Hogyan lehet azonosítani egy autista gyermek
Ez használ a dolgok csak céljuknak. Ha babázgatás, akkor úgy viselkedik, mint a vezető szerv szerepét
Büntetésvégrehajtási munka minden gyermek, és autista - minél több, sikeresebb lesz, ha arra sor kerül egy komplex, egy szakértői csoport: egy pszichiáter, neurológus, pszichológus, logopédus, zenei szakemberek és a szülők. De csak egy feltétellel: a szakemberek és a szülők kell adniuk ugyanazt a programot.
Tudva, hogy milyen gyógyszereket és milyen célból írta gyermek, tanárok és pszichológusok szülőkkel céltudatosan figyelje, tájékoztassa orvosát a pozitív vagy negatív változások a viselkedését a gyermek, így beállítható a kezelés során, ha szükséges.
Pedagógusok és pszichológusok együtt a közös cél elérése: segíteni a gyermek alkalmazkodni óvodába vagy iskolába. Együtt dolgozzon ki egy egyedi program a gyermek fejlődésére. A tanár teszi egy meghatározott oktatási célok, és a pszichológus, támaszkodva az általános törvényszerűségek az autista gyermekek, segít megoldani a problémákat. A folyamat ellenőrzésének gyermek nevelő vagy tanár konzultáljon egy pszichológus a felmerülő kérdésekre. Például:
„Hogyan segíthet gyermekének megszabadulni a félelemtől?”, „Hogyan kell válaszolni, hogy a tanár kitörésekor az agresszió és a saját sérülés?”
A legtöbb időt a gyermek részt egy oktatási intézmény, egy tanár. Ezért a szerepe az oktató és tanító építésében készségek a felnőttek és társaik autista gyermek kommunikáció különösen fontos. Ahhoz, hogy valóban segítsen a gyermek, azt kell hinnünk, hogy részt veszünk a messze reménytelen. Mi nem kap mentességet diagnózist, de többet tehetünk: megérteni a gyermeket, hogy azt, ami valójában, és mivel annak jellemzőit, hogy segítsen alkalmazkodni a világ.
Patológus PPMS Center „Trust”, az egyetem GD Cherepanov széleskörű tapasztalattal dolgozik autista gyermekek, ezért bizalmat, hogy az ilyen korrekciós intézkedéseket. Néhány diákja telt hosszú pályamódosítás sikeresen tanulmányozza a középiskolákban. Ők képessé nem csak tanulni, hanem nagyon fontos, hogy kölcsönhatásba lépnek a tanárok és társaik. Egyedi gyerek képes elérni ragyogó sikert a vizsgálatok. Köztük vannak még „egyenes A”, ami azt jelenti, hogy a gyerekek képesek kapcsolatba lépni a tanárok és bizonyítani tudásukat az osztályban. Persze, hogy elérjék az ilyen siker, meg kell türelmesen és következetesen, minden nap dolgozni a gyerekekkel. Ez a munka nem egy év folytatódhat. Felnőttek meg kell tanulniuk, hogy nem elriasztani az elkerülhetetlen kudarcok és csalódások, és élvezze a legkisebb, legjelentéktelenebb első pillantásra sikereket.
A fő feladat a tanár - bevonni a gyermek egyéni és kollaboratív tevékenységek. Erre a célra kell felhasználni, hogy dolgozzon vele, amennyire csak lehetséges a különböző interakciók, fokozza az érzelmi és intellektuális élményt.
Autista gyerekek látják értelmében bármely tevékenység csak akkor, ha egyértelműen előre beprogramozott:
A gyerekeknek szükségük van tudni, hogy mit kell tennie az első, milyen sorrendben a tevékenységek elvégzésére, hogyan kell befejezni. Például közben testnevelési órán nem értik, hogy miért és meddig szaladgálni. Azonban tevékenységük lesz értelme, ha a teremben a földön terjed ki néhány játékok és hogy a gyermek egy adott feladat: minden alkalommal, futás már a játékokat, hogy az egyik, és dobja a szemétbe. Amikor minden tárgy összegyűjtjük, megy a futás lépést, és miután még egy kört, ül a padon. Így a gyerek fogja látni, hogy cselekvési tervet, sokkal nyugodtabbak. Értelmetlenségét eléréséhez szükséges hasonló, ha akár munkát. A gyermek mindig tudja, miért lesz az adott művelet elvégzésére.
Ebből a célból a szobában, ahol a gyermek autista, akkor tegye az úgynevezett tranzakciós kártya, amelynek megnevezése, mint egy szimbólum egyértelmű sorrendje intézkedések. Így a táblázat bemutatja a helyes sorrendjét intézkedések a gyermek a edzőtábor sétálni, akkor felhívni a szekrényt.
Minták ezek a kártyák, például játékok gyűjteményét utasításokat a sorozat „Kinder meglepetés”. Adunk lehetőséget ilyen előnyök által létrehozott óvónők Szentpéterváron a szervezet a különböző tevékenységek és elvégezni a napi rutin (ábra. 7.8).
