Módszertani szeminárium "résztvevők interakciója a korrekciós folyamatban", tartalom platform

Módszertani szeminárium (1 dia)

"A résztvevők kölcsönhatása a büntetés-végrehajtási folyamatban"

Ismer olyan szakmát, amely ötvözi az orvosság kegyét, a pedagógia bölcsességét és a pszichológia előrelátását? Úgy gondolom, hogy ezek a tulajdonságok a tanár-beszédterapeuta személyiségének alkotóelemei.

Szeretnék elmondani büszkeségemről a munkámban.

14 évig beszédterapeutaként dolgozom. Az általános iskola gyermekei és a "Solnyshko" óvoda előkészítő csoportja.

Amikor beszédterapeutaként dolgoztam