A fiatalabb iskolai kognitív képességek fejlesztésének feltételei
A fejlődő munka hatékonyságának felmérésére szolgáló kritériumok, mint a figyelem, a memória, a gondolkodás, az oktatási motiváció, az önbecsülés megfelelősége és az iskolai szorongás szintje, mint a figyelem, a gondolkodás, az oktatási motiváció szintje (1. és 2. ábra).
A tanulmány megszervezése lehetővé tette a fiatalabb gyermekek pszichológiai és pedagógiai támogatásának kifejlesztett modelljének hatását a kognitív képességek fejlesztésére. A pszichológiai és pedagógiai támogatás folyamatában megfogalmazott feltételek kialakítása lehetővé teszi a fiatalabb iskolai kognitív képességek fejlesztésének legnagyobb hatékonyságát. A modell gyakorlati megvalósítása bizonyította a fejlesztési tevékenység hatékonyságát, amely a folyamatosan komplex tevékenység folytatása és a folyamatosan komplex tevékenység folytonosságának folyamatos és mélyreható megfigyelésében rejlik. Az 1. táblázat mutatja be a junior iskolások kognitív szférájában bekövetkezett változások természetét, melyeket a diákok kísérleti és kontrollcsoportjaiban végzett diagnosztikai tevékenységek során feltárt.
Ábra. 1. A kognitív képességek fejlődési dinamikája a kísérleti csoportban.
A vizsgálat során kapott adatokat statisztikai feldolgozásnak vetettük alá. A kognitív képességek fejlődési dinamikájának jelentőségének vagy jelentéktelenségének vizsgálata a fiatalabb iskolák kísérleti és kontroll csoportjaiban, a leírt kritériumok mindegyikére kiszámoltuk a diák t-kritériumát független mintákra.
Ábra. 2. A kognitív képességek fejlesztésének dinamikája a kontrollcsoportban a csoporthoz.
Az empirikus adatok statisztikai feldolgozásának eredményeit a kísérlet elején és végén a 2. és 3. táblázatban adjuk meg.
A diák t-tesztjének kritikus értéke 5% -os szignifikancia szinten (p0.05) az adott minták esetében 1,97, 1% -os szignifikancia szinten (p0,01) - 2,61. Az 1.97 alatti régióban fekvő t értékek a jelentéktelen zónához tartoznak; a területen több mint 2,61 - a jelentős zónához. Az 1.97 és 2.61 között van egy úgynevezett bizonytalansági zóna.
A diák t-próba értékei a kísérlet elején minden paraméterre a jelentéktelen zónában vannak; ez kis különbséget jelez a kísérleti és kontrollcsoportban a fiatalabb iskolákban azonosított paraméterek fejlettségi szintjében. A kísérlet végén a Student t-teszt értékei a paraméterek 1% -os szintjén (p0.01) vannak szignifikáns zónában.
2. táblázat A diák t-teszt számításának eredményei
a kísérleti és kontroll csoportok esetében
a kísérlet elején
A pszichológiai és pedagógiai támogatás a felnőttek szakmai tevékenysége a gyermekkel az iskolai környezetben. Egy gyermek jön az iskolába, és elmerül az iskolai környezetben, megoldja a problémát; megvalósítja az egyéni célokat a mentális és a személyes fejlődés, a szocializáció, az oktatás, és a többiek. A mellékelt munka közel áll hozzá felnőttek megteremtését célzó kedvező pszichológiai és pedagógiai feltételeit sikeres képzési és fejlesztés.
A hatékonyság a kidolgozott modell pszicho-pedagógiai fejlesztésének támogatását célzó kognitív képességei fiatalabb iskolás miatt az integrált megközelítés a célok kitűzése, felhasználva a különböző diagnosztikai és fejlesztő technikák, a folyamatosság egész gyermek tanulmányi időszak az általános iskolában.
Összefoglalva, összefoglaljuk a fiatalabb iskolások kognitív képességének fejlesztésére vonatkozó feltételek disszertációjának eredményeit, összefoglalva a tanulmány általános eredményeit. Az elvégzett kutatás lehetővé teszi az előterjesztett hipotézis megerősítését és az alábbi következtetéseket:
- A hazai pszichológiai koncepciók elemzése, a képességelmélet lehetővé tette a kutatás elméleti alapjainak kifejlesztését, amelyek tükrözik a személyiségorientált és kompetenciaalapú megközelítések végrehajtásának feltételeit az oktatási folyamatban.
- A tanulmány eredményei lehetővé tették a fiatalabb iskolai kognitív képességek fejlesztésének feltételeit. Alkalmazása a fenti feltételeknek, mind a külső (pszichológiai, pedagógiai, szervezési, módszertani személyzet) és belső (irányát és erejét a motiváció, a fejlettségi szintje alapvető kognitív folyamatok, az önbecsülés és a szorongás-szint), egy sokkal hatékonyabb a kognitív képességek fiatalabb iskolás.
- Kifejezni tanulmány kognitív fejlődés valósult meg a modell a pszicho-pedagógiai fejlesztésének támogatását célzó kognitív képességei fiatalabb iskolai tanuló-központú és kompetencia fogalmi megközelítések és bevonja az összes résztvevő az oktatási folyamatban.
- A fiatalabb iskolások kognitív képességének fejlesztésére szolgáló pszichológiai és pedagógiai támogatási modell hatékonyságát hosszabb kísérleti kutatások során vizsgálták. Végrehajtása lehetővé tette a fiatalabb iskolák kognitív szférájának paramétereiben a növekedés dinamikájának elérését. Meg kell jegyezni, hogy a gondolkodás, a memória és az oktatási motiváció szintje nagyobb mértékben megváltozott.
A tanulmány azt mutatta, hogy további fejlesztési munkára van szükség, és körvonalazta ígéretes területeit a pszichológiai és pedagógiai támogatás hatékony módjainak és feltételeinek meghatározásához a középiskolai és középiskolai hallgatók kognitív képességének fejlesztéséhez.
A disszertációkutatás főbb rendelkezései a következő kiadványokban tükröződnek.
Az Orosz Föderáció Magasabb Igazságügyi Bizottsága által ajánlott cikkek:
Oktatási segédeszközök és cikkek: