A biológiai és társadalmi tényezők szerepe
Kezdőlap | Rólunk | visszacsatolás
A mentális betegség kialakulásában és dinamikájában
Ismeretes, hogy az alkoholizmus kezelésének sikere a páciens beállításától függ. Ha a páciensnek nincs józan beállítottsága, akkor a biológiai módszerek nem lesznek sikeresek.
Így a mentális betegségek kialakulásában és a társadalmi és biológiai tényezőkben szerepet játszanak, összetett viszonyban vannak, befolyásolják a pszichopatológiai tünetek dinamikáját.
A helytelen nevelés, különösen a természet kiemelésével, általában pathocharacterológiai reakciók előfordulásához és pszichopatiák kialakulásához vezet. A helytelen oktatás leggyakoribb változatai: 1) kényeztető hiper-védelem (a család bálványa); ezzel a neveléssel túlzott védnökség, a gyermekek legcsekélyebb nehézségeinek és felelősségeinek szabadsága. Ezt kiegészíti a képzeletbeli tehetségek túlzott csodálata, állandó dicséret és csodálat a gyermek minden cselekedete számára; 2) a domináns giperprotektsiya (túlzott aggodalommal) jellemzi mikroszintű, állandó ellen-lemma, mindenféle korlátozás, függetlenség elvesztése, impozáns határozatai és ajánlásai a munka újbóli Benke; 3) érzelmi elutasítás (Hamupipőke pozíciója); az ilyen típusú nevelés során a gyermek folyamatosan úgy érzi, hogy beavatkozik a családba, hogy fölösleges. Ez különösen nyilvánvaló a másik gyermek figyelmes és gondoskodó hozzáállásának hátterében. Néha az emocionális elutasítást a túlzott, de formális gondozás maszti; 4) hipoprotekció (elhanyagolás) pro-elégtelen ellátás, valódi érdeklődés hiánya és figyelem a gyermek ügyeire és hobbijaira. Néha a gyerekeket teljesen elhagyják és magukra hagyják.
A postnatalis ontogenitás szabályossága
A születés utáni ontogénben elfogadható, hogy megértse az emberi fejlődés teljes időszakát a születésről a halálra.
A születés utáni ontogénben az emberi pszichológia fejlődésének több fázisát különböztetjük meg. A fejlődés folyamatában a szellemi tevékenység szövődményei vannak, és minden szakasz pontosan azon tulajdonságok kialakulásával fejeződik be, amelyek meghatározzák ezt a fázist, és amelyek később alapul szolgálnak a következő szakasz összetettebb összetevőinek kialakulásához.
Van elegendő számú taxonómus, amely jellemzi a psziché kialakulásának korszakosságát az ontogenézisben és a gyermekek és a serdülőkorúak körében.
Az elkülönített GK-t használjuk. Ushakov fejlődésének ideje a psziché. Azt írta, hogy ha az összes konvenciókat periodizáció adott séta hogy számot adjon a változó tulajdonságok a psziché egyedfejlődés, hogy dolgozzon ki módszereket az oktatás és a tudás gazdagodás, illetve a fejlettségi szint, hogy megértsék a természet fájdalmas jelenségek-CIÓ a psziché, amelyeket megfigyelt különböző korú időszakokban.
A gyermek felzárkózó pszichéjében megkülönböztetik a következő szakaszokat: motor - akár 1 évig; szenzomotor - legfeljebb 3 év; affektív - 3 és 12 év között; Ideális - 12 és 14 év között.
A pszichés fejlődésének első szakaszában - az egyik motorban - a karakter az, hogy bármilyen ingerre motorreakció alakul ki. Ez a motoros szorongás, nem rendeltetésszerű mozgások az irritációra, a sikoltozásra, a sírásra válaszul. Az ilyen reakciót éhség, kellemetlen helyzet, nedves pelenkák stb. Figyelik meg. A gyermek motoros készségei az egész életen át javulnak, de ebben az időszakban a motorreakciók jelentik a környező embereket.
A második szakaszban a szenzomotor egy, összetettebb motoraktivitása jellemző a különféle érzékszervi ingerekre adott válaszok miatt. A mozgások célirányosabbá válnak: a gyermek fejét a hang felé fordítja, kezét a játékra nyújtja. Ha a gyermek vertikális helyzetbe kerül, amikor elkezd járni, a szenzomotoros reakciók még bonyolultabbá válnak, a tevékenység célszerű. Szenzimotoros reakciók alapján észlelés, figyelem és érzelmi reakciók képződnek.
A szenzomotoros szakaszban a gyermek az elképzelésekkel kapcsolatos elképzelések mögött felhalmozódik, és lehetővé válik az igazán érzékelt tárgyak és a rájuk vonatkozó ábrázolások összehasonlítása.
