Az elválasztó - rtv módszerek az iskoláskorú gyermekek társadalmi adaptációjának eszközeként
Gyermekként lefektették az egyén személyiségének és sorsának alapjait. A tudósok szerint jelenleg a gyermekek egyre inkább érzelmileg instabilak a kiegyensúlyozott pszichés és harmonikus gyerekekkel együtt. A gyermekek gyakran eltérő személyi hangsúlyokkal rendelkeznek: impulzivitás, agresszivitás, megtévesztés, bűnelkövetés, valamint fokozott sebezhetőség, túlzott érzelmi érzékenység, félénkség, elszigeteltség. Tanulmányok kimutatták, hogy a modern szülők, akik gyermekeket nevelnek, egyre inkább szükségük van speciális segítségre. Nemcsak a hátrányos helyzetű csoportokban vagy a veszélyeztetett csoportokban élő gyermekek szüleire van szükség. Szükségesek a jómódú családok számára. Sok szülő a mai helyzetben elkényeztetett vagy frusztrált. Meg akarják tanulni, hogyan kommunikáljanak jobban a gyermekeikkel, szükségük van eszközökre és technikákra.
A hatékony munkát a szakemberek a családdal előfeltétele a kialakulását egy új kapcsolat a szülők a gyermekek, akik képesek javítani néhány minőségét személy vagy vagyon, hogy megkönnyítsék az alkalmazkodás a gyermek az oktatási folyamat, vagy enyhíteni a nehéz családi körülmények.
Együttműködés erősítése az óvoda és a család, a szakértők különböző interakciók a családdal: találkozók, magatartási interjúk, kérdőívek, workshopok, tréningek, fejlődő memo csatolt az olvasó a pszichológiai irodalomban. Az OTSM-TRIZ-RTV módszereivel és módszereivel a gyermekek és szüleik közös játékélményeit kínáljuk.
Munkánk célja a konfliktusmentes kommunikáció kialakulása a gyermekek és szüleik között.
Az alábbi feladatokat azonosítottuk:- megfelelő önképet és pozitív "I" fogalmat alkotnak a gyermekek számára;
- a szülők toleranciájának fejlesztése;
- gondolkodás és gondolkodás kialakítása a gyermekek és a szülők körében;
- a gyermekek szorongása csökkentése;
- Kommunikációs készség fejlesztése gyermekek és szülők számára.
A szolgálat egyik területe a szülőknél dolgozik.
A családdal végzett munka 3 blokkra oszlik: a pedagógiai oktatás, a családi oktatás tanulmányozása, az egészségügyi oktatás.
3. Egészségügyi-oktatási munka:- vizuális (screen, san bulletin);
- gyakorlati (előadások, konzultációk, találkozó különböző szakemberekkel, közös sportesemények).
- TPF (a fantázia tipikus módszerei):
- növekedés - csökkenés;
- a megosztottság az unió;
- időjelek átalakítása;
- a petrifikáció újjáéledése;
- éppen ellenkezőleg.
- Empátia.
- Egyesület.
- A kreatív problémák megoldása (problémás helyzetek).
- Ötletbörze.
- Rendszerirányító.
Példa egy leendő osztálytervre
1-2. Osztályok. Téma: "Felismerés". Cél: megteremteni a gyermekek egymással és a felnőttekkel való megismerésének feltételeit, ami kedvező légkört teremt a kommunikáció számára.
3-4. Téma: "Érzelmek". Cél: az érzelmek megnyilvánulásának megfelelő formáinak fejlesztése, a szóbeli és nem verbális kommunikációs eszközök fejlesztése.
5-6. Osztályok. Téma: "Magatartási szabályok". Cél: az önkontroll fejlesztése és az önkényes magatartás kialakulása.
7-8. Téma: "Konfliktusok". A cél: a konfliktushelyzetekből származó pozitív eredmények kialakulása, a viselkedési repertoár bővítése.
9-10. "Önértékelés" témája. A cél: megfelelő önértékelés és pozitív "I" koncepció kialakítása.
11-12. Téma: "félelem". Cél: félelmek megelőzése, szorongás visszavonása.
13. lecke Téma: Nyaralás "Utazás a barátok országába".
Cél: megteremteni azokat a feltételeket, amelyekkel a gyermekek megismerhetik egymást; a kommunikáció kedvező atmoszférájának megteremtése, a védelmi korlátok részleges megszüntetése.
