Bozovic l

Formáció serdülőkorban

Úgy gondoljuk, hogy a serdülők jellemzi, több, mint az összes többi iskoláskorú gyermek, a gyenge az akarat. Ezek nem szervezett, könnyen megadja magát a nehézségek, könnyen befolyásolható valaki más, gyakran viselkednek ellentétes internalizált

követelmények és magatartási szabályok. Igaz, ez inkább érvényes, hogy a fiatalabb tinédzser, de a középiskolás korú sok hallgató ilyen funkciókat. Ez nem változtat az ügyet, és a gyorsulás. Éppen ellenkezőleg, a háttérben a gyors fizikai és szellemi fejlődését egyes szempontjai elmaradottság akaratlagos folyamatok különösen feltűnő. <.>

Megfigyelések hogyan serdülők megbirkózni a feladatokkal önkényes viselkedés azt jelzi, hogy ezek igen gyakran át a színpadon az úgynevezett klasszikus akaratából. Más szóval, van egy éles harc a motívumok (attól, hogy szükség van vagy szeretne csinálni), akkor ott van a teremtés szándékok, és végül annak teljesítményét. Azonban ez a fajta önkényes viselkedés nagyon bonyolult és nehéz, ehhez átalakítása a motivációs szféra, ami jelentős hajtóerőt egyre, és nyerjen minden más motívumok egy személy. A tanulmány a szerkezetátalakítási folyamat során kiderül, hogy ezekben az esetekben az érintett személy folyamodott súlyú ( „játszani a fejedben”) előnyeiről és hátrányairól egy akciót (azaz. E. A „intelligens cselekvési terv”). Ennek eredményeként a „play” gyakran az a személy kezeli, hogy erősítsék a téma, amely akarati viselkedését. És meghatározó szerepet ez az ember képes előre látni a következményeit e keresetek, amelyek között a választás.

Kutatása, hogy a kiválasztási folyamat játszódik le, a létesítmény a szándék és annak végrehajtását a serdülőknél, talált sajátos nehézségekkel állnak itt. Először is, a gyerekek ebben a korban nagyon világosan kifejezte szándékát, hogy vegye fel a mellett szóló érvek egy érzelmileg magával ragadó viselkedés miatt elvégezhessék a szükséges szükséges. Más szóval, az erős érzelmek serdülők sokkal valószínűbb, mint a felnőttek, hogy blokkolja egy értelmes döntés. Például, ha egy diák van, hogy egy választás között ülni, ha főzőtanfolyamokon, vagy menjen egy lenyűgöző olvasmány, akaratlanul elkezd felvenni érveket olvasni haszon ( „a könyv kell adni”, „holnap nem lehet kérni”, és így tovább. D.) .

Ezen túlmenően, a serdülők rosszul tudja figyelembe venni a következményeit intézkedéseket. Nem csak a fiatalabb, de még idősebb tizenévesek körbe előrelátható következményeinek igen korlátozott. Gyakran nem, hogy hogyan fognak reagálni mások viselkedését (mit a nehézségek merülhetnek fel, érzések); ők elsősorban figyelembe venni a következményeket maga számára. Például a kérdés, hogy a diákok a kísérlet során beszélgetés, - „mi lenne, ha néhány diák rejtett pénztárca vesztett séta előtte egy nő” - hajlamosak nevezhető csak annak következményeit, hogy fog történni velük, de a nőknek nem 1 ( „a pénzt tudok vásárolni, amit akarok”, „tudok moziba menni”, „ha rájönnek, azt fogják büntetni”, stb ...). És csak néhány középiskolás diákok az úgynevezett következmények merülnek fel, ennek eredményeként az e törvény egy nő ( „ő nagyon ideges”, „ez nem az, amit vásárolni kenyeret”, és így tovább. D.). De még az előrelátás, hogy magad is igen korlátozott. Például alig előre az erkölcsi következményei a törvény ( „lenne képem” „Ha rájönnek fogok túlélni”, „gyötrelem a lelkiismeret,” stb ...).

Ezen túlmenően, a serdülők általában nem képesek előre látni a következményeit azon tevékenységek, nem függenek az objektív körülmények, de a saját szellemi vagy fizikai állapotát. Például a késleltetés „később” csinál érdektelen dolgokat (főzőtanfolyamokon, takarítás a szobában, stb ..) És éppen kiszámításához, hogy mire van ideje, mégis nem veszik figyelembe, hogy a „majd” ők még kevésbé lesz hajlandó dolgozni hogy fáradt, szeretnék aludni, ők abban az időben talán még nagyobb kísértéseknek.

