést.” A gyerekek párokban. A szövegek ad el, kíséri taps párban.

Logopédus: Te és én már meglátogatott egy álom-fi, énekelt altatódalt, visszatért „otthon” a verset, és azt mondta, hogy az álmok. Köszönöm, hogy oly szorgalmasan végzik a feladatokat.

Gyakorlati osztály tanárok

az első feladat.

"Find line"

Zenei rendező: Emlékezzünk Ágnes Barto vers:

Nem! Hiába döntött

Tanárok ... macska az autóban.

Zenei rendező: Ivory nem volt hozzászokva, hogy lovaglás, ...

Tanárok: ... felborult teherautó.

Zenei rendező: Egy mágneses tábla rendezett sorok ezt a verset, rögzített jelek. Vízszintes sávok jelzik gyenge, hangsúlytalan szótagok. Függőleges - erős, hangsúlyos szótagok. Vonalak összekeveredett. Ha felkérik, hogy megtudja, hol az első sorban, a második és visszaállítja a helyes program a vers.

A helyes válasz az lenne:

Ahhoz, hogy „megragad” váltakozása stresszes és hangsúlytalan szótagok is prohlopyvat szöveget különböző módokon. Például: egy gyenge szótag - egy pofont a térd, erős - kézzel tapsol előtte.

A résztvevők a mester osztály prohlopyvayut vers által javasolt módszerrel. Először prohlopyvanie kíséretében beszélt szöveget, majd a kimondott szöveg magában.

Ön is meghívhatja a tanárok, hogy dolgozzon ki a maga módján prohlopyvaniya szöveget.

A második feladat.

A vers mozgásban

Zenei rendező: Tanuljunk a vers kíséretében ritmikus. Meg kell mozgáskoordináció költői ritmust. Ez segít, hogy jobban megemészteni a szöveget, és hozzájárul a motoros aktivitás.

Lewis Carroll

Zenei rendező: létrehozhat egy ritmikus kíséret zenét.

Ha felkérik, hogy egy zenemű csoport «Chilly» «vagyunk popkings».

Nálunk a testmozgás, hogy hozzon létre egy ritmikus minta:

Mi bélyeg bal láb egyszerre.
Mi bélyeg jobb láb egyszerre.
Három gyors pamut térd.
Egy bal pamut, egy pamut jobbra.

Nézzük munkatársa mozgása a zenével.

Elvégzett ritmikus készítmény alatt előre meghatározott dallamot.

Elfelejt egy másik kombináció:

Három rövid ágyazva.
Tovább - az oldalon.
Két pamut térd.
Három prihlopa.
Két pamut.

Ez jelzi a ritmikus összetétele a zenei csoport „2 Unlimited» «Nincs határ».

Következő ritmikus mintázat elér magad. Kapcsolja be a banda zenéje «királynő» «We will rock you».

Irodalom:

1. Volkova GA Logopedic ritmust. M. 1985.

2. zöldebb VA Logopedic ritmus az óvodások. M. 1958.

Ábra Semerenko Vladimir