A kapcsolat a beszéd és a szellemi fejlődés
A jelenléte intelligencia, vagyis képességét, hogy tudja, a külvilág segítségével memória, képviselet, képzelet, gondolkodás és beszéd - a legfontosabb különbség ember és állat között. És az intelligencia, és a beszéd az emberben jelenik meg a színpadon a korai gyermekkor és gyorsan javult az óvoda, általános iskola és serdülőkorban.
De az értelem jelenik meg a gyermek és serdülő javítása és a fiatal férfiak nem csak azért, mert a test növekszik, és csak a kifejezett feltétellel mastering ez az ember a beszédet.
Ha a felnőttek körül a gyermek elkezd rendesen tanítani neki, hogy beszélni, mivel még gyerekcipőben jár, mint egy gyermek normális fejlődését: ő képes elképzelni, akkor, és úgy gondolja, és képzeld el; minden kor szintjén ezek a képességek fejlesztésére. Ezzel párhuzamosan a fejlesztési az értelem fejlődik, és javítja az érzelmi - akarati ember.
Számos esetben kevésbé drámai, de ugyanolyan szomorú miatt bekövetkezett tudatlanság Felnőttek: a gyermekek már szellemileg fejletlen, rosszul szívódik fel azt (alig járt iskolába), mert a szülők nem vesznek részt a beszéd fejlesztése, mikor volt a csecsemő-, kisgyermekkori és óvodáskortól.
Mentor köteles emlékezni arra, hogy mi vagyunk - egy eszköz a magasabb részein a psziché növekvő személy. A tanítás nyelvén, a gyermek, ugyanakkor hozzájárulnak az elméjét, és a magasabb érzelmek, előkészítve a terepet a siker az ő tanítása az iskolában a kreatív viselkedés munkáját. Késleltetett beszéd fejlődésének első korosztály nem lehet kompenzálni később.
„Beszéd - írja professzor MM Koltsov - ez a „kritikus” időszakban a fejlődés az első három évben a gyermek életében: ebben az időben főleg végződik anatómiai érését a beszéd területeket az agyban, a gyermek megtanulja a legfontosabb nyelvtani formákat az anyanyelv halmozódik nagy szókinccsel. Ha az első három évben a beszéd baba még nem kapott kellő figyelmet, hogy a jövőben lesz szükség sok erőfeszítést, hogy utolérjék. "
Beszéd aktivitás az ember - elsősorban az eredménye összehangolt fellépés számos területen az agy. Az agyban, „van egy megértését hallható szóval van kialakítva mozgását a programok, amelyek szükségesek a csuklós hang kombinációját beszédhangok, itt olyan parancsok, p e h e e s s m w n s.” Tulajdonképpen beszéd szervek (száj és az orr, fogak, ajkak, gége, tüdő) - ez működtető beszéd mechanizmusa, a középső része, amelyek az agy; amikor a fejlődő agyban, az izmokban fejleszteni a gyermek beszédét szerveket. Először is, a szervek beszéd izmok engedetlen gyermek, aki megpróbálta kiejteni a hangokat az anyanyelv; Felnövő, azt mondja, tisztább, szabadabb kimondja a szavakat, kifejezéseket, azaz fejlesztés az agy azon régióknak, ahonnan „olyan parancsok, amelyek a beszéd izmok”, a gyermek fejleszti a képességét, hogy folyékonyan a beszéd izmos testüket.
De a tanár kell emlékezni a fordított összefüggés: az agy fejlődik ki (jobb intelligencia mechanizmusok), ha a folyamat a verbális kommunikáció baba tr e n p y e r m s u p s s egy e g n a r t a. azaz ha beszél a gyermek, hallgass rá. Minél hamarabb megtanulja gyermek erőteljesen és pontosan megfogalmazni a hangok (és módosítják a hang), annál hamarabb lesz képes a belső, magasabb formája tulajdonosi beszéd belső beszéd - szintén p e h e g és g e n s, munka az izmok beszéd szervek.