Különféle nehézségek és folytatja a tizenéves, mint a teremtés és végrehajtása szándékait. Sikeres szabályozása a viselkedés itt megakadályozza számos jellemzője a személyiség. Tinédzserek gyakran a fokozott érzelmi take szándékáról, vagy más módon befolyása alatt birtokló érzelmek egy adott helyzetben. És akkor, amikor ez a „szituációs érzelem” fogyó, fogyó, és a szándék a tinédzser az intézkedés. Például hatása alatt barátok vagy néhány perces megjelenítést tizenéves dönthet úgy, hogy nem él rendszeresen. De ha ez az érzés gyengül, és akkor egy tinédzser, magára hagyott, a szándék nem teljesül. Ezt figyelembe kell venni, amikor emelése: támogatja a szándékkal, hogy a tinédzser, ahelyett szemére hiányában akaraterő. Hasonlóképpen a cél

Lehet nem teljesített, mert a gyógyszer szedését, a tinédzser nem tudja kiszámítani az erők. Például az a célja, hogy jó minőségű egy alanyban, elegendő elhanyagolás. És, ha ez nem lehetséges, hogy gyorsan, hogy azt a szándékát gyengül. Van is egy felnőtt pozitív szerepet játszik abban, hogy a serdülő kiszámítására és osztja az idejét.

Mindezen nehézségek is magyarázza, miért tizenévesek mutat „gyengesége is” úgy tűnt, hogy nagyobb, mint a gyerekek általános iskolás korú. Végtére is, az utolsó eléri önkényes viselkedését anélkül, hogy ez „mechanizmus”, akár közvetlenül, akár eredményeként affektív elkötelezettség, hogy megőrizze és megerősítse pozícióját iskolás, vagy befolyása alatt is nagyon affektív arra törekszik, hogy keresni a jóváhagyást a felnőttek.

Persze, nem minden fiatal tapasztal ezek a nehézségek önkényes viselkedését. Tanulás a diákok biztonságos ebben a vonatkozásban, azonosítja a személyiség jellemzői a gyermekek ebben a korban, amelyek megkönnyítik a kifinomult technikák önszabályozás fent leírt, és lehetővé teszik az önkéntes viselkedés magasabb szinten. Ez a tanulmány kimutatta, a következő.

A nagy szerepe van a megfelelő mindenkori iskolások általános hozzáállás a tanuláshoz és az iskola, mint a fő tartalma életük és az aktivitás. Ezek a tapasztalatok a helyzetüket, mint egy diák helye határozza meg az életben, hogy a vesztes elvesztik nyilvánosság előtt. Ez a hozzáállás jön helyére az érzelmileg színezett „hallgatói pozíció”, amely elválaszthatatlan a gyermekek általános iskolás korú. Gondold át, hogyan és milyen feltételek mellett ez az arány van hajtva és a fejlődés magasabb szintű.

Nagy jelentősége van a formáció a személyiségjegyek a diákok, mint egyfajta kötelessége, felelőssége, szisztematikus munka szokások, jelenléte széles kognitív érdekeit, és végül, szerepének megértése, hogy az iskola játszik a jövőbeli élet. Ezért nagyon fontos, hogy egy tizenéves diák már felmerült probléma az önrendelkezés, vagyis. E. Egy ötlet a leendő helye az életben, tartós érdeklődést bármely szakmában, vagy bármilyen tevékenység. Ez azokra a tanulókra, akik ezt a fajta tartós érdeklődés keletkezett, és elég világosan képzelni, mit fog törekedni az érettségi után, mint általában, eltérő viselkedését szervezet folyamatosan célzó e célok eléréséhez.

