Pedagógiai vezetés hóbort vagy időre van szükségük pedagógia felsőoktatás
Az utóbbi években az élet a tanítás és az oktatási intézmények, a nemzeti oktatási rendszer számos olyan új kifejezések és fogalmak. Közülük nagyon gyakran használják fogalma „menedzser” és a „menedzsment” inherens elsősorban szinonimaszótár gazdaság. Ennek eredményeként, a jogos kérdés merül fel:
Vannak ezek a fogalmak, hogy a szakmai tevékenységét a tanárok a középiskolában?
Ha igen, hogyan viszonyulnak a felsőoktatás területén?
Nyilvánvaló, hogy az új piacgazdaság alapjainak elsajátítása az oktatás irányítás segít az egyes tanárok nagyobb sikerrel oldják meg a szakmai problémákat, hogy hatékonyan hajtsák végre az önálló menedzsment funkciókat terén az oktatási tevékenység (kontroll), hogy dolgozzon ki egy világos személyes célok, racionális felhasználása az idő, hatékony feldolgozására és felhasználására információkat. És ha a nevelőtestület a jövőben tervezi, hogy végre funkcionális feladatokat a fejét a felsőoktatási intézmény vagy helyettese, a menedzsment az oktatásban, mint egy új és ígéretes ága pedagógia szolgál nagyon szükséges rendszert szakértelmét. Legutóbbi szükség, hogy jobban megértsék saját maguk és kollégáik és a diákok, hogy a megállapított rendelkezések őket, segít nekik, hogy megtanulják, és megértsük magukat annak érdekében, hogy egy termelő lépés egy ígéretes szakmai és személyes önfejlesztő.
Ellentétben a hagyományosan alkalmazott belföldi pszicho-logo-pedagógiai szakirodalom a „ellenőrzés”, a „menedzsment” több vegyék figyelembe az új realitások a pedagógiai valóság hatása miatt az új média és innovatív tanulási technológiák. Ezért a bevezetés az elmélet pedagógiai menedzsment és az önigazgatás segít a középiskolai tanárok egy másik módja annak, hogy megértsék a lényegét a szakmai szerep volt, mint egy új típusú speciális - manager tanítási és tanulási folyamat, amely a szervező és menedzser képzés és a kereső, kísérletező kutató és oktatási-szakmai tevékenység diákok mint leendő szakemberek, hogy benne új szempontok, hogy megértsük, hogyan, hogy a munka jobban megfelel a mai igényeket.
A koncepció a korlátozások (M. szalonka, D. Ferenc) - ez nem „divatos fogalom”, és az utat a gyorsított önazonosság alapján a tanulmány, a megértés és leküzdésére megszorítások a sikerhez, a tanárok szakmai továbbképzése. A területen az oktatási tevékenység a magasabb iskolai megvannak a maga korlátai, köszönhetően annak jellegét. Lényeges, hogy ezen a téren vannak potenciális korlátai tanár: nem lehet szabályozni önmagát; homályos személyes értékek, fuzzy célokat; hatékony felhasználása az idő; képtelen feldolgozni és használni információk; megállt önfejlesztése; Gyenge készségek, hogy megoldja a problémákat; képtelen befolyásolni az embereket, hogy a vonat velük, alacsony tud képezni egy csapat hasonló gondolkodású embereket; képtelenség a konfliktusok megelőzésére.
Középiskolai tanár mindegyik korlátozások érintett különböző mértékben. Töltsön el egy önálló elemzést a korlátai, és akkor nézd meg magad. Legyőzni őket elég nehéz. Ez sok türelmet igényel, és a végrehajtás egyes ajánlásait. Ez a komplex munka nevezzük önigazgatás és megköveteli a folyamatosság, rendszeresség, következetesség, önkritikát. Tehát, válassza az első egy vagy két korlátozás és egy héten belül keményen dolgozik a saját gyengülése; napi foglalja össze; elcsavarja a megszerzett ismeretek a készség; Ez nem gyengíti az önuralom.
tovább kommunikálni a környezettel, mert ez egy természetes és hatékony módja annak, hogy enyhíti a stressz, kap támogatást, a harmónia elérése egy kapcsolatban idején szakmai és informális kommunikáció a tanári kar
bátran akadályok leküzdése, mert nehézségek leküzdésére siker általában növeli az energiát. De van egy kis gond: túl nagy nehézséget okozhat kimerültség, depresszió;
A tanár, mint a menedzser képzés és oktatási folyamat középiskolás kell tanulni a saját leküzdeni a nehézségeket. Ehhez célszerű:
• nekimegy egy megoldhatatlan probléma, nyugodtan várni ilyen sokáig, amíg nem képes megbirkózni vele. Ha a probléma igényel azonnali döntést kell írni egy papírra az összes lehetőség annak megoldásokat, elemzi az egyes egyikük, és megáll bármelyike, dobás kétségek és megtalálják a cselekvési hajlandóság;
• próbálja meg kezelni a fejlesztési, a stressz, és ez jobb elkerülni őket. Ehhez építeni reális tervek, előre a várható események menetét.
