Alapvető pedagógiai irány
A vizsgálatok azonban a pszichológiai iskola tudósok hozzájárulnak professzionalizálódásának pedagógiai munkát. A nagyon megválasztása a tanár működését a különböző lehetőségeket az algoritmus egy bizonyos módon teszi, hogy egy kreatív megközelítése a szervezet oktatási munkát a diákok különböző minőségben.
Szociológiai trendek pedagógia alakult régen. Úgy ítélik meg, hogy egy elismert vezető a Nagy Honvédő pedagógus Makarenko. Ez az iskola már több eltávolítjuk oktatás, hogy elsősorban képviselt írásaiban tudósok G.Gurovoї, N.Kuzminoy részén pedagógia „Theory of oktatás”. Szociológiai és pszichológiai iskolák gyakorlatilag nem fedik egymást, de mindketten sok ponton érintkezik a filozófiai iskola, és bizonyos esetekben, és ugyanaz vele.
Cybernetic irányban pedagógia képezi az elképzelést, a tanulási folyamat, mint egy ellenőrzött, amely lehetővé teszi, hogy fontolja meg a rendszer „tanár-diák” abból a szempontból az általános elmélet az irányítás, képzés - mint információfeldolgozás, valamint, hogy milyen a diák adó információt. Ez az irány képviseli az első évtizedekben a második félidő. XX században. Ezután a szovjet tudósok Berg, V.Glushkovym, T.Rostunovym, A.Molіbogom, I.Tihonovym és a külföldi társaik G.Frankom, G.Kube, L.Stolyarovym, a szíve a megközelítés alapja a jellemző a gondolkodás akkori technocratism . Ez vezetett a készítmény az elsődleges problémát a fokozatos cseréje a tanár közvetlen kommunikáció a diákok és a helyére a funkcióját a kommunikáció révén speciális műszaki információs eszközök. Ez jelentősen megváltoztatta a jellegét a tanár munkáját, és az adott okot, hogy a problémát a kreatív megközelítések tanítás és kialakítását.
Ezzel szemben a didaktikai irányba, Cyber iskola gyakran kombinálják pszichológiai vagy didaktikus, szervesen vzaєmopronikayuchi és vzaєmozbagachuyuchis.
Cybernetic tanulási megközelítések elhagyta a modern pedagógia oktatás programja technológia.
Matematikai irányban csatlakozik a kísérletek modellezése nevelési és pedagógiai folyamat és output matematikai eszközökkel jár, amelyek a természetben a törvényeket. Matematikai School (G.P.Atkіson, L.Іtelson et al.) Használ a matematika azt jelenti, hogy leírja az oktatási és képzési folyamatok kvantitatív mérése a kísérleti adatok.
A kombináció a matematika a fogalmak a szociológiai, pszichológiai vagy számítógépes iskolák létrehoz egy érdekes oktatási modell, és természetesen hozzájárul a tudomány fejlődésének tanítás.
Pszichoterápiás irányba a világban Education (V.Emmonz, Ch.Saymon, Miller, A.Svyadosch, V.Zuhar, Lausanne, I.Shvarts, L.Bliznichenko et al.) Kezdődően a 20-as évek. XX században. Képviselői különböző időpontokban vizsgálták a problémát a használata különböző eszközök javaslatot a különböző tudatállapotok bővítése érdekében lehetőséget a diákoknak az emlékeztető folyamat, először is egy része a munka. A viszonylag hosszú történelmi fejlődés ezen iránya különböző szakaszaiban kialakult a négy irányban a legkisebb sorrendben: gіpnopedіya (elsősorban a funkcionalitás a híres „járőr pontok” az agykéreg alvás közben), ritmopedіya (a didaktikai cél az átmeneti állapotok hallgató bioritmus) relaksopedіya (támaszkodás mnestic közzététel Jellemzőhöz progresszív izomlazítás, autogén tréning) sugestopediya (célzott felhasználása céljából a nyilvánosságra hozatal „Backup komplex személyiség” sugestivnih hatása a normális tudati állapot).