Megfigyelés és tanulmány kialakulásának személyiségjegyek említettük, a végrehajtásához szükséges magas szintű fogja találni őket nehéz úton

Fejlesztési és összetett jellege a kapcsolatukat. Kialakulását egyfajta kötelessége és felelőssége, és általában minden morális értelemben elején megkezdődik a serdülőkorban már eléri elég magas szinten. Azonban sok tények azt mutatják, hogy a fejlődés erkölcsi érzelmek, megkönnyítve a önkényes viselkedés azonban nem nyújt teljesen. Sőt, bizonyos feltételek mellett, jelenlétük eredményezhet konfliktust a tanuló maga. Ez történik abban az esetben, ha azt elég magasan fejlett erkölcsi érzéseket, de nem alakult ki megfelelő erkölcsi szokások és erkölcsi tulajdonságai a személy. Ezekben az esetekben az erkölcsi érzék nem elég ellenállni a kísértésnek, hogy nem így van, ahogy ebben a pillanatban csak azt, hogy. Ennek eredményeként, a tinédzser viselkedik ellentétesen erkölcsi érzelmek, hogy a vezető számára, hogy megtapasztalják az elégedetlenség önmagával, bűnbánatot, sőt önálló csökkentésére. Ingadozások önbecsülés és különösen intézett vádjait az akarat hiánya, nagyon jellemző a tanulók a serdülőkor. Ez az a fajta önkényes viselkedés zavarok egyik tini szülői nehézségeket. Következésképpen, valamint a kialakulását erkölcsi érzelmek kell alakítani annak viselkedését szokásokat. Ez megköveteli az állandó gyakorlat bizonyos viselkedési formákat. Ha egy gyerek az életedben (segítségével a felnőttek, vagy azt követően a mintát az általuk elfogadott) érvényesíteni kívánt viselkedést, ő készített, és a szükséges szokások. Általában a szerepe szokások még mindig alábecsülik sem a szülők, sem a tanárok, míg a szokások szükséges eleme a kialakulása erős akaratú tulajdonságai a személy.

Nézzük laknak egy kérdés, hogy ez nagyon fontos, hogy a helyes megközelítés, hogy a menedzsment a kialakulását az akarat egy tinédzser. Ezt a kérdést a vágy, a serdülők oktatáshoz való „erős akarat”. Tinédzserek nehézségekkel bármely szervezet a viselkedésük, meg magukat, mint a speciális oktatás területén, és termelni akarati tulajdonságok személyiség. De értem ezt a sajátos probléma: látják a megnyilvánulása a többnyire hősies generált néhány kivételes körülmények. Más szóval, nem látják és nem veszik észre a megnyilvánulása az akarat mindennapi életük és tevékenységeket. Még a magyarázat nem akarják elismerni, hogy szorgalmas tanulmány az állandó szorgalom is megnyilvánul az akarat; és minden esetben, „ez” nem vonzó. Hasonlóképpen, akkor nem lát anya viselkedése, szem minden nehézséget a napi ellátás a család vagy a körülöttük élők, folyamatosan kiállító akarati tulajdonságok a szakmai munka és a teljesítmény

a közfeladatok. Ezért próbálják növelni a „valódi lesz a” tizenéves (főleg a fiatalabbak) mintát venni hősies hazamentek, pilóták, űrhajósok, de ritkán orientált a minták, amelyek a megtestesítője körülöttük élők. Ez azt is megmagyarázza, hogy az oktatás az akarat önmagában, értik, hogyan kell gyakorolni néhány elszigetelt tevékenységek készült extrém körülmények között (például az egyik diák, a diák Class VI, azt állította, hogy rendszeresen felveti az akarat, hogy az a tény, hogy minden nap annak ellenére, hogy a fájdalom, ő ül csalán „várj”, a másik azt mondta, hogy többször is az éjszaka folyamán kiment a temetőbe, a harmadik -Ez művelni türelmet és kitartást alszik a csupasz deszkák).

A fentieket figyelembe véve az eredetiség, hogy megértsék a serdülő önálló folyamat, fontos, hogy irányítsa a figyelmet nem speciális gyakorlatok az oktatási, az akarat és az oktatás megfelelő sebességgel és szervezeti elvégzésében napi feladatainak tekintetében valamennyi tevékenység és a másokkal való kapcsolataik emberek.

Összefoglalva, azt hangsúlyozzák, hogy az oktatás, az akarat egy tinédzser kell menni két irányban. Először is, mivel a sajátossága öntudatos tizenéves, van, hogy segítsen nekik legyőzni a sajátos nehézségek, amelyek őket ugyanabban az időben van a kiválasztási, döntési, ami szándék és annak végrehajtását. Másodszor, meg kell figyelni, hogy a kellő időben történő kialakulása tizenévesek a magasabb rendű akaratlagos magatartás, aktívan ápolják ezek a tulajdonságok a biztosító személy számára.