Megszerezte, ha a gyermek hallgatja a másik beszédét, ismétli (hangosan, majd magában) prosodeme artikulációs és elmondható, hogy utánozza őt, azaz ha a gyermek fut a beszéd szerveket. Így a csecsemőkorban a gyermek predrechevye akció - ez az értelmezés és hang modulációt akció (Gulen, fuvola, gügyög, gügyög modulált). Ezek intenzív, ha a tanár vesz részt bennük. Gülen, gügyög helyébe beszéd, amely az első -, hogy hangosan, azaz a dolgoznak az izmok, a hangképző, amely megköveteli a gyermek komoly akaraterő. Ez volt csak a gyermeknek meg kell tanulnia, hogy milyen - némileg önkényesen ellenőrzik az izmokat a hangképző úgy tűnik, mi belső, azaz képes elvégezni artikulációs és modulációs szerveinek beszéd hang nélkül őket. A gyermek megtanulja, hogyan kell kiejteni a hangokat a beszédet az ismerős szavakat tiszta, hibátlan (anélkül, mulasztást vagy helyettesítése magán- és mássalhangzók nélkül sorja, Lisp, stb), mintegy az ötödik életévben: például egy kétéves gyermek helyett a „kalap” és a „fehérrépa” azt mondja: "lyapa" és "ESA"; Három év - „slyapa”, „modellezés” vagy „Répa”; öt évre - „hat” és „fehérrépa”. Ahogy a gyermek növekszik, beszéde alakul ki, ez nem elég rendesen mondott az ismerős szavakat, felnőtt, vezessenek be a szókincse, új szavakat kell tanítani neki, hogy azt mondják, őket e, valamint betanítási módosítják a hangot a nevetés szintaxis, amelyek gazdagítják a gyermek beszédét.
A minta asszimiláció Rhone beszéd, amely az igény, hogy gyakorolja a szervek beszéd javítása kiejtése készségek, működik nem csak az első időszakban a mastering az anyanyelv, a kialakulását artikulációs bázis, de később: az iskolában, középiskolában. Még a legtöbb művelt ember, hogy beszélni is neki az új téma kell mondani beszédében legalábbis belsőleg.
Tehát van egy közvetlen kapcsolat a fejlődés a beszéd, és ezért a gyermek intelligencia és fejlesztése izmok a beszéd szervek, vagy, mint mondják, a fejlesztési artikuláció, kiejtése készség.
Kommunikációs képesség, hogy megtanulják a világon, a képesség, hogy meg tudják tervezni tevékenységeiket alakult a gyermek fejlődését az agyban, de a fejlesztési folyamat nagy mértékben függ a képzés, vagyis az állandó válasz a már megtanult szavakat nekik.
A színpadon három-öt év, egy normálisan fejlődő gyermek mesterek az objektum referencia szó. Szavak megismerjék a gyermek önálló. Miután megszerezte tárgya konkrétan kapcsolódó értékeket, logikai műveletek gyermek mesterek.
Mivel a szó kezd jelöli az egyes jelek a tárgy vagy a részét a jelenség. Szó fokozatosan szerez általánosítás funkciót, és kezd hatni, mint egy olyan alkotó fogalmak. Jelentése fejlődik a beton az elméleti, általánosítható.
A gyermek beszéde három funkciója a kapcsolatot a külvilággal: kommunikatív, kognitív, szabályozási.
Kommunikatív funkció - a legkorábbi: az első szó született gyermek egy modulált gügyög a kilencedik - tizenkettedik hónapban az élet, teljesíti ezt a funkciót. Az igény, hogy kommunikálni másokkal serkenti a javulás a gyermek beszéde a jövőben. Végére a második évben a gyermek már elég egyértelmű, hogy mások szavakba vágyaikat, észrevételeket tudja megérteni a neki címzett felnőtt beszédet.
Évesen három év után a gyermek kezdődik, hogy elsajátítsák a belső beszédet. Azóta ez neki már nem csak egy kommunikációs eszköz, az már más feladatokat lát el, különösen a kognitív funkció: a tanulás az új szavak és új nyelvtani formák, a gyermek kiterjeszti a kilátás a világ a tárgyak, jelenségek a valóság és a kapcsolatukat (tervezett funkció).
Tehát az ember megérti a szellemi műveletek absztrakciós mastering absztrakt szótári jelentése; ez a kezdeti lépés a gondolkodási készségek, ameddig tudja felfogni és nyelvtani jelentése az anyanyelv - nagyon elvont érték.
Mennyi idő egy gyermek - óvodás birtokában a fenti nyelvi tények és megragadja van, attól függően, hogyan tanítják a beszéd, amit a fejlesztő potenciálját a nyelvi környezet, amelyben növekszik, és ami a legfontosabb - ez lehet, hogy a gyermek elsajátítsa a nyelvtani és lexikai jelentése az anyanyelv szinkronban, a megfelelő arányban. Jellemzően, a késedelem megfigyelt a fejlesztés megértése a nyelvtani (szintaktikai) jelentése van.
Addig, a fejlődés a beszéd és a gondolkodás egymással párhuzamos, egymástól függetlenül. Fejlődő befolyásolja a kialakuló gondolkodás a gyermek, alapvetően átalakítja azt. Ezt követően a beszéd és a gondolkodási folyamatok fejlesztése folyamatos kölcsönhatásban vannak egymással.
LS Vigotszkij tekinthető a szó jelentését, mint egy dinamikus folyamat: „Az érték az út a gondolat, hogy a szót.”
tanár és logopédus: Mihajlov OD