Ezt az irányt adott a legmélyebb fejlesztése Kutatóintézet sugestologii Szófiában (Bulgária), a kreatív csapat által vezetett professzor G.K.Lozanov. Kifejlesztett az ő vezetése alatt sugestopedichna képzési rendszert a „föld” választotta a nagy sebességű idegen nyelvek tanulását. Azonban teszteli, hogy tanulmányozza más tárgyak is kiderült, a nagy lehetőséget suggestopedii. A talapzaton még a 70-80 és pp. XX században. sokan voltak sugestopedichnih módosítást, amely ismét használni, hogy gyorsítsák az idegen nyelvek tanulása (L.Gegechkori, G.Kitaygorodskaya, V.Petrusinsky, Yu.Shehter et al.). Ugyanakkor az elmúlt években sugestopedichnі tanulási módszerek egyre elkötelezettség a különböző tudományágak. De mivel a helyhiány a hazai pedagógiai vonatkozó módszertani fejlesztések wan és képzési központok relaksopedіya sugestopediya, és továbbra is „elit” az oktatási rendszerek.
Akmeologicheskij irányban pedagógia, amely akkor kezdődött írásai híres pszichológus B.G.Ananeva szovjet időszakban kezdődött meg kell valósítani, formalizált főként Oroszországban a 90-es években. XX században. Kialakítása köszönheti elsősorban az orosz tudósok és N.V.Kuzminoy A.A.Derkachu. A tárgy általános pedagógia egy érett személy, aki fokozatosan fejlődött, és rájött magát, elsősorban a szakmai szférában.
Akmeologicheskij irányban pedagógia saját ötletek akmeologієyu tanítás, hogy a figyelmet az esés kérdése van a funkciók, amelyek fejleszteni kell az óvodai, iskolai kor és a serdülőkor fejlesztése érdekében szakmai a jövőben. Mivel a téma pedagógiai acmeology az önfejlesztés az alanyok az oktatási folyamat (oktatók óvodai, középiskolai oktatás, szakmai és felsőoktatási intézmények szerint ezek az intézmények függő a diákok, tanulók, diákok, kadétok, a diákok, akkor jogosan, hogy ilyen alágazat oktatási acmeology: Pszichológiai óvodai, pszichológiai iskolai oktatás, középfokú szakképzés Pszichológia Pszichológia vyssheg Oktatási, Pszichológiai Doktori oktatás.
Annak ellenére, hogy az elmúlt években a pszichológiai és pedagógiai irodalom kezdenek megjelenni acmeological modellek különböző szakemberek (terapeuta, methodologist a rendszer posztgraduális képzés, és így tovább. E) a pedagógiai pszichológia kezdődik a fejlődés milyen koordináta-rendszer, amely a függőleges tengelyen a szakaszában az utat szakma és a további szakmai fejlődésre, és a vízszintes a különböző foglalkozások, amelynek fejlesztése kezdik használni az oktatási eszközök acmeology.
Akmeologicheskij irányban pedagógia középpontjában, amellett, hogy a fenti, egyrészt, a tanulmány a pszicho-pedagógiai feltételei szakmai megalakult a személy képzés a falak, a szakintézmények különböző szintű akkreditáció, a fejlődés és a tudományos megalapozottságot modell a szakmai pedagógiai tevékenység egy dinamikus rendszer, amely invariáns tekintetében minden oktatási rendszerek; fejleszteni módszertani eszközök diagnosztizálni elérni a szakmai színvonal mind egyes tanárok és oktatási egységek, és másrészt, annyira a figyelem középpontjában a technika fejlődésének és a pszicho-szakmai önrendelkezés egyes szakaszában a kilépését a falak és középiskolák, hogy a folyamat a tanítás -vospitatelnoy tevékenységek segítenek az egyéni út a fejlesztés egy ilyen stratégia, a szervezet életében, amely lehetővé tenné, hogy a Sun Pártok és optimálisan valósul magát, annak ellenére, hogy a szerint NV Kuzmina, kiváló szakemberek csak 5 100 fő.