Pedagógia NEO - Kivonat, 5. oldal
Így egy hatékony oktatási befolyásolja az egyén figyelembe kell venni a társadalmi igényeknek, a jogszabályok a fejlesztési, a személyiség és a kor jellemzőit, nevelő hatás egységesnek kell lennie.
3. Figyelemmel didaktika, mint egy elmélet a tanulás.
Jellemzői didaktika elveket.
Oktató és képzési rendszer modellje.
Laknak az elmélet a tanulás, vagyis didaktika. Annak eredetét, a kifejezés didaktikus görög, ahol a „didaktikos” azt jelenti, „utasítást” és «didasko» - «tanulás». A „didaktika” a tudományos kifejezés a Wolfgang Rathke (1571-1635). Úgy bánt didaktika a tanítás művészetét.
Is felismerte, a didaktika és a JA- Comenius. A híres munkája „The Great didaktika” (1657) egy sokoldalú oktatási eszköz körül. Ebben a munkában is leírja didaktika mint egy szabályrendszert (szabály könnyű tanítás és tanulás, a szabály a természetes tanítás és tanulás, a szabály a művészet tanítani tudományok és egyéb).
A tanulási folyamat tanul oktatás, ez egy nagyon bonyolult folyamat. Ő nem rosszabb, mint a komplexitás talán az egyetlen oktatási és fejlesztési folyamatokat. Ez nehéz, mert magában foglalja a legkülönbözőbb kapcsolatok és a kapcsolatok között annak elemeit. Ezért sok meghatározásai a folyamatot.
Például, a készítmények középkori gondolkodók érthető tanulás elsősorban tanítás. Ősidők óta, a didaktika foglalkozik a kutatás képzés elméleti szinten. A huszadik század elején, a koncepció mára is egy ilyen 2 alkatrész, mint a tanítás és tanulás. A modern értelemben didaktika egyik ága, hogy a tanulmányok azt vizsgálja, hogy a problémákat a képzés és az oktatás.
De először is, nem egy, hanem több tanítási és tanulási elméletek (elméleti fejlődési oktatás, probléma-orientált, moduláris, differenciált, számítógépes és más fajok). Másodszor, az elmúlt években, oktatás nem korlátozódik elméletek a tanulás, és megy az a szint, a tanulási technológiát. Ezért egyre teljesebb legyen, sokkal valószínűbb, hogy a következő definíciót didaktika: Didaktikai a tudomány az elméletek az oktatás és a tanulás technológiák.
Ma didaktika - elméleti és egyszerre normatív és alkalmazott tudomány. Didaktika 2 végez ilyen funkciók:
1) Elméletileg, amely leírja az elemek a tanulási folyamat és azok kapcsolatát.
A célkitűzések a képzési folyamat:
- ösztönzi a tanulás és a kognitív tevékenység a diákok;
- a kialakulását kognitív igényeinek;
- szervezet kognitív tanulók aktivitását;
- a kognitív és kreatív képességeit diákok;
- megalakult oktatási képességek és készségek;
- kialakulhatna egy tudományos szemlélet.
Ugyanaz, mint a mindenkor terén didaktika még két fő céljai: „Mit tanítsunk?” (Problem oktatási tartalom) és a „Hogyan tanítsuk?” 9problema tanítási módszereket).
Oktatási céltudatos folyamat szervezése és ösztönzése az aktív tanulási és kognitív tanulók aktivitását oavladeniyu ismeretek, készségek és képességek, melynek során az oktatás, nevelés és fejlesztése a tanuló. A tanulás és a megértés az aktív céltudatos kognitív tevékenység a tanuló irányítása alatt a tanár ... Oktatás végez oktatási, képezni és fejleszteni a funkciót.
A tanulási folyamat magában tanulói tevékenységek (oktatás) és tanári tevékenység (oktatás). Tanár működik az úgynevezett „tanítás”. A tanítás és a céltudatos tevékenység a tanár, hogy biztosítsa a tudatosság, a megértés és a gyakorlati ismeretek alkalmazását.
Képzett szerepel a tevékenységek a tanítás, amelyek megfeleltek a kognitív potrebnosti.Uchenie- egy olyan folyamat, amelynek alapján a megszerzett ismereteket és tapasztalatokat, új viselkedési formák, a tevékenység, a változás a korábban szerzett. Process tanítások nagyrészt generált motiváció.
Tanulási elmélet célja valami törekedni, hogy a tanulás, amit a tanár akar tanítani.
Form - (a latin forma - megjelenés, héj) - a létmódja az oktatási folyamatban. A forma mindig jár a résztvevők száma, helye és ideje képzés (szeminárium, interjú, előadás).
Azt jelenti, -predmetnaya támogatja a tanulási folyamatot. A képzés a tanár hangja (beszéd), a készség a tág értelemben vett, tankönyvek, iskolai felszerelések számára.
Módszer a tanítás-módon elérni a célokat és feladatokat obucheniya.Naprimer, az ösztönzés és a motiváció a személy a képzés, ellenőrzési módszereit és az önálló tanulás és mások.
Eredmények (képzés termék) -Szóval, mi jön a tanulás, hogyan a végeredmény a képzés protsessa.Naprimer, oktatás valamit, vagy a jó modor.