Cél: Bevezetni a gyermekeket egymásnak, pozitív érzelmi hangulatot teremteni.
A játék menetrendje. A facilitátor üdvözli a tanulók számára összegyűlt gyermekeket, és mindenkit meghív a bemutatkozásra. Az egyik gyermek felhívja a nevét, és mindenki feljön, mert lehetőség van szeretettel hívni. Például: "A nevem Julia". Gyermekek a kórusban - Julia.
Cél: a résztvevők emancipációja, a védő korlátok részleges eltávolítása.
A játék menetrendje. A gyermekeket felkérik, hogy válaszoljanak néhány kérdésre. Először: mi a legkedveltebb foglalkozásom? A gyerekek átengedik a játékot egymásnak, és felhívják kedvenc foglalkozásukat. Akkor - a kedvenc játékod, kedvenc kezed.
3. "Felismerés" (probléma megoldása)
A cél: a gyermekek viselkedési repertoárjának bővítése, hatékony módja az emberekkel való interakció.
A játék menetrendje. A facilitátor azt javasolja, hogy a gyerekek emlékezzenek arra, hogyan ismerhetik meg valakit. Ezután a felnőtt két gyermeket választ, és megmagyarázza nekik a feladatot.
Utasítás: "Két ismeretlen gyerek sétál az udvaron. Az egyik nagyon szép autót forgat a kötélhez, és elfoglalt. A másik félreáll, és tényleg akar játszani, ezért fel kell jönnie és ismernie kell őt:
- Helló!
- Helló!
- Találkozhatnék veled?
- Tudod.
- Mi a neved?
- Vasya.
- Nagyon kellemes, de a nevem Sasha.
A bejáratás után vita folyik: "Nehéz megközelíteni egy idegent, és megismerkedni? Miért? Mit gondolsz róla?
Cél: tanítani a gyermekeket, hogy összehangolják mozgásukat egymással és a szöveg ritmusát, fejlõdõ figyelmet fejlesszenek ki, mozgásuk irányítására képesek; tovább erősíti a kapcsolatot másokkal.
A játék menetrendje. A fogadó elindítja a játékot. Megközelíti a gyermeket, szemébe néz, felhívja a nevét. Felkéri neki, hogy játsszon a "Karusellel". Aztán a vezető és a gyermek, kezét fogva, meghívja a második gyermeket. Amikor minden résztvevő közös láncolatba kerül, bezáródik, és kör alakú.
A felnőtt azt mondja a gyerekeknek, hogy most fognak lovagolni a karusszel, és javasolják megismételni a szavakat mögött, és költözik egy barátságos körben, hogy a karusszel ne szakadjon el. Kézen tartva, a gyerekek a vezetővel együtt körbe költöznek, és a következő szavakat mondják:
A vidáman alig tudott lehajolni.
És akkor, akkor, akkor minden futás, futás, futás!
Hush, szelíd, ne rohanj, állj meg a karusszel!
Egy-két, egy-két (szünet)
Tehát a játék véget ért.
5. "The Magic Country" (egyesület)
Cél: az izomfeszültség enyhítése; a kezek, a lábak és a test izmainak lazítása.
A játék menetrendje. A gyerekek körben ülnek. A fogadó azt javasolja, hogy menjenek a mágikus országba, ahol a jó varázsló él. A varázsló megtudta, hogy a gyerekek találkoztak egymással, és meghívták őket, hogy látogassanak el. De a vezető figyelmezteti a gyerekeket, hogy a mágikus földre vezető út hosszú és veszélyes. Arra kéri a gyerekeket, hogy félnek-e. A gyerekek egyetértenek, és a bemutató azt mondja, hogy van egy kártyája. Együtt tanulmányozzák - a térkép vázlatosan mutatja az erdőt, a hegyeket, a tengert és a mesebeli palotát.
Ezután a bemutató megkérdezi, hogy a gyerekek készek-e menni.