Az autista gyerekek szívesen verem fel a mozaik és puzzle. Ezek hozzáférhető és érthető számukra. Miközben dolgozik a rendszer, a gyerek látja a végeredményt, ami lehet elérni.
Ábra. 7. Az operatív térkép „Ebéd”
Ábra. 8. Az operatív térkép „sétálni”
Fogyatékkal élő gyermekek kommunikál szeretet, hogy vegyenek részt az adatgyűjtés, így lehetséges, és be kell vonni az objektumok rendezése. Válhatnak felbecsülhetetlen asszisztensek, hogy a tanár, azokban az esetekben, amikor szükség van rá, például expandált ceruzák szín, méret kockákra vágott minták formájában. Az iskola hozhat ezek a gyerekek létrehozását válogatás és herbáriumokat, gyűjtemények kövek, kagylók, fotók. Ezek megbirkózni jól a napi feljegyzések, megfigyelések az állatok állat-sarok (de nem a korai szakaszában a munka).
Egy autista gyermek nem ismeri a tested. Ő térbeli tájékozódás károsodhat. Ezért hasznos, hogy helyét a csoportban szobában több tükrök a gyermek szemmagasságban. Időről időre, a tanár vagy a tanár felhívta a figyelmet a gyermek saját tükörképét. Ez a technika, amely már fent leírt pozitív eredményt ad
Andrew M. van a második fokozat a középiskola. Szerencséje volt: a tanár megpróbálja megérteni, és támogatja a kezdeményezést, hogy a legcsekélyebb kapcsolatot másokkal. Andrew néha verseket fejből, bár egy az egy. Alapvetően az osztályban folyóirat letette jelek írásbeli munka. A fiú már megtanulta, hogy üljön az asztal az óra alatt, és néhány feladat tanárok. De a hang a hívás változtatni Andrew megborzong, és kezd vékony és éles kiáltás. Ez érthető: ez egyáltalán nem állni, hogy megérintette bármelyik társaik, és ez a változás nem lehet elkerülni. Tíz perc szünet fordul a rémálom, és Andrew, és a tanárok,
De ma más volt. Tanár, amint Andrew kiáltotta oda vezetett, hogy a tükörben. A fiú tovább sírni, de nem olyan hangos. Eleinte csak tervezett tükörképére, de aztán látta, hogy legördül az arcán egy könnycsepp, megérintette, megnézte a nedves ujjal, megtörölte egy könnycsepp, majd odajött át a játékot, amint az arca megjelent következő csepp, akkor vegye fel az ő és körforgalomban elmázolódásának arcát. „Vadászat könnyek” tartott minden változást. Végére a szünet a fiú még mosolygott a könnyein át. A lecke ment megnyugodott. Azóta Andrew a hang a hívás, hogy változás nem sír, és felállt, hogy a tükörben. Tanár, érzékelve a lehetőségét, hogy a „mágikus ablak” szünetekben töltött fokról-fokra korrekciós műtét. Néhány héttel később, a baba volt hajlandó beszélni a tanár és feladatok elvégzéséhez közvetítése nélkül a tükörben.
Ahhoz, hogy jobban megértsük a szervezet autista gyermek fog gyakorolni, hogy sikeresen alkalmazták az óvodában: üzembe a gyermek egy nagy papírlapra, a tanár vagy a gyermek a csoport vázolt kontúr a testét, majd együtt, amelyben hangosan részei a test és a ruházat, fesse át ezen a pályán.
A fejlesztés a taktilis, vizuális és tapintható, kinesthetic észlelés, akkor játékok, mint a „Magic bag”, „Találd meg a tárgyat.” Célszerű, hogy a gyerekek fel a puzzle tapintású, csukott szemmel (ahelyett, rejtvények „keretek Montessori” lehet használni).
Danya nem kíván részt venni a csoportos játék. Ő általában közel állt a gyerekek, nézni őket közömbös. Aztán egy nap, amikor mi játszottunk a fiúk a játék, „tigris vadászat” Danja jött hozzánk egy kicsit közelebb, mint máskor. És akkor hirtelen erősen állt egy kört. Amikor „elkapta” a vezetés, a fiú csendesen ment túl a kört, és kész arra, hogy „drive”, csakúgy, mint a gyerekek előtt. Egy hangos kezdett számolni tízig néhány másodperc, Danya! Ezek voltak az első néhány hónapban a gyermek óvodában maradhat, szóval kiejtette, amikor a gyermekek és a felnőttek. Ezt megelőzően fontos nap, kénytelenek voltunk kommunikálni vele a kártyák és a jelek.
Annak érdekében, hogy segítse a gyermek középpontjában a munkahelyi, kívánatos, hogy egy elrendezés egy asztal vagy pult: felhívni a körvonalait a notebook vagy lemez, vonalzók, toll. Akkor könnyebb lesz megszokni a pártja és megérteni, hogy mi szükség rá.
Ha a gyermek dolgozik a recept, megadhatja azokat a nyíl irányában kézmozdulat. Autista gyerekek azt tanácsolják, hogy a grafikus beállítás, amelyben tanulni és meg kell befejezni egy részét a téma, hanem felhívni teljes mértékben.
