A gyerekeknek szükségük van, hogy megoldja a problémákat, az alkalmazott helyett megjegyeznünk tankönyvek interjú az alapító a szokatlan

Creator Iskola Szakmák a jövő „KrashPro” Nargiz Aszadov - hogyan kell dolgozni a gyermekek több mint a súlyos problémákat, hogy nem haltak meg az unalomtól.

Mi beszélt neki Nargiz iskolai értékelési rendszer is, valamint azt, hogyan kell dolgozni a gyermekek több mint a súlyos problémákat, hogy nem haltak meg az unalomtól.

Nargiz, akkor több mint 10 éve dolgozik az újságírás. Miért hirtelen úgy döntött, hogy változtatni a tevékenység típusát?

Ha belegondolsz egész életemben volt elfoglalva, a kreatív foglalkozások. Újságírás, természetesen - a kreatív szakma. De vállalkozói ismeretek tanítását, és véleményem szerint, nem kevésbé kreatív. Van, hogy mindig kitalálok valamit. Semmi köze valami szép.

Újságíró fel az információ hiánya, a tanár - hiányzik a tudás és készségek, a vállalkozó - a hiány az áruk és szolgáltatások. Fontos, hogy képes látni ezt a hiányosságot.

A modern orosz oktatás, azt hiszem, mindenki láthatja a hiányosságokat. És én, mint egy anya, két lánya, nem tudom megtenni, így csak fel.

Végtére is, a gyerekeim meg kell versenyezni a világpiacon az amerikaiak, a kínaiak, a koreaiak. Azt még meg kell etetni idős szüleik kell, mert a nyugdíjrendszer nem tervezték a számunkra. Így azt mondhatjuk, hogy az oktatási projekt lökött egy életet.

Mivel ez - maga az élet? Gyakran előfordul, hogy a szülők iránti igény néhány szolgáltatás, és ezek a piacon nem talál, és elkezd munkát ebben az irányban. Hogy volt?

Ez így volt. Kerestem kurzusok a nagyobbik lánya, ahol megtanulta, hogyan kell használni a modern grafikai programok. És minden, ami a piacon kapható - ez persze, ahol hat hónapig tanították, hogy dolgozzon 3D-modell egy almát. Sőt, a kommunikáció nulla volt - ő nem is tudja a nevét, a szomszéd az asztalon.

Azt kell mondanom, hogy ez általában nehéz jövedelem az ilyen tanfolyamok, mert egyszerűen érdektelen és unalmas. És igen, úgy döntöttem, hogy hozzon létre egy olyan iskola, ahol a fiatalok lennének létrehozása érdekli a digitális projektek, termékek, amelyekre büszke lehet mutatni, hogy a barátok és fejlesztése. Ahol minden gyerek is meg kreativitásukat a modern technológiák.

Az egyik viták a moszkvai Nemzetközi Szalon oktatás említette, hogy a munka során a nemzetközi újságírók éltek a különböző országokban, és megismerkedett a különböző oktatási rendszerek. Mi volt az országban, és az oktatási rendszer? Mit vett el őket az iskolába?

A leghosszabb éltem az Egyesült Államokban. Azt nem lehet mondani, hogy az Egyesült Államokban egy jobb oktatási rendszer, és hogy nincsenek problémák. De mi tetszett - minden bizonnyal a tiszteletben tartása a gyermek személyiségének és a vágy, hogy a gyerekeket tanítani, amire szükségük van a mindennapi életben. Azt tanítják, hogy úgy gondolja, hogy ok, hogy jöjjön a saját véleményét. Az összes feladat és alkalmazások többféleképpen lehet megoldani.

Például matekórán, ők tanítják, hogyan kell gyorsan kitalálni, hogy mennyi pénzt minden hónapban fizetni a banki kölcsönt.

Sok országban, arra a következtetésre jutottak, hogy többet kellene tanítani, hogy a meta-képességek. Fejleszteni a különböző típusú gondolkodás: kreatív, kritikus, szisztematikus, logikus. És használja ezeket a típusú gondolkodás, attól függően, hogy a feladatok és helyzetek.