A műsorvezető szavai: És a barátok elmentek az útjukra, hogy rövidesen elmentek-e egy sötét erdőbe. Ebben az erdőben a nap nem ragyogott, és csak bátor emberek tudtak áthaladni rajta. Az erdő sötét, vigyük egymás kezét, és becsukjuk a szemünket. Csak az egyikünk van tüzet, ő vezet minket az erdőn keresztül. A gyerekek leküzdik az akadályokat - vezetik őket. Azt mondja, hogy a bátorság és a kölcsönös támogatás segített nekik az erdőből. És újra a barátok kezdték útjukat. Elmentek, sétáltak és eljutottak a magas hegyekbe (a gyerekek a székek körül mozognak). segítve egymást, átlépve a hegyeket, és látták a tengert. A tengeren csónakok, hajókon ültek és vitorláztak (gyerekek ülnek a szőnyegen, utánozva az evezést). Fáradtak voltak, és ettek és aludtak. A hajó alján feküdtek és elaludtak. És egy álomban a part közelében voltak, amelyen egy tündérkastély van. Az egész világon átgázol. A palota körül egy gyönyörű kert. Madarak énekelnek a kertben. És álmodni arról, hogy jó varázsló áll előttük, és mosolyog rájuk. A barátok nagyon szeretik ezt a kertet, de itt az ideje visszamenni. De ha akarnak, bármikor ott is lehetnek.
És most itt az ideje, hogy felébresszünk: mély lélegzetet vigyünk, nyújtsunk, mosolyogjunk és kinyitjuk a szemünket.
- Mit csináltunk ma?
- Mi volt az elején?
- Mi történt akkor?
- Mit tetszett?
- Mi volt nehéz?
Cél: az önreflexió és reflexió kifejeződése, a nem verbális és verbális kommunikációs eszközök.
1. Gyakorolj a "Let's say hello"
Cél: bővíteni a nem verbális kommunikációs eszközöket, hogy pozitív érzelmi hozzáállást hozzon létre az osztályhoz.
A gyakorlat folytatása. A tanár megkérdezi a gyerekektől, hogyan tudják egymásnak köszönni. A gyerekek válaszolnak. Ha csak szóbeli üdvözlési formákat hívnak meg, maga a tanár példákat ad a nem verbális üdvözlési formákra. A gyerekeket felkérik, hogy szavak nélkül üdvözöljék egymást. Gyakorlat minden gyereknek.
2. Beszélgetés "Milyen érzelmek vannak".
Cél: tisztázni a gyermekek tudását az érzelmekről, az összehasonlítás alapján szélesíteni a gyermekek gondolatairól az érzelmekről.
A beszélgetés folyamata. A tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy bárki is érzi magát. Érzés, hogy az egyén tapasztalatai hangulatban fejezzék ki, és a személy hangulata más lehet.A felnőtt megkérdezi a gyerekeket, hogyan lehet megérteni, hogy mi a hangulat? "Ahhoz, hogy megértsük, hogy mi az a hangulat, meg tudjuk nézni az arcát, a pózját. Egy ember hangulata érzelmekkel fejeződik ki. "
Ezután a gyerekek arra ösztönzik, hogy nézd meg a tábla, melyen vannak képek a gyerekekkel, minden gyermek különböző hangulatok. Minden gyereknek, hogy kiválasszon egyet a képek, kitalálni milyen hangulatban a képen látható, majd töltse ki a mondat:
- „Boldog vagyok, amikor ...”
- „Attól tartok, ha ...”
3. Game „Egy, kettő, három a kártyán, lásd”
Célkitűzés: fejleszteni a képességét, hogy különbséget az érzelmi állapot a kép, a fejlesztési önkényes viselkedését.
Természetesen a játék. Gyermekek állni egy kört, ami elosztja ábrázoló kártyákat különböző érzelmek. Szerint a csapat. „Egy, kettő, három a kártyán, lásd” gyerekek nézd meg a kártyát, és két csoportra oszthatók típusa szerint érzelem. Ezután a gyerekek kicserélt kártyák és a játék ismétlődik.
4. Tanulmány "Chunga-Changa" (empátia)
A cél: fejleszteni a gyermekek azon képességét, hogy megértsék az érzelmi állapot egy másik személy, és a képessége, hogy az alapvető érzelmek.
Agyvérzés tanulmányok. Voyager landolt a hajó a szigetre, ahol minden boldog és gondtalan. Amint jött a partra, ahogy emberek vettek körül, az ország, a kisgyermekek. Ezek a vicces, megtudta, hogy voltak vicces? (Válaszok gyermek).
A dal "Chunga-Changa". Kifejező mozgások: mosoly, ugrik.
5. Game "Wonderful tisztás"
Célkitűzés: enyhíti az izmok feszülését, relaxáció az izmok a karok, a lábak és a test.
