Kidolgozása logikai memorizálása technikák

Mint gondolat memorizálás technikákat lehet ispol'uet-hívás: szemantikai összefüggés, osztályozás kiválasztása jelenti-O hordozók, ütemezés, és mások.

Speciális vizsgálatok a pszichológusok azt mutatják, hogy a tanulás emlékeztető vétel, amelynek alapja a mentális tevékenység, tartalmaznia kell a két szakaszból áll:

a) kialakulását mentális tevékenység;

b) használja, mint egy emlékeztető befogadó eszköz zapomi-
naniya.

Például, mielőtt használja a technikát besorolás anyag tárolására, akkor kell birkózni a besorolás független mentális tevékenység.

A fejlesztés a logikai memória ajánlott következőképpen üvegfúvó feladatokat és gyakorlatokat.

4. Cél fejlesztése memória alapján megkapta az emlékeztető „csoportosítás”

1. megismertetni a gyerekeket a módszerek „csoport”.

2. megjelenítése megjegyeznie előnye ezzel a módszerrel.

Osztályok tartják a csoport. Pszichológus olvas betűsorból, kérve a gyermekek megjegyezni őket és éget

Ezt követően, a pszichológus azt mondja az emlékezet vétel „csoport pirovka”, azaz az eljárást, amellyel a leveleket egy csoportban könnyen olvasható (VLOSH - ERIC).

Gyermekek arra ösztönzik, hogy memorizálni egy sor magánhangzók: újra és on EE

Ezután a gyerekek meséltek emlékeztető vétel: akkor Sec-öntés leveleket két vagy három csoporttal, és énekelni a „dal”, így a stop-ki a végén minden csoport. (AUI-OEE).

Gyermekek felkérik, hogy emlékezzen több mássalhangzót: F H L M T Annak érdekében, hogy jobban emlékeznek rájuk, egy pszichológus azt javasolja, hogy adjunk gondolatok minden betű magánhangzó, mint például a „Y”, majd felajánlja, hogy betörjön kezelhető csoportok és olvasni (ZHUNULU-PUVUTU). A válasz szükséges-mo rekord, csökken a magánhangzókat.

A fejlesztés a memória alapján megkapta az emlékeztető „csoportos-ka”, akkor is használhatja a számok, képek.

7. fejlesztése Cél memória alapján megkapta az emlékeztető „csoport értelmében”

Osztályok tartják a csoport. Gyermekek felajánlott szavak: tél, luc, madár, erdő, fészek, folyó, hó, hal.

A pszichológus azt mondja, hogy annak érdekében, hogy jobban emlékeznek ezek a rétegek szigetek, azokat kombinálni kell egy pár értelme. Gyermekek együttesen vitassák meg és vegye fel egy pár értelme. Például a havas tél; fenyő-erdő, és így tovább.

Ezután további lehetőségeket kínál tárolásához:

Foot, arc, cipő, tengeri, karóra, hajó, kéz, orr, ház. Hogy megszilárdítsa az asszimilált fogadó gyermekpszichológus széles skáláját kínálja a szavak és képek emlékezni.

Célzása 8. A fejlesztés memória alapján megkapta az emlékeztető „csoportban szervezetek”

A szavak halmazát gyerekek arra ösztönzik, hogy válasszon, és ne feledje, csak azok a párok, akik egyesültek jelentését. Pszichológus elolvassa ezeket a pár szó: erdei gomba; tél, hó; cat-vödör, folyami hal, oroszlán-Cloud, a Rhône-festék fészek madár.

Gyermekek arra ösztönzik, hogy írják le a maradék pár szót, és úgy gondolja, hogy ezek a szavak kapcsolódnak egymáshoz. Gyermekek megvitassák az együttműködés kiemelt mérkőzés, és asszociatív sorozat.

Gyermek eltolt pár szó, hogy meg kell emlékezni: ülőgarnitúra tigris lány öccse, az ég, a föld, a fly-eye, tó, teve, szőnyeg, virág, csaj-asztal.