Fontos, hogy képes csapatban dolgozni, megoldani a problémákat, döntéseket hozni, hogy elkezdett a vége.

Azaz, az oktatási rendszer nem hozott semmilyen ismerete a gyermek fejét, és dolgozzanak ki a képességeit, és gondolkodás. Ezek a meta-képességek próbálunk fejleszteni a központ további oktatás. Platón azt mondta: „Az ember - ez nem egy hajót tele, de egy fáklyát, amely szükséges meggyújtani.”

És mi a munkája szeretne fejleszteni az iskolában, de eddig nem működik?

Mi az iskolában dolgozik a fejlesztési csapat interakció. Bár nagyon szoros.

Oroszország - egy ország individualista.

Félünk, hogy megosszák gondolataikat, nem bíznak egymást, mindegyik tartja magát okosabb, gyorsabb, mozgékonyabb más (csak nézd meg a viselkedését autósok az úton, hogy ezt a diagnózist). De ez nagyon destruktív megközelítés.

Áttörés termékek és találmányok születnek csak csapatok. Még mindig van tanulni sokat ebben a szakmában. De azt hiszem, hogy az út gyalog.

Egy interjúban azt mondta, hogy a projekt módszer akkor működik a legjobban, hogy motiválja a gyermeket, hogy új tudás megszerzése. Miért gondolja így? És milyen módszereket használ, amellett, hogy a projekt?

A projekt módszer - vezető tanulási módszer serdülőkorban. Ez az ajánlás a hazai és külföldi pszichológusok és tapasztalt oktatók. Mi nem nyit Amerikában. Csak jön ez a tapasztalat és az olvasás szakirodalom a pszichológia és pedagógia.

A mi „KrashPro” gyerekek járnak 6 és 17-18 év. Megpróbáljuk felépíteni egy programot összhangban a jellemzőit minden korban. A gyermekek 6 és 11 év közötti, a tanárok dolgoznak a fejlesztési kreatív tevékenység keretében munkaértekezletet létrehozását rajzfilmek, megtanulják az alapokat a robotika programozás. Az általunk használt elemek a játék a képzés, ami a kis egyéni és csoportos projektek.

De tizenévesek 12-18 éves, csak használni a projekt módszer.

Mert ha normálisan megfelelően jár világosan meghatározott szabályok, hogy végre egy műveletsor követő tanár, utánozni őt, a tinédzserek, ez a megközelítés nem működik az általános iskolában. Van egy másik motiváció.

Azt akarják, hogy megtapasztalják a világot az erő. Kínálnak saját ötletek és szeretné eladni őket. Fontos a tapasztalat a befejezett projekt, amikor jött, dolgozott és tett egy termék, amely igazolhatóan a barátok és a család. Fontos, hogy élni a munkatapasztalat egy csapat, és megérteni, hogy miért van szükség. Teens szeretné, hogy autonómiát feltalálás, a tanulmány, hogy kommunikáljon a tanár egyenrangú. Amikor egy tinédzser dolgozik saját ötlet, a motiváció, hogy megismerése és készségek teljes saját projekt születik magától.

És mi épül értékelési rendszer az iskolában? Hallottam, hogy te ellen pont értékelési rendszer ...

Beszélni, értékelést, akkor először meg kell válaszolni a kérdésekre: Mi az eredmény? Miért van erre szükség? Kinek kell ez? Látok két jogos érdeke értékelés: egy diák, aki tanulni akar valamit, és látni, hogy milyen jó ez az ő képességek és készségek, valamint a munkáltató, amely valamilyen módon le kell kiválasztott pályázók a munkahelyen.

Oktatási intézmény - az egész oktatási rendszer - a munka a két ügyfelek.

A szülők, a család hatással lehet a gyermek tanulási motivációt. De a végén - nos, ha egy gyerek dönt arról, hogy az oktatási pályáját. Ebben a koordinátarendszerben értékelési / értékelést olyan eszközzé válik, amely segít megérteni, hogy mi pont egy diák az utat a fejlődéshez szüksége volt a tudás, készségek, képességek. Merre ment magáról és ezzel összefüggésben a többi diáknak.