A harmadik szakasz a fejlődés az elme - affektív - a korai években az általánosított affektivitásnak rejlő értékelése a környezeti és a megjelenése differenciált viszony alapján másokkal teljesítésére vagy elégedetlenség az ő igényeinek.
Később a gyermek minden tevékenységét az események észlelésének érzéki színezése kísérte, a hozzáállásukból kiindulva: kellemes-kellemetlen, jó gonosz, kívánt-nem kívánt stb.
Ebben az időszakban jellemző az affektív reakciók ingatagsága és instabilitása, élettartamuk és reakciójuk közvetlensége.
A pszichés fejlődésének negyedik szakasza - ideálissá - a gyermek fogalmával, ítéletével és következtetéseivel való gazdagodásával kezdődik. Ettől az időszakból a gyermeknek lehetősége van egy előzetes cselekvési terv kidolgozására. A valóság megduplázása, azaz a valóság megduplázása. működhet olyan tárgyakkal, amelyek valóban léteznek, és az emlékek képeit. Fokozatosan előfeltételek merülnek fel az absztrakt koncepciók széleskörű használatához, a hipotetikus ítéletek megalkotásához, a gyakorlati tevékenységgel kapcsolatos elemzéshez. Ebben az időszakban, a temperamentum és a fejlettség alapján kezdődik a személyiség kialakulása. Érzékenység ebben az időszakban új tulajdonságokat szerez, magasabb emberi érzelmek jelennek meg esztétikai, etikai jellegűek.
A psziché fejlődési szakaszainak viszonylag időszerű kialakulása miatt a fejlődés szinkronságáról kell beszélni. Azonban a psziché ideális fejlődése nem történik meg, hiszen nincs egyfajta életkörülmény. Ebben a tekintetben gyakrabban figyelik az aszinkron fejlődést.
Hatása alatt a különböző tényezők (tartós fizikai betegség, kóros körülmények között az oktatás, a konfliktus situa-CIÓ a családban, és mások.), Amelyek befolyásolják egy adott szakaszában devel-ment a gyermek psziché, gátolhatják a fejlődését meghatározott kormányzati struktúrák a személy és megtörni a sorrend és a for- ming. Ugyanakkor a felnőttek is kimutatható cher-te a természet, jellemző, hogy a határidő újbóli Benke amelyben káros hatást nem figyeltek meg.
Például egy gyermek, aki túlélt egy időszak az érzelmi formáció psziché hosszú távollét a szüleiktől, mint egy felnőtt, érzékeli a tendencia, hogy újra affektív akciók, azaz jellemző affektív lépése során a psziché „túlzott érzelmi labilitás By közvetlen stvennosti reakciók, érzékenység, stb .
gyermek kedvezőtlen helyzet továbbra is fennáll bessled de akkor is, ha nincs külső nyilvánvaló megsértése a lelki-CIÓ tevékenység időtartama alatt az expozíció, de nem teszik Naru-shayut szinkronizálását érését egyedi szerkezetek.
Ezzel együtt más személyiségstruktúrák is gyorsabban fejlődhetnek, a formáció kronológiai feltételei előtt.
A formáció időzítésének megsértése megfigyelhető mind a személyiség egyéni struktúrái, mind a szellemi és fizikai fejlődés között.
Tehát a 70 év azt tanúja a gyors testi fejlődés, mint a mentális, magasság és súly feletti serdülők kor norma, együtt azokkal a mentális-ség becslési jellemzői infantilizmus.
A fejlődés késleltetését vagy egy vagy több rendszer fejlesztésének késését késedelemnek hívják.
A funkcionális rendszerek gyorsabb fejlődésével, a rendszer jellemző korszakainak előrejelzése során gyorsulásról beszélnek.
Ha egyes rendszerek késleltetésének kombinációi a többiek gyorsulásával egyértelműen az aszinkronitás megnyilvánulásait mutatják.
A pubertalis periódusban az aszinkronia jelei funkcionálisak, és a különböző testrendszerek gyors fejlődéséből fakadnak. Ezen időszak után fokozatosan csökken az aszinkronitás.
Rendszerint 4 funkcionális rendszert különböztetünk meg, amelyek következetesen ontogénen alakulnak: motor, szenzomotor, affektív és ideátor. A G.K. szerint Ushakov, az érettség idejére, ezek a szintek kombinációjának hierarchiáját képviselik az integrált mentális tevékenység szerkezetében.
Egy mentális betegségben szenvedő felnőtt esetében a szellemi tevékenység mind a négy szintje általában sérül. A gyermekeknél a mentális rendellenességek az életkoruktól függenek. A gyermeknek nincsenek ilyen rendellenességek, amelyek kialakulása bizonyos fokú érettséget igényel az adott rendszerben. Például gyermekekben az érzelmi és eszmei rendszerek nem érik el a érettséget, ezért a tipikus affektív szindrómákat és a delusional állapotokat nem tartják be.