Interaktív tanulási technológiák tantermi képzőművészet - cikkek - Sergey Sidorov
Ph.D., egyetemi docens, GOU VPO "Shadrinsk Állami Pedagógiai Intézet"
Shadrinsk, Oroszország
Összefoglaló: A cikk egyértelművé helyén interaktív tanulási technológiák oktatási folyamat, feltárta a lehetőségét, hogy az interaktív technológiák oktatása a képzőművészetet.
Kulcsszavak: kölcsönhatás a tanulási folyamatban, az interaktív tanulás, interaktív tanulási technológiák; vizuális művészet.
Sok módszertani újítások ma járnak az interaktív tanítási módszerek. Az interaktivitás (az angol hatnak egymásra -. Kommunikáció) azt a képességét, hogy kölcsönhatásba lépnek, vagy, hogy egy párbeszéd módban. Ezért, az interaktív tanulás - van, mindenekelőtt a párbeszéd képzés [5]. A párbeszéd lehetséges, és a hagyományos tanítási módszerek, de csak az interakciót „tanár - diák” és a „tanár - diák csoport (a közönség).” Az interaktív tanulás, amellett, hogy ez a párbeszéd van kialakítva kölcsönhatása „tanuló - diák” (párban működnek), „diák - a tanulók egy csoportja” (csoportmunka), „tanuló - a közönség” vagy „csoport a tanulók - a közönség” (előadás munka csoportok), "tanuló - számítógép", "diák - a műalkotás", stb. [3]
Interaktív technológia VV Guzeeva - egyfajta információcsere hallgatók környezeti információs környezet [2]. Három alapvető típusa (mód) információcsere, amelyek bizonyos modellek pedagógiai interakció a tanulási folyamatban:-kitermelő intraaktivny és interaktív.
A ekstraaktivnom tanuló üzemmódban működik, mint egy passzív szerepét a tárgy pedagógiai hatása, az információáramlás küldött a tanár az alany-tárgy tanulmányi (a tanuló). Ez az alapja a passzív módban (alany-tárgy) interakciós modell, nem okoz alany gyermek aktivitását.
A intraaktivnom idejű információáramlást a diák vagy csoport, így azok aktív, zárt bennük. A diákok járnak ide, mint alanyok a tanítások maguk uchaschie magukat. Intraaktivny módban generál aktív interakció modell, ez jellemző a technológia önálló tevékenység, önálló, saját, önálló.
Interaktív módban az információáramlást okoz aktív tanulói tevékenységek, és létrehoz egy fordított információáramlást tanuló a tanár. Információ áramlik, így bármelyik alternatív irányba, vagy egy kétoldalas (counter) karakter. Ez a mód létrehoz egy interaktív modell az interakció, ez jellemző az interaktív technológia. Az interaktív modell valósul megszervezésének gondolatát egy kényelmes tanulási környezet, amelyben minden hallgató aktívan kölcsönhatásban vannak egymással.
Az interaktív tanulási technológiák a modern középiskolás tankönyvek pedagógiai közé technológiai képzést vita, brainstorming, a projekt tevékenységek, didaktikai játékok és egyebek.
Az egyik legfontosabb feladat a tanár az interaktív technológia megkönnyítéséről (támogatás, domborzat) - irányát és információcsere támogatása folyamat: azonosítja a különböző nézőpontok; kombinációja elmélete és gyakorlata; fellebbezni a személyes tapasztalat a diákok, támogatja tevékenységüket, a kreativitás ösztönzésében; termékenyítik meg tapasztalatait a beszélgetést; egyszerűsítése felfogása, asszimiláció, megértést. Ha a hagyományos oktatás tanár szerepét játssza „szűrő” átmegy egy tanulási információt, interaktív - a szerepe az asszisztens munkája információáramlás aktiváló vzaimonapravlennye. Ugyanakkor a diákok válnak teljes jogú résztvevői az információcsere, a tapasztalat nem kevésbé fontos, mint opty mester, aki nem csak kész tudást ösztönzi független keresést.
Bevezetés az interaktív technológia egy tényező a intenzívebbé a tanulási folyamat, mint az interaktív képzést sikeresen elérjük a cél elérésére, hogy a tanítás és a tanulás tevékenységét, biztosítva a megértés és mély megértése a tananyag, az egyénre szabott pedagógiai interakció, hogy állandó kétirányú kommunikáció a tanulási folyamat során. [1]
Ez a képzés megfelel a modern követelményeknek az oktatási folyamatban. Azonban egy tömeges iskolai gyakorlat, interaktív technológia viszonylag ritkán használják a képzés képzőművészet (IZO). Sajnos, a képzés gyakran csapódik le, hogy az asszimiláció az elméleti ismeretek és gyakorlati feladatok, bár az ISO órák járnak a diákok kreativitásának, esztétikai nevelés, nemcsak a fejlesztés különböző technikákat a festészet és a rajz. Így az interaktív technológiák felhasználása a tanítás Képzőművészeti megoldatlan probléma a modern oktatás egy határozatot, amely a gyakorlatban megnyitja a középiskolai tanár a Képzőművészeti és új perspektívákat a diákok.
A bevezetés az interaktív technológiák igényel művésztanárok, hogy változtassák meg a szerepet, mint korábban említettük. Tehát a hagyományos képzőművészeti leckét hangsúlyt a végrehajtás a szám a realizmus, bár a gyermekek gyakran adtunk néhány irreális elemek, amelyek szimbolikusan fontos a hallgató számára. A megbeszélés a diákok munkája, a tanár lesz a diák, nem csak a fordító tudás. Ebben az esetben a párbeszéd „tanár-diák” tartalmaznia kell a megbeszélés a tanulói összetétel építkezés, beszélgetni vele, mint egy művész, mert eltérések szabályai készítmény lehet szándékos, kifejező művészi koncepció. Ennek köszönhetően a hallgató tisztában van annak jelentőségét, művészi értékű.
A kölcsönhatás „tanár - egy csoport diák (a közönség)” által szervezett beszélgetést a diákokkal, melynek során minden hallgató hangot adott javaslatok végrehajtására vonatkozó gyakorlati részét leckét. Tény, hogy a gyermekek védelme érdekében megvalósításában a festés tanár, aki szintén részt vett a megbeszélésen, de az alkotás folyamatában nem vesz részt. Dialog barátságos jellegét, a gyerekek megtanulják indokolt és ésszerű ajánlat ötletek és konstruktív kritika, a tanári együtt az alkotók az oktatási folyamatban. Így a diákok jobban érdekli a folyamatban a tanítás és a tanulás csapatban dolgozni.
Interakció modell „tanuló - közönség” lehet a vizsgálat során alkalmazott elméleti anyag. Elején egy új témát az egyik diák azt a feladatot, hogy készítsen az elméleti anyagot, például, a történelem az előfordulása olyan berendezések, valamint számos kérdést, amire válaszul, az osztály kell elemezni az üzeneteket nekik anyagot, és egy diák, aki tudja a választ a kérdésre lehet állítani a vonal érvelés osztálytársak, hogy tippeket. Párbeszéd továbbfejlesztése „tanuló - a közönség” is előfordulhat, mint a teremtés egy osztály az ötletek felhasználásáról szóló festészeti technikák.
Így a fő jellemzője az interaktív technológiák, hogy ezek alapján a közvetlen interakció a diákok a tanulási környezet. Az interaktív technológia lehetővé teszi a folyamatos párbeszédet a diák tanulási környezet. Speciális lehetőségek az interakció tanítás képzőművészet megszervezni a kommunikációt a szép, társ-teremtés, a reflexió a művészi és esztétikai tevékenységét.