És míg ő beszélt, hogy az ismeretek és készségek kell használni értékelés.

Ez azt jelenti, a különböző vizsgálati elemek kapnak megérteni a tanár és a diák, hogy az utóbbi elsajátította, és milyen még dolgozni kell. Hagyja, hogy a tanár, hogy válasszon gyakorlatokat, amelyek lehetővé teszik a diákok, hogy dolgozzon ki a hiányzó készségek, hogy töltse ki a szükséges ismereteket. Ez az értékelés csak akkor szükséges, a tanulók és a tanárok, nem lehet kifejezni pont, ahogyan az a szó: „Itt elolvastam és csinálnak minden rendben, és itt meg kell többet dolgozni.”

Látni, amit elért, illetve a többi diák használja a végső értékelés (nyelvvizsga típusú vagy DPA). Ez a fajta vizsgálat kényelmesen kifejezett pontrendszert, hogy könnyebb összehasonlítani a nagy számú ember egymással. De nagyon fontos, hogy azok a pontok összhangban kiosztott átlátható és érthető feltételeket.

Tehát nem vagyok ellene a lényeg értékelési rendszer. Én az ellen, ahogy azt alkalmazzák az iskolákban.

Ez nem átlátszó, de nincsenek egyértelmű kritériumok, lehetetlen bizonyítani a tanár rossz (hogyan lehet bizonyítani a különbség a 3+ vagy 4?). Az értékelés gyakran használják a tanárok, mint a büntetés engedetlenség. Az iskolák szinte soha nem használt értékelés. Bármilyen szűréshez tekintik végső értékelést. A becslések olvasni az egész osztálynak.

Címkézni: Ivanov - troechnik, Petrova - Egy diák.

Ez egy traumatikus élmény azoknak, és mások számára. Troechniki nőnek a légkörben alacsony elvárások, és a legjobb tanulók - a feszültség, hogy nem teheti meg, baklövés, hibázik. A formatív értékelés általában nem nyilvánosak.

A KrashPro-ban formativ értékelést használunk, ezek nem a tesztek pontszámai, hanem az oktató visszajelzései. A megvalósított projekt végső értékelését az ipar szakemberei nyújtják. És ha jól dolgoztál és benyomódtál, akkor a cégnél gyakornoki jutalom lesz. Ez a legmagasabb pont a diákjainknak.

A webhelyén írták, hogy a gyermekek tényleges ismeretekkel rendelkezzenek a megkövetelt területeken, és saját projekteket hajthassanak végre. Kiderül, hogy az iskola után az osztályon egy kicsit több szakember lesz? Hogyan térhetnek vissza az általános iskolába a KrashPro után, ahol semmi sem motiválja és nem tanul meg?

De mindig azt hangsúlyozzuk, hogy a társadalomban, amelyben élünk, akár tetszik, akár nem, jobb, ha van egy bizonyítvány a befejezett iskolai oktatásról, és lehetőleg egyetemről.

Azt hiszem, a szüleik ugyanazt mondják nekik. By the way, néhány iskola örömmel meghív minket a mesterkurzusok a művészet bemutató, robotika, animáció.

Azt mondja, hogy a "KrashPro" szakemberei az iparágban dolgoznak, de nem mindig tanárok. Hogyan oldja meg ezt a problémát?

Lenyűgözött az a szakemberek, akik érdeklődnek a dolgozó gyermekek, akik megosztják egymással tapasztalataikat, sokkal könnyebb megtanulni a készségek a tanár, mint a tanár megtanulja szakmai ismeretek programozó, mérnök, animátor, tervező, és így tovább.

Megjegyzés: "Letidora": Jelenleg az iskola Nargiz Asadova továbbra is aktívan fejlődik. Nargiz azt mondta, hogy sok kérés érkezik más oroszországi városok franchisei iránt (jelenleg a "KrashPro" csak Moszkvában működik), és amint véglegesítik a modellt, az iskola megy a régiókba.