Ezután a pszichológus beolvassa az első szó, és a gyerekek befejezni a második szót. Miután vége a feladat a gyerekek megvitatják az eredményeket.

9. Beállítás alapján fejlesztésére memória emlékezet vétel „besorolása”

Pszichológus gyermek olvas szókészletet (10-15), ami lehet időben verte csoportokba különböző kritériumok szerint (edények, ruhák, háziállat, és így tovább. D.) és zate.m kérte, hogy nevét a szavakat eszébe. Karakter játék jelzi, mennyire SFOR-sére egy gyermek összefoglalja azokat a mechanizmusokat, amelyek az alapja a fejlesztés a logikai memória. Ha a gyermek nem volt képes megkülönböztetni az értelemben, lovye csoportosulás nevezett szavak, és megpróbálja megmenteni mechanikusan, ajánlott, hogy elmagyarázza neki, és azt mutatják, hogy a parancsolat-Minani ajánlatos kombinálni szavakat csoportokba értelme.

Hasonló módszer ajánlható gyermekek memorizálás alkalommal személyes tárgyak, színek, események sorozata.

Feladat 10. A módszer a „szemantikai egységek” (KP Malcev, 1958)

A cél -, hogy tanítani a gyermeket elosztása a fő kapcsolatot a szövegben.

Annak érdekében, hogy elszigetelje a legfontosabb, a gyermek következetesen meg kell otve chat két kérdést: „Az, akinek (vagy mi) beszélnek ezen a részén” és a „Mit mondanak (bejelentett) róla?” A válasz az első kérdésre lehetővé teszi, hogy azonosítsa a legfontosabb az a része amelyre vonatkozik, és a WTO raj kérdés, hogy érvényesítse a kiválasztást.

A tanulási folyamat két részből áll: az első rész - kitermelésével szemantikai támogat, a második rész az eljárás - zeneszerzés és megosztása beállított terv, mint egy emlékeztető tevékenység SCHOOL nick szemantikai támogatást.

I. rész képzés létrehozását támogatja emlékeztető.

Útmutató: „Most fogunk tanulni, hogy memorizálni a szöveget. Először el kell olvasni a történetet, majd azonosítja a fő gondolata a történet. Ehhez egy párszor feltenni két kérdést a szövegben, akik (vagy mi) azt mondta az elején a szöveget, és amit mondanak róla. Miután a választ ezekre a kérdésekre, akkor be kell állítani őket újra, akik (vagy mi), hogy mondjon, és mit mondtak róla. És így fog működni, amíg a végén a szöveget. Biztos minden rendben? "

Ahhoz, hogy olvassa el és kövesse a javasolt tevékenység, például a faji-visszajelző „nyúl láb”.

„Nyáron nagyapa mentem vadászni az erdőben. Elkapta nyúl egy rongyos le-VYM fülébe. Nagyapa lelőtte egy pisztolyt, de nem fogadott. Hare elszaladt. Nagyapa folytatta. De hirtelen megijedt: egyrészt erősen vonzódnak a füst. Feltámadt a szél. A füst vastag volt. Nagyapa rájött, hogy az erdő kezdődött a hő és a tűz gyorsan megy le rá. Szerint a nagyapja, és a vonat nem tudott elmenekülni ebből a tüzet. Nagyapa futott át dudorok, füst, enni el a szemét. Tűz szinte megragadta a vállát.

Hirtelen lába alól nagyapja ugrott nyúl. Rohant és lassan húzza a hátsó lábait. Ezután csak a nagyapa észrevette, hogy Hare égett. Nagyapa boldog nyúl őshonos. Nagyapa tudta, hogy az állatok jobb, mint az emberek szagát, ha tűz van, és mindig mentve. Meghalnak, amikor a tűz körül.

Nagyapa után futott a nyúl. Rohant sír félelem és felkiáltott: „Pogo Di, drágám, nem fut olyan fürgén,” Hare nagyapám hozta a tüzet. Hare és nagyapja akkor elmenekült az erdő és a tó. Mindkét esett a kimerültségtől. Nagyapa felemelte és hazahozott egy nyulat. Mi Hare égett hátsó lábak és a has. Hare szenvedett. Nagyapa meggyógyította és maradt otthon.

Ez volt a nyúl egy szakadt bal fül, amely Lyal Streit-nagyapja, a vadászaton. "

Miután elolvasta a történetet kérdéseket feltenni.

Obschie.pravila kiválasztás emlékeztető támogatja:

1) A szöveg nem korábban részekre osztani.

2) A fő gondolat során kiosztott olvasmány.

3) gyakran képeznek maguk körül a fő gondolatokat.

4) A fő gondolata a szöveg egyetlen értelme kapcsolat - „csepegtető”.

5) Helyes kiemelte a fő gondolatok kellene együtt Rothko történet.

6) Ha bármilyen írásos javaslat nem felel meg a maradék NYM, majd kiemelte a fő gondolata, és nem kell, hogy menjen vissza erre a helyre a szövegben.

7) emlékezet erődök (fő gondolatok) kell előre höz részletes, saját készítésű, vagy vett a javasolt szöveg.

3-4 ülés mindkét kérdésre: „Az, akinek (vagy mi) mondanak?” És „Mit mondanak róla?” Egyesítése egy, és eltűnik a szükségességét, hogy megkérdezzük őket hangosan.

Tanítási módszertan létrehozásához emlékeztető hordozók vesz 5-7 ülések gyakorisága 2-3 keresztül heti 20-30 perc. Emlékezni és újra elmondani egy rövid történet (és még a földön) nem lesz nehéz Liu-Isten gyermek normális intelligenciával. De emlékeztető aktivitás még hatékonyabbá tenni a második része a módszertant.

Feladat 11. A terv

Ez a része a képzési módszerek, amelyek célja a terv kidolgozásakor szemantikai memorizálás támogatást. Dedikált fő gondolatok megjelentek-lyayut nem csak egy nagyon rövid történet leginkább, de lyatsya NE-up szöveget.

a) pontjában terv tükröznie kell az alapötlet, és hogy PO-
ble akik (vagy mi), és mi minden része a történetnek;

b) pontok a terv kell kötni értelmében;

c) tervet tételeket kell egyértelműen. Ez utóbbi követelmény azt jelenti, hogy a terv terméket kell kialakítani a javaslat formájában, amely egy alany, állítmány, és más a mondat. Ilyen részletes javaslatot igazán kifejezi az alapötlet. És különben is, a terv - ez csak egy eszköz, lehet választani egy olyan eszköz, hogy szeret, és a cél elérése érdekében -, hogy emlékezzen.

Ha a terv, el kell olvasni a szöveget, és megjegyezte, hogy amint azt az első bekezdésben a második és így tovább. D. Ezután zárja a könyvet, és próbálja mondani hangosan, eszébe jutott a gyermek, kandikál be a tervbe (de nem a bemutató). Akkor olvassa el újra a szöveget, megjegyezve, hogy feledésbe merült a retelling, és amire emlékszem, és ismét újra mondják ki hangosan.

Tapasztalataink azt mutatják, a magas hatásfok-kompenzáció-közi képzés kialakulását mnemonikot műveletek de-mekek a mentális retardáció. Ennek során a foglalkoztatás-req a számla, nem csak vízszintes és sajátosságait a gyermek memória, hanem a fejlettségi szintje a gondolkodó kormányzati műveleteket. Osztályba kell végezni a szakaszban. Kötelező feltétele a képzés hatékonyságának kialakulását pozitív távú telepítését a gyermek, a fejlesztés a motivációs bázis annak Dey-kar. Sikeresen elért egy játék helyzetet, csoport interakció a gyermekek körében.