Mastery ismeretek és készségek fejlesztése során módszerek gyakorlására és fokozatos belsővé

Az elmélet a színpad kialakulásának szellemi tevékenységek - és tevékenységei elvi közösségi struktúrája a belső és külső aktivitást. Szerint ez az ötlet értelmi fejlődés, valamint az ismeretszerzést és készségek révén történik internalizáció, az átmenet „anyag” aktivitás a belső tervet. Ennek eredményeként az átmenet külső fellépések külső objektumokat átalakul mentális. Ugyanakkor vannak kitéve általánosítani, kimondott, zsugorodik, készen a további fejlődés, amely meghaladhatja a külső tevékenységet. Ugyanakkor, vannak állandóan előforduló átmenetek is az ellenkező irányba, a belülről kifelé tevékenységét.

Ismeretek, készségek, képességek nem lehet sem hasonlítható, sem kívül tárolt tevékenységét. Oktatási kell állnia megszerzése bizonyos műveleteket, ahol felszívódik és rögzített a memóriában a szakértelem. Az oktatás középpontjában a preferencia gyakorlati ismeretek, előadások szerepet játszanak a fő telepítő.

Ismeretszerzést és készségek kapcsolatos kialakulhatna egy fokozatos átalakítása „anyag” intézkedések a belső tervet.

Stratégiák épület új ismeretek és készségek, képességek fejlesztése:

1. internalizáció stratégia;

2. externalizáció stratégia;

3. Stratégia és problémafelvetés reflexió.

A hazai pszichológiai internalizációs kezelik szerkezetének átalakulása objektum kapcsolatos aktivitásának a szerkezet a belső sík tudat. Ie transzformáció interpsychological (interperszonális) kapcsolatokra intrapsychological (intraperszonális kapcsolatokat is). Elméletileg intemalizálása tevékenységek - az átadása az érintett dei következtében a külföldi tevékenységekhez kapcsolódó, szellemi, belső tervet. (Az elmélet az átmenet (internalizáció) legteljesebben kidolgozott Uch-SRI Galperin a szabályozott képződése mentális cselekvések, fogalmak és képek).

Strategiyaproblematizatsii és reflexió végrehajtását igényli Nevelés-és Fejlesztési az alábbiak szerint:

gyakorlati munka - nehéz-CIÓ, fix keresztül probléma helyzetek - cselekmények tudatosság megnehezítik-CIÓ és probléma helyzetek - a későbbi reflexió, kritika az intézkedések - a tervezés és az új intézkedés (végre) őket.

A probléma helyzet szokásos akció módszerekkel nem tudja megoldani a problémát, így a vélt szükség gondolkodás, a megértés nem sikereket. Reflexiót összpontosított megtalálása az eltérés okait, és nehézségek, amelynek során felismerte, hogy az alkalmazott eszközök nem felelnek meg a feladatot. Így keletkezik a kritikus arány a tőke. Ezután az a feladat feltételei használt szélesebb körű erőforrások, hogy terjesszen elő, csúnya, hipotézisek, van egy intuitív megoldás (egy tudattalan szinten) a probléma (azaz. E. Van egy elvi döntés), és ott van a logikai és végrehajtása megoldásokat.

1) VA Krutetskiy Alapjai oktatási pszichológia. M. 1972.