Az anyag, a téma a „olyan helyzetet teremt a siker az osztályban a” művészeti egyesület
Novy Urengoy
Olyan helyzetet teremt a siker - egyik feltétele az humanizálása az oktatási folyamatban.
Vasyl Sukhomlynsky azt állította, hogy az alkalmazott módszerek az oktatási és kreatív tevékenységek, fel kell ébresztenie az érdeke a gyermeknek a tudás a külvilágtól, és az iskola vált iskolai öröm. Joy a tanulás, az öröm, a kreativitás, az öröm a kommunikáció. Ez határozza meg a fő jelentését tanári munka: létrehozni a siker minden diák helyzet, hogy mindenki számára a lehetőséget, hogy megtapasztalják az öröm, a kollektív eredmények, hogy a bennük rejlő lehetőségek, hinni magukat.
Pedagógiai szempontból a siker -, hogy jelentős eredményeket elérni a munka, mint egy egyéni és kollektív egészére. A siker lehet az eredménye szándékos által készített, a taktika a tanár, a család.
Fontos, hogy megosszák a „siker” és „a helyzet a siker.” A helyzet - ez a kombináció között, amelyek biztosítják a siker, és a siker - az eredmény egy ilyen helyzet. A helyzet az, hogy a tanár képes megszervezni: a tapasztalat az öröm, a siker valami szubjektív, rejtett nagyrészt oldalról nézve. A feladat a tanár, és az, hogy minden tanítványa a lehetőséget, hogy újra élőben az öröm elérését, hogy a bennük rejlő lehetőségek, hinni önmagukban
Vitaly Slastenin úgy véli, hogy a helyzet siker serkenti a diákok. Megbízható módon olyan helyzetet teremt a siker, hisz a differenciált megközelítés tartalmának meghatározása és a tevékenységek jellegét segítségével a diákok a megvalósításban.
Technológiai műveletek létrehozása siker helyzetekben.
1. eltávolítása a félelem.
Cél: Segít leküzdeni a bizalmatlanság a saját képességeikben, félénkség, félelem az üzleti és a környezeti értékelés
Beszéd Paradigm: „Az emberek tanulnak a hibáikból, és talál más módon megoldani”
2. Az előzetes sikeres kimenetele
Cél: Segít a tanár kifejezni szilárd meggyőződésemet, hogy a hallgató köteles megbirkózni a feladattal. Ez viszont inspirálja a gyermek bizalmát képességeikben és képességeit.
Beszéd paradigma: „Te biztos, hogy kap.”
„Nincs kétség, a sikeres eredmény.”
3. Látens utasítva a gyermek a módon és formában
Cél: Segít a gyermeknek, hogy elkerülje a vereséget. Megvalósítani egy csipetnyi kívánságait.
Beszéd Paradigm: „Lehet, hogy ez a legjobb kezdeni ....”
„Amikor a munka, ne felejtsd el ...”
4. hozzáadása indíték
Cél: Mutatja a gyermek mit, akiknek ez a tevékenység zajlik, ki lesz, miután a
Beszéd Paradigm: „A segítséged nélkül, nem kezeli a bajtársak. "
5. Személyes kizárólagosság
Cél: Jelzi erőfeszítések fontosságát a gyermek a közelgő tevékenység, vagy ilyen
Beszéd Paradigm: „Csak te és én is. "
„Csak én és bízhat. "
„Ahhoz, hogy valaki, de nem tudom, hogy ezt a kérést. "
6. mozgósítás vagy javaslata pedagógiai
Cél: kénytelen meghatározott tevékenységek elvégzésére
Beszéd Paradigm: „Nem tudunk várni, hogy az induláshoz. "
„Tehát azt szeretnénk, hogy újra látni őket. "
7. Értékelés részleteket.
Cél: Segít érzelmileg túlélje a siker nem az eredménye egy egész, és néhány saját privát részek
Beszéd paradigma: „Te különösen képes megtenni. "
„Legfőképpen tetszett a munkájában. "
A formáció a hallgatók a motiváció, a tanár be kell tartania a pedagógiai feltételek:
- feladatokat kell megvalósítható a diákok
-tevékenységeket kell érdekes, és megfelelnek a szintje a követelések
- A munka jelen kell lennie feladatai különböző nehézségi, megadva a lehetőséget, hogy megtapasztalják a sikerélményt a lehető legnagyobb számú versenyző.
Ahhoz, hogy olyan helyzetet teremt a siker az ő szövetsége azt használja a fentebb leírt eljárási lépésekkel is használják más verbális paradigmák, amelyek szükségesek, hogy támogassa és ösztönözze. Mert minden, még a legkisebb eredmények arra kell ösztönözni, tanár.
Pl: „Sikerült. „” Ugye ez sokkal jobb, mint tegnap „” Tartsuk jól működik, és többet elérni „” Tudtam, hogy meg tudod csinálni „” Te felismerhetetlenné ma »« Csodálatos »« jó munkát „és mások.
1. A cikk az internetről
2. Útmutató a tanár