3. KATEGÓRIA javító oktatási folyamat
3.1. Modellezése javító és megelőző tevékenységek az oktatási intézményekben
Oroszország tapasztal az egyik legnehezebb és fájdalmas, de ugyanakkor dinamikus időszakok a történelem. Drasztikusan nőtt a családok aránya alacsonyabb jövedelemmel a hivatalos létminimum, hanem, hogy a probléma a támogatás függ a gazdasági feltételek a célszerűség, a megtérülési a pénzügyi költségek - csak erkölcstelen! Meg kell bővíteni a logopédiai ellátás hálózat hatékonyabbá tétele, a korai, nem végző öt évben bevett gyakorlat, valamint azonosítani - két évről három évre.
Az utóbbi években már a visszatérést a régi: a helyettesítés a logopédiai csoport DOW logopunktami. Meggyőződésünk, hogy csak a logopédiai csoport, esetleg a lehető legnagyobb mértékben koncentrálni az erőfeszítéseket a szakértők az alapvető problémát a korrekció a beszédet. Jogsértések beszéd később okoz számos más probléma, beleértve a rossz iskolai teljesítmény.
Megnyitó terápiás csoportokban az óvodai következő feladatokat foglalja magában:
létrehozásának egyetlen büntetés és oktatási tér;
körülbelül
javítása szakemberek képzése;
propaganda logopédiai ismeretek a szülők és a tanárok;
bővítése integratív kapcsolatok, a közös erőfeszítések a tanárok, orvosok, szülők és gyermekek kijavítása érdekében beszédzavarok (ábra. 3.1. Az egyik a büntető és oktatási tér).
Gyermekek beszédkórtanból jellemzi megsértése bruttó és finom motorikus képességeit. Breath gyakran felületes, kulcscsont. Néhány hiperaktív gyermekek passzív, lassú, gyengesége miatt az idegrendszer, az izmok bénulása, beidegző légzés, artikuláció szervek, arckifejezések, az általános és a finom motoros készségeket.
Ennek hiányában időben segítséget a tanárok, orvosok, a szülők a legtöbb gyermek patoharakterologicheskie beszéd problémákat bonyolítja a személyiség fejlődésére. Lehetséges agresszivitás, túlzott gátlástalanság. Ezzel együtt, a gyermekek többsége beszédzavarok, fokozott kimerültség van a figyelem hiánya, a memória és a teljesítmény csökken.
Az integrált megközelítés korrekció beszéd integrált kommunikáció a szakemberek dolgoznak a gyerekekkel logopedicheskoy csoport. Például az egészségügyi személyzet, szüleikkel együtt végezzük gyógytorna, farmakológiai, fiziológiai és gyógynövény.
Tanár és logopédus és pedagógus töltenek relaxáció, légzés, ujj- és artikulációs gyakorlatok, masszázs, és tegye automatizálni hangok fejlesztése fonetikus tárgyaláson, és így tovább. D.
Zenei igazgatója tart logoritmicheskoj osztályok [2, 5], az egyéni és alcsoport munkáját a készítmény a rekeszizom-speech légzés, hang, dolgozik a prozódiai szempontból beszéd (hangszín, tempó, az erő, magasság, intonáció) [22], kell egy közös és finom motoros készségek, teljesíti a koordinációs mozgások, az összhang a beszéd, kiválasztja a zenét darab csuklós gyakorlatokat, támogatja és bevezeti a zeneterápia a mindennapi életben. Gyermekek elaludni alatt csapkodó hullámok, a susogó levelek, a madarak énekét, a hang az eső. A választás a zene megköveteli felnőtt differenciált megközelítést. "Hangzású a drog" segít a gyermek kikapcsolódásra, pihenésre, vagy éppen ellenkezőleg, növeli a vitalitást, a hatékonyság, hozzon létre egy vidám vidám hangulatban [2, 5, 8, 11, 12].
Jelentős segítséget javító- és nevelési folyamat leküzdésében glossophobia van skazko-, kuklo-, króm, művészeti terápia [5, 18].
Így a hosszú távú tapasztalat azt bizonyítja meggyőzően, hogy az ellenállás az eredmények csak akkor lehet elérni, ha van egy korrekciós és oktatási terület a hálózat integráló kapcsolatok.