Tippek Dale Carnegie:
Hogy kiszorítsa a szorongás az életedben, állandóan elfoglalt. Munkaterhelés tevékenység - az egyik legjobb, amit valaha készítettek gyógyszereket a kiutasítás a szellem levertség.
Ne aggódj semmi. Ne hagyja, hogy a kis dolgok tönkre a boldogságot.
Tekintsük elkerülhetetlen. Ha tudod, mi az a hatalom, hogy megváltoztassa vagy kijavítsa körülmény, azt mondod magadnak: „Ez azért van így, ez nem is lehet másként.”
Ezzel a személyes korlátok, amelyek akadályozzák a növekedési kilátások a tanár, mint a menedzser oktatás, az egyik legrosszabb közülük homályos személyes értékek. Minden tanár dönt, hogy mit kell tenni, hogyan kell viselkedni. Mindez attól függ, hogy mit fontosnak tart, és helyes, hogy van, mely értékek a kiválasztott alapvető referencia. A tanár a képesség, hogy tisztázza egyértelműen azonosítani és megvédeni azokat az értékeket, alapvető fontosságú, mivel ez vezet a folyamat kialakulásának értékek a diákok. Tanár fuzzy értékek nem képes érzékelni a helyzetben a követelés az életben.
A tanárok, akik nem értik a saját értékeit, nincs szilárd talaj, mert hajlamos arra, hogy spontán döntéseket. Ezért célszerű egy oktatási igazgató kifejezetten a munka ezen a területen az önigazgatás - azonosítása és elemzése az értékek, megértse az információt magadról, az emberek, akik körülveszik, hogy építsenek egy sor kapcsolatot velük. Ez nem csak a szellemi munka, hanem a munka a lélek és a lélek, mint tudjuk, „meg kell dolgozni éjjel-nappal”, egy másik tanár álláspontja téves, bizonytalan.
Vannak különböző emberek minden tantestület. Az egyik nem elég egyértelműen személyes okok miatt, nem hiszel magadban. Vannak olyanok, amelyek mutatnak rendkívüli életet fegyelem, koncentráció, és általában sikerül az életben és a munkában. Ezért pedagógiai kezelése magában foglalja nemcsak az aggodalom vezetői a magasabb iskolai szakmai tanári fejlődés, hogy javítsa a szakmai és a tisztán pedagógiai tudás és funkcionális szakértelem, hanem a vágy, hogy segítsen a tanár jobban tudatosítsák és gazdag emberi szempontból, mert a személyiség, a jövő szakember a modern típusú emelheti csak alaposan tájékozott, szakmailag és kreatív személyiség a magasabb iskola.
A modern gyakorlatban a pedagógiai vezetés szintjén a közép- és felsőfokú oktatás Ukrajnában azt mutatja, hogy a terjedését eszméit és fogalmi keretek akadályozzák a következő okok miatt:
Futamidő a hiányzó jogi és szabályozási keret;
alacsony szintű menedzsment képzés és funkcionális kompetencia az állami és magán tulajdoni formákat iskolavezetők (mielőtt kinevezték rektor (rendező, helyettese) nem volt megfelelő képzés);
hiányoznak a megfelelő rendelkezése didaktikai folyamat természetesen előkészítése és átképzése vezetői állomány alapuló oktatás pedagógiai kezelése;
deficit elméleti és tudományos-módszertani megközelítések a problémák kezelésének oktatási intézmények a magántulajdon és a általánosított speciális pedagógiai tapasztalatokkal az magánintézmények;
bővülő adminisztratív tevékenységek vezetőinek magasabb és középiskolák (dolgozó által támogatott, szülők,
kényelmet biztosít a logisztikai és pszicho-fiziológiai körülmények között, a képzés és fejlesztés egyes gazdasági és pénzügyi tevékenységek, oktatási kiegészítő szolgáltatások marketing).