Didaktikus képzési rendszer valamennyi tárgyra kiterjed, és minden szinten az oktatási tevékenység. Szerint a lefedettség szélessége megjelenése: az általános és privát didaktika. A téma a tanulmány általános didaktika, írja Charles Kupisevich, az a folyamat, a tanítás és tanulás, valamint a generátor tényező, körülményeit és eredményeit a szivárgást.
A probléma az elvek a tanulás az egyik legsürgetőbb pedagógia. Gyakorlati ajánlások végrehajtásának képzési követelmények vannak kifejezve és megtestesülő elvek.
Tanulási elvek (didaktikai elvek) az alapvető rendelkezéseknek megszervezése és végrehajtása az oktatási folyamatban.
Tanítás alapelvei annak eredete elméleti általánosítása pedagógiai gyakorlatban. Ezek objektív jellegű, abból a tapasztalatok tanítási gyakorlat, amely minden szempontból a tanulási folyamatot. Ezért az alapelvek irányelvek szabályozzák, hogy a folyamat a képzés fő, azaz meghatározzák a tevékenységét a képzés és a természet a kognitív tevékenység a diák.
Ugyanakkor az alapelvek szubjektív. mivel elismert soznaniyy tanár különböző módon, különböző mértékű teljességét és pontosságát.
Története iskolai és pedagógiai fejlesztés megmutatja, hogy a hatása alatt változások trebovaniyzhizni elvek tanulás változnak. Azt is függ a célra az oktatás, ezért van egy történeti jellegű. Sőt, idővel egyes alapelveit elértéktelenedik, helyébe másokat, amelyek kifejezett új képzési követelményeket. Így azok mindig történelmileg meghatározott, és tükrözik a társadalmi igényeket.
A tudósok már régóta nagy figyelmet fordított az indoklás képzési elveket. Az első próbálkozások ebben az irányban tettek Ya.A.Komenskim, J.-J. Rousseau, IG Pestalozzi. Az alapító elveinek didaktika minősül ismert meg Ya Comenius (1592-1670). Ő fogalmazott, és bebizonyította, mint a tanulás, hogyan prtintsipy prirodosoobraznosti elvét, az erő, a hozzáférhetőség, a rendszeres.
Nagy jelentőséget tulajdonítanak az elvek a tanulás KD Ushinsky. Ezek részletesebben ismertetett ilyen didaktikai prinitspe, megvalósítható képzés; rend és sistematichnsot képzésben; képzés, a fejlődő függetlenség, aktivitásra, kezdeményezésre; időszerűségét és ellentmondás a képzés, prirodosoobraznost.
Minden az elvek a szerves egységet, amely egy didaktikai folyamat rendszer. Összes elkülönített 2 csoport elveket. "Classic" és "modern". Bár ez a felosztás meglehetősen önkényes.
A klasszikus didaktikai legáltalánosabban elfogadott a következő didaktikai elveket: a tudományos, a láthatóság, a hozzáférhetőség, a tudatosság és aktivitás és sistematichnsoti szekvencia (szekvencia kifejezve jelenlétében logikai learning képzési anyag), az erő, a kommunikáció elmélete és gyakorlata.
tudományos képzés elve azt jelenti, hogy az oktatás tartalma fejlettségi szintje a modern tudomány és a technológia, a tapasztalat a világ a civilizáció. Ez az elv megköveteli, hogy az asszimiláció a tanulók kínáltak valódi megszilárdult tudományos ismereteket (objektív tudományos tények, fogalmak, elméletek, tanok, elvek, törvények, a legújabb felfedezések terén a chelovekoznaniya).
Az elv a tudat és a tevékenység tudatos tanulás megköveteli az ismeretek bővítését. Tudatosság képzés - ez a pozitív hozzáállás a hallgatók megtanulják, hogy megértsék a lényegét a probléma, meg vagyok győződve arról, hogy milyen fontos az oktatás érkezett.
Az elv az egyértelműség. Ez prinitspe kezdett formát ölteni a neveléstörténet egyik első. A képzés hatékonyságát mértékétől függ a vonzás a felfogás az emberi érzékeket. Minél változatosabb érzékelésben oktatási anyagok, az erősebben szívódik fel. Felhívta a figyelmet annak idején a tanárok, mint Ya.A.Komensky, IG Pestalozzi, K. Ushinskiy, L.V.Zankov. LV Zankov, például nyitott lehetőségek kombinációja beszéd és egyértelműség. Ha ehffektivnost hallás információk 15% -a és 25% -a az optika, az egyidejű működése a tanulás hatékonyságát javítja megítélését akár 65%.
Az elv a rendszeres és következetes képzés kiterjed a tanítás és tanulás egy bizonyos sorrendben, a rendszer. Ez megköveteli a logikus felépítés, mind a tartalom és a tanulási folyamatot.
Az elv az erő fog vállalni a stabil rögzítés emlékére hallgatók. Tartóssága függ asszimilációja a tartalom anyag, szerkezet, tanítási módszerek, valamint az arány a diákok ezen ismeretek, a tanár a memóriából olyan tulajdonságokat, mint a szelektivitás.
Prinipe kapcsolat elmélet és gyakorlat között magában foglalja a vizsgálat tudományos problémák kell végrehajtani szoros kapcsolatban áll a közzétételre való felhasználásuk életben. Minél nagyobb a kötés, annál nagyobb a tudatosság a tanulás és érdeke is.