Természetesen a játék. Lead kínál gyerekeknek lefeküdni és pihenni.
Csukjuk be a szemünket, és képzeljük el, hogy mi egy csodálatos erdőben. Mintegy nőnek magas, karcsú fák. Mi megy az erdőben és hallja a madarak énekelnek körülöttünk. Egész hangjukat. A közelben, gurgulázó patak. És így mentünk egy csodálatos rét, ahol a puha fűben, és sok szép virágot. Számos színes pillangók repül úgy repül a virág virág.
De itt, úgy éreztük, hogy a karok és a lábak egy kicsit fáradt. Nem tudjuk mozgatni, lábát nehéz, és mi húzott a földre. Podgibayutsya térd, és lefeküdt a puha fűben, ez meleg és Terry, a borító minket, mint egy takaró. szemünk zárt, és pihenünk. Úgy érezzük, mint a nap felmelegíti a arc, nyak, karok, lábak. Örömünkre és jól van.
Hirtelen egy gyönyörű pillangó ült a kar ... (gyermek neve). De ... .lezhit csendben, nem mozog a karját, a lábát nyugodt és pihent. De itt van egy pillangó lebegett és repült .... és leült a karján (a történet folytatódik, amíg a lepke utazik egy gyerek a másikra). De itt van egy pillangó lebegett és repült összegyűjteni pollen. Igen, és itt az ideje, hogy menjen el egy csodálatos csapat, de tudjuk, hogy bármikor, amikor a gumiabroncs, mehetünk vissza, és pihenjen. Most elbúcsúzunk a pillangó, rét, erdő. Vzdohnom mélyen nyúlik, és nyissa ki a szemét.
- Mit csinálunk ma?
- Mi volt előbb?
- Mi történt azután?
- Amit szerettem?
- Mi volt nehéz?
Célkitűzés: a fejlesztés önreflexió és a reflexió, a nem verbális és verbális kommunikációs eszközöket.
Célkitűzés: bemutatni az osztály tagjait, hogy egymással, a részleges eltávolítása akadályokat.
A menetében. Gyermekek felkérik, hogy dolgozzon ki egy nevet. Ez lehet a nevét vagy a fantasztikus karakter, vagy egy teljesen új nevet. Minden név van írva a jelvényt. A résztvevők arra ösztönzik órákon kizárólag ezeket a neveket.
2. Game „Nézzük kezet.”
A cél: létrehozni egy kedvező érzelmi légkört az osztályban.
Természetesen a játék. A játékosok mozoghat a helyiségben, hogy a zene a kaotikus módon. Egy jel a master (zene leáll), a résztvevők vannak osztva pár, és köszönjön egymással úgy, hogy azt mondják master (kéz és lábujjak, váll, hát schochkami).
3. Game „félelemmel és örömmel fiú” (problémamegoldás, MSH)
Cél: megismerni megkülönböztetni az érzelmi állapot a arckifejezését.
Természetesen a játék. Gyermekek kapnak képeket a gyerekek, a gyerekek különböző érzelmek. Azt javasoljuk, hogy kitalálni, hogy mi ez a gyerek azt hiszi, és miért. Ha problémák merülnek fel minden gyermek segíteni azáltal a saját verzióját.
4. A játék „A négy évszak” (empátia)
Célkitűzés: fejleszteni a képességet, hogy megértsék az érzelmi állapot.
Természetesen a játék. A gyerekek választhatnak a kedvenc évszakban, és mondd el, hogy miért tetszik nekik, és milyen hangulatban is okozhat másoknak, hogy miért?
5. A játék „A gonosz és a jó macska”
Cél: eltávolítása izmos állkapocs, az agresszió.
Természetesen a játék. Gyermekek állni egy kört, amelynek középpontja fekszik a karika, ezt mágikus kör, amely elvégzi a konverziót. A gyerek bemegy a kör és a vezető jel válik a gonosz macska sziszegve, sikoltozva, hadonászott, ugrások, de ez nem megy ki a körből. Gyermekek körül álló, a refrén után megismételjük vezető „erős”, és a gyermek, amely bemutatja a gonosz macska, ez teszi egyre több rosszindulatú forgalom.
6. Reflection.- Mit csinálunk ma?
- Mi volt előbb?
- Mi történt azután?
- Amit szerettem?
- Mi volt nehéz?