Ajánlások javítása motivációja tanárok szakmai fejlesztése a közoktatásban
Az eredmények alapján a tanulmány a sajátosságait motivációja tanárok szakmai fejlesztése vonatkozásában az oktatási intézmények, amelyek a következők:
- keresése és az új tanárok szakmai fejlődésének motivációs mechanizmusok javítása értékelési rendszer és a munkaerő-ösztönző mechanizmusok; létrehozása érzelmileg támogató motivációs környezetet; végrehajtása a rendszer-barát és igényes mentorálást; megegyezés a közös értékek; utalva a tanárok igényeit; Feszültséglevezető körülmények között instabilitás; többsebességű kíséretében tanárok szakmai fejlesztése;
- A változó szerepét vezető motivációja tanárok szakmai fejlesztése által feladja ellenőrzése sztereotípiák; mastering alapkészségek vezetői kompetenciák; szert a bizalmat; kifejező csodálattal az eredményeket a tanár; segítsék a tanárok megoldásában szakmai problémák; hangsúlyozva annak fontosságát és egyedisége; a pozitív hozzáállás és a személyes példa az esetekben minimalizálja az innováció.
Ennek alapján ezeket a funkciókat meg lehet megfogalmazni elveket motiváció növelése:
1. Kényeztesse beosztottak, mint az egyének.
A legtöbb tanár értékeljük a lehetőséget, hogy kifejezzék gondolataikat és hallgatni a véleményét magát a részét a fejét. Ez növeli bennük a részvétel az elvégzett munka, az önbecsülés és értelme az önbecsülés.
2. a tanároknak is aktívan részt vesz az ügyek a szervezet.
Azok, akik részt vesznek a megfogalmazása a szervezet céljait és célkitűzéseit, a fejlődő projektek és programok, keményebben dolgozik, arra törekszenek, hogy a siker, mert ezek azok a programok, amelyek az általuk létrehozott maguknak. Ezek a kitűzött célokat, és nem erőltetni a fejét.
3. Ne a munka érdekes, megpróbálja minimalizálni az unalom és a rutin a munkát.
A tanári munka van egy csomó ismétlődő, monoton ügyek: írásban tervek ellenőrzése notebook, magazinok, töltés, stb Érdektelenség kapcsolatos munkát a monotónia vezethet mindenféle probléma. Lehetséges megközelítések - a munkaerő-dúsítási az új oktatás tartalmát, módszereit szempontból delegáló igazgatási hatóságnak. Telepítse kifinomult elég érdekes, hogy a beosztottak, de elérhető célokat.
4. együttműködés ösztönzése és a csapatmunka.
Ez lehetővé teszi, hogy hozzon létre és erősítse a csapatszellemet, és a hatékonyság növelése az egyéni szakszervezetek (SHMO, problémamegoldás csoport), és az egész iskola.
5. Adjon tanárok növekedési lehetőségeket.
Ez megnyilvánulhat abban, hogy a tanár bonyolultabb munka van töltve, akkor lehet küldeni egy tanfolyam. Akkor átruházhatja nagyobb felelősséget neki a teljesítménye egy adott munkához. Aktívan keresi a lehetőségeket, hogy fejlesszék a beosztottak. Tedd őket olyan helyzetekben, amelyek magas követelményeket, hadd igénylő feladatok további szakmai szintű növekedés.
6. Tájékoztatja a tanárok a munka kilátások, elmagyarázza nekik, hogy mi történik, és miért kell tenni, hogy így.
Visszajelzés növeli a motivációt, a fejlesztések a munkát. Tedd a kollektív közös cél, és megpróbál olyan légkört teremt, ahol a tanárok fog működni, mint egy csapat, hogy e cél elérése érdekében, folyamatosan tájékoztatást nyújt a dolgozóknak arról, hogyan működnek, az elért eredményeket, a felmerülő kérdéseket.
7. Tie egy promóciós az elért eredményekkel.
Motiváló tanárok nagyobb lesz, ha előre tájékoztatták, hogy kell csinálni, hogy a jutalom, és mi a jutalom vár. Sőt, a promóciós arányosnak kell lennie az elért eredményeket.
A fejlesztési modell a vezetés motivációja a tanárok szakmai továbbképzése. Szervezeti-pedagógiai feltételeit a szakmai motiváció a tanárok.
Tekintettel az motiváció javasol egy modellt az irányítás tanárok szakmai fejlesztése, amelynek célja, hogy optimalizálja a motivációs rendszert tartalmaz összekapcsolt elemekből áll: diagnosztikai, informatív és fényvisszaverő.
Modell alapján vezetői motiváció a tanárok szakmai fejlődésének kell érteni elméletileg épített egy sor ötletet a politika motivációs oktatási intézmény, ami hatással van a rendszer a témában a menedzsment (tanító).
Végrehajtása a modell kezelése tanárok szakmai fejlesztése csak akkor lehet elérni, ha bizonyos szervezési és pedagógiai feltételek, amelyek biztosítják a kedvező motivációs környezetet.
1 feltétel. önfejlesztése vezetői kompetencia a fejét. Csak az illetékes vezető:
- ismeri és érti az oktatási fejlesztési stratégia, a jogi és szabályozási keret működésének és fejlődésének oktatási rendszer, az elméleti alapjait a menedzsment, a hatékony vezetői stílusok csapat, rendszerek és eljárások az anyagi és erkölcsi ösztönzés, modern ellenőrzési módszerek az oktatási, a pénzügyi és a gazdasági tevékenységek és az irodai munka oktatási intézményben ;
- elismeri a változások az oktatási intézmény; és biztosítja a szükséges feltételeket Ezen változások;
- ábra hajlandóság újabb és újabb modellek irányítása oktatási intézmény, amely hatékony irányítását;
- motiválja a tanárokat, hogy hozzon létre egy motivációs munkakörnyezet, amely tartalmának javításához és a létesítmény tanulási technológiák;
- Ez biztosítja az oktatási intézmény magasan képzett személyzet, a gondolkodás révén támogatja, így garantálva a minőségi oktatáshoz való hozzáférés;
- Ez létrehoz egy irányítási rendszert támogató innovációs folyamatok;
- végre a hatékony kommunikációt;
- Ez létrehoz egy pozitív képet egy oktatási intézmény;
- Ez azt mutatja, hogy szükség van, és a képessége, hogy saját szakmai fejlődését, abból a szempontból, az iskola és a kultusz önálló fejlesztési vezető, és tanár.
2. feltétel: megalakult a szakmai vezetőség. Kevesebb szakmai vezetősége érti a legmagasabb szintű fejlesztési csoport, amely a rendező és helyettesei, a United együttes tevékenységét, hogy elérjék a közös célt, alapján szakmai és mindegyik középpontjában a teljes sikert. Jelek a vezetőség:
Szakmai vezetőség követelményeknek kell megfelelnie, amelyek fejlesztése és bővítése a szakmai fejlődés a tanárok:
- tisztelet és támogassa a tanárok a fejlesztési innovációk, az új módszerek és technikák;
- hez hatékony alkalmazása pedagógusok tapasztalata az új körülmények között;
- létrehozni és fenntartani a kedvező érzelmi klíma, oktatási légkört a nyitottság és a kommunikáció szabadságát;
- figyelembe véve az egyes jellemzőit a tanárok, akik értékelik, hogy az egyes;
- távolítsa el az akadályokat, hogy a tanárok, hogy termékeny munkát;
- egy pozitív visszajelzést.
Csak egy profi menedzsment teremt pozitív az intézmény hírnevét, pozitív az intézmény hírnevét vonzza a legjobb a gyermekek és a szülők, valamint a munka a legjobb szülők vonzza az új tehetséges pedagógusok az intézmény.