Annak érdekében, hogy a gyermek tanulási motiváció, ami a párbeszéd szükségességét, a felnőtt lehet idején foglalkoztatás egyetértésével a neki cserélni a szerepeket. Hagyja, hogy a gyermek megpróbálja megmagyarázni a „lassú észjárású” felnőtt, hogyan kell elvégezni egy adott feladatot. Ebben az esetben, azt fogja érezni annak fontosságát (I - akkora), meg fogja érteni a célja tetteikért (egy felnőtt „megérteni” a magyarázat, és mindent megtett jobbra), ő elismeri, hogy csak a beszéd, hogy kapcsolatba egy partner.
Néha autista gyermek igényli a fizikai segítségnyújtás megszervezése akció: felnőtt szó szerint a „futás” baba kéz, ír vagy rajzol vele, kezében egy ceruzát.
Az autista gyermekek nehezen tudják elsajátítani az új típusú tevékenységeket, de mindig arra törekszenek, hogy mindent megtegyenek, így a munka első szakaszaiban szükség van olyan feladatok kiválasztására, amelyekkel szükségszerűen megbirkózhatnak. A segítséged és dicséreted segít a siker konszolidálásában és a gyermek bizalmának növelésében. Még akkor is, ha a szavakra adott reakció nem külsőleg jelenik meg, a jóindulatú hang és a támogató szavak pozitív érzelmi hangulatot teremtenek, ami idővel segíteni fogja a gyermekkel való interakcióját.
Autista gyerekek jellemzi mentális presyschaemost, gyorsan kimerül fizikailag, így szükség van egy speciális ritmus munka, még gyakori váltás egyik tevékenységből a másikba. Általános iskolai tanár, aki együtt dolgozott egy autista gyermek otthon, megjegyezte, hogy lehet, anélkül, hogy zavaró, hogy végre egyet a tevékenység típusa nem több, mint 10 perc, de ez természetesen nagyon egyéni. Az óvodában ez a probléma könnyen megoldható: a gyermeknek nem kell elviselhetetlen feladatokat töltenie. Az iskolában a tanár kell gondolni előre, és írjon egyéni feladatok a kártyákat, hogy ő fogja adni a gyermeknek a legkisebb jele a fáradtság, vagy elégedetlenség a kezét.
Az autista gyermek térbeli-időbeli orientációjának javítása érdekében szükség van a tanár páciensének elvégzésére. Készíthet egy tervet egy csoportra, osztályra vagy az egész iskolára, jelezve a tárgyak helyét; gondoskodjon a napi rutinról, szimbólumokat és rajzokat használva. Nem elég, ha egyszerűen elkészíthető és függessze fel a rendszer, szükség van a lehető legnagyobb mértékben, hogy „utazás” a baba őket, elismerve és elnevezése tárgyakat (a korai szakaszban, ha a gyermek nem akarja megismételni a nevét, gondviselő, vagy tanár is csináld magad).
Mint már említettük, az autizmussal küzdő gyermekeket céltalan monoton mozgások, hinták jellemzik. A sztereotípia ritmusát elvonhatja érzelmileg feltöltött ritmikus játékokkal és táncmozgásokkal.
A rendszeres ülések segítenek a motoros rendellenességek csökkentésében.
Ha a gyermek nem fogadja el az általa ajánlott utasításokat és szabályokat, ne erőltesse őket. Jobb, ha közelebbről megnézzük, mit akar magának csinálni, játszani vele, tenné, amit érdekel. Ez segíteni fogja a kapcsolatot a gyermekkel.
A pszichológusok azt javasolják, hogy az autista gyermekek idegen nyelveket tanuljanak. Talán azért, mert amikor megtanulják, a tanárok számos programot és algoritmust használnak, a gyerekek számára könnyebb megtanulni a tananyagot.
Grisha-t néhány évvel ezelőtt diagnosztizálták az "autizmusról". Emellett komoly eltéréseket okoz az értelmi fejlődésben. Grisha nagyon érdekli az angol. Ugyanakkor a bennszülött, orosz nyelvű kommunikáció nagy nehézségekkel jár. Alig egyoldalúan válaszol a neki címzett kérdésre, de egyáltalán nem kell párbeszédre lépnie. Grisha azonban idegen nyelvet tanul, érdeklődéssel. Néhány hónapon belül elsajátította az algoritmust egyszerű kifejezések készítésére. Szereti mondani őket hangosan. És a tanulságokat vonzza az a tény, hogy a közeli emberek érdeklődését és őszinte csodálatát mutatták az ő eredményeiért.
Nyilvánvalóan ez lehetővé tette számára, hogy végül úgy érzi, sikeres és értelmes mások számára.
Az autista gyermekekkel fizikai gyakorlatokra van szükség, mivel az ilyen képzés segít
Jobban érzik magukat a testükön, segítenek a mozgások koordinációjának javításában.
A festékek festékkel (kefék, bélyegek és különösen ujjak) segítik a gyermekeket a túlzott izomfeszültség eltávolításában. Ebből a célból hasznos lehet homok, agyag, köles, víz.