Csoport kohézió és meghatározó

Raliban csoport - ez a folyamat a vele járó minden szakaszában a fejlődés. A lényege az egység - a formirova-SRI Speciális linkek a csoportban, amely lehetővé teszi mal vor meghatározott szerkezetben kívülről, hogy alakulnak a pszicho-logikai közösség. A kohéziós különböző pro-jelenség. Fejezik ki, emocionális és vzaimoprivyazannostey csoporttagok és törekvéseiket, hogy megőrizzék a csoporthoz való tartozás, és a közös értékek és célok a résztvevők csoportos kommunikáció.

Önmagában kohéziós áll a tagok bármely csoport, mint egy vonzó célpont és az érték, mint a csoport-povoe állam, amelyhez kell törekednünk. Különösen np hogy ez megnyilvánul a tizenéves csoport célja, hogy magas szintű csoporton belüli szolidaritást és kohéziót. Ugyanakkor lehetőség van arra, hogy nem mindig, mint az odds-ming a csoport kapcsolatok, folyamatos on-sti egyesült függ a különböző pszichológiai tényezők. Ost-novimsya átadni a legfontosabb befolyásoló paramétereket a folyamat egyesíti a kis csoport.

1. Az érzelmi fellebbezést a csoport tagjai között. By-Megjegyzendő, hogy önmagában ez nem nyújt semmilyen termelő közös tevékenység vagy magas kohézió. Másrészt oldali, és anélkül, hogy az érzelmi vonzerejét az emberek nehezen, hogy hozzon létre egy összetartó csoport.

Az együttműködés egy tényező a kohéziós B csoport lu, amely hozzájárul a csoport egy sor fontos CIÓ és vonzóak a csoport tagjai jelenségek. Először is, az együttműködés és az együttműködés motívum számát csökkenti belüli Xia konfliktus és ezért állandóan működési feltételeit sikeres megoldását gond bűnbánó objektív ellentmondások. Másodszor, az együttműködés elősegíti a szabad és nyílt kommunikáció az emberek B Muliro a nézetek közelítésére, bővülő információcserét a partnerek között (szemben a versenyt, ami a pro-votsiruet tagok eltitkolása a partnerek fontos információt, mivel segíthet elérésében Lich rosszul sikerült célokra). Végül harmadszor, az együttműködés biztosítja a kölcsönös támogatás cselekvésre, mert csak közös fellépéssel lehet vezetni minden tagja a csoportnak a személyes us-pehu.

4. jellemzők csoport céljait. A gond az, hogy a kitűzött célokat a csoport, vagy egy csoport a fogantyút, a vezető, segítve a csapatot kell fizetni abban az esetben, hogy megfeleljen az igényeinek a csoport tagja lehet venni, amelyet azok a személyes célok (azaz kazh-dy résztvevő látja személyes jelentést, ami az egész csoport), és ha a csapat számíthat sikerre a pre-stizhenii cél. Egy másik nagyon fontos jellemzője a csoport-povoy célok világosak és egyértelműek a beállításokat. Sajnos, ez a feltétel-célok otve-chayut nem mindig. Például a tanulási folyamat a célok kitűzése gyakran helytelenül végezzük el, és a diákok -stavyatsya vagy elvont átfogó célok, nem konkretizálta a meghatározott feladatok (az lesz a harmonikus fejlődés az emberi lények, hogy legyen barátságos és egységes, és így tovább. D.) Or helyébe segítségével a cél, majd értelmes tanulás szeretne elérni egy adott értékelés eredményeit, Tata, és a jelentése kívüli tevékenységek - részvétel mindenképpen vagy.

A cél a tevékenységek, abban az esetben, ha ez valóban egy forrás aktivitása iskolás és tény-rum rally osztály kollektív, meg kell felelnie a következőképpen-fújó követelményeknek: Először is, meg kell véges, azaz egyértelmű eredményt, amelyek elérését nem húzott idő attól a pillanattól kezdve, hogy elfogadták a cél. Mikor, mit, minél fiatalabb a gyermek, annál kisebb legyen az idő ryv. Másodszor, a cél az, világos, konkrét és érthető, hogy minden résztvevő. Ügyeljünk arra, hogy vajon minden tanuló valóban ugyanaz megértését értelme és célja, hogy mi történik. Harmadszor, a cél az, hogy műszaki-technikai, azaz tartalmazza a rendelkezésre álló gyerekek azt jelenti, hogy elérjék. Nos, ha ezek az alapok állították gyermekek korai szakaszában a közös cselekvésre. Például, méri a gyerekek megtanultak varrni egyszerű elemeket, majd Prien fáradságos vesz részt a farsangi versenyt, és mások. Végül a cél kell személyesen vonzó, hogy minden diák, és amelyek minden olyan magán célokat és eszközöket, érdekes, vagy elérhető schooler. Dey Áramlási szervezett osztályban, meg kell követelnie kazh-Dogo azokat a készségeket, hogy ő speciálisan kifejlesztett, vagy azt szeretnék fejleszteni magad.

5. Az elégedettség a csoport, és minden egyes tagja csoport-povoy tevékenységek és azok pozícióját a csoportban. Minél magasabb az elégedettség a résztvevők és a csoportos tevékenységek magukat, annál inkább rally ebben a csoportban. Az viszont, elégedettség előfordul bizonyos feltételek mellett.

Tegyük fel magunknak, milyen tevékenységek vonzza a diákok?

Először is, a diákok vonzódnak ehhez a csoporthoz Dey Áramlási sebesség, ami igazán nevezhető helyi baglyok, vagyis ez egyrészt objektíve igényel munkamegosztás, a kölcsönös kapcsolatok tagjai, másrészt, érzékelik, elismert iskolás egyetlen, megköveteli a közös erőfeszítéseket. Ezen túlmenően, a szinergiákat a számukra rendelkezésre álló részleges vagy teljes ellenőrzést, nem érzik magukat éppen lyami teljesítik akaratát és vágyait felnőttek.

Továbbá, a tevékenységek kínálnak a diákoknak kell egy kézzelfogható értéket, amely a továbbiakban a „felnőtt” a céljukat, és azok eredményeit. Ez ad egyfajta jelentősége a munka, mint egy egész osztály, és a személyes hozzájárulását külön. Fontos megjegyezni, hogy az elmúlt években a gyermekek és serdülők megváltozott drámaian képviselik-ment a közjó. Például, nem meggyőzni összegyűjteni törmeléket a mozdony.

Amellett, hogy a társadalmi jelentősége és kompatibilitását bármilyen tevékenység kínált diákok karakteres hívását érzelmileg vonzó formában, azaz nem-Sit kreatív, nem reproduktív jellegű, a gyermekek és a nem megfelelő hajtások, mint „újra feltalálni a kereket”, de inkább nem foglalkozik azzal, hogy jól tudják, hogy a személyes tapasztalat és történetek a társaik, meg kell oldania a tinédzser egy olyan helyzetben, személyes legyőzése (a maga gyengeségei, a lencse-CIÓ akadályok, és így tovább), akkor arra kell irányulnia, nem csak elérésére külső eredményeket, A fényes pont, és tartalmazza öntanuló vagy a környezeti E PA. Végül emocionális, és kapcsolódik a felvétel bármely tevékenység pillanatok a játék, a szenvedély, az improvizáció, és még mérsékelt kockázatot.

Általában meg lehet jeleníteni a képlet-nek vonzerejét a hallgatói csoportos tevékenységek: a kamat + aktivitás + szocializációs társaik személy + tanár +

+ társadalmi értéke és jelentősége a problémás + B + tuatsii akarati feszültség + siker + ünneplés és egyfajta személyes ér.

6. Kohéziós csoport is függ, hogy milyen jellegű ru-Mandership és döntéshozatal stílus, a csoportra jellemző. Köztudott, hogy a testületi, kooperatív stílus py Mandership és a lehetőséget minden tagja számára a csoport Prien anya kidolgozásában részt vett egy közös megoldást, hozzájárulnak az egység a csoportban. Az alábbiakban részletesen odds-max és eszközei szervez csoport kialakításának folyamata közös döntést.

Meg kell jegyezni, hogy a szolidaritás fontos jellemzője az állam a csoport összetartó csoport, nem csak előtte-höz hatékonyabb működését egyetlen szerv, alföldi, hanem egy nagy vonzerőt kazh Dogo tagú csoport. A szorosan összefüggő csoportra jellemző a Wuxi leniem kölcsönösen részvételen közötti kommunikáció kami, a közelsége a vélemények és értékorientáció, amely lehetővé teszi, hogy egy személy, hogy jól érzik magukat. A csoport Ön magas szintű találkozási növekvő emberi önbecsülés, CNI-zhaetsya szintű szorongás, továbbá növeli a hatékonyságát minden tevékenységet a csoport.

Kérdések és feladatok az önvizsgálatra

1. Sorolja az alapvető folyamatok előforduló ma loi csoport, és röviden jellemezze mindegyik.

2. Ahogy elolvastam, mi a pszichológiai értelemben a con-konform viselkedés? Spread a „megfelelő” és a „megfelelőség”.

3. Milyen tényezők határozzák meg a szintet megfelelőségi Th Lovek?

4. Írja le, amit úgy tűnik konform viselkedés a tanulók. Konkrét példákat.

5. Mit értünk interperszonális kompatibilis Stu és srabatyvaemostyu, hogy mi a jelentősége ezeknek a mechanizmusoknak. Gondolod, ezek közül bármelyik mechanizmusok fontos szerepet játszik a fejlesztés egy iskolai osztály, mint egy csoport?

6. Mit jelent a Közösségen belüli konfliktusokat? Ismertesse bizonyos típusú belüli ING konfliktusok jellemző egy iskolai osztály.

8. Abból, amit a pszichológiai tényezők függvénye a folyamat a csoport kohézióját? Tekintsük meg a problémát a célok kitűzése a pedagógiai folyamatban. Milyen követelményeknek kell ezt a folyamatot?

2. Dontsov AI kollektív pszichológia. M. 1984

4. Robert M. Tilman F. individuálpszichológiai és csoportos NN. M. 1988.

Téma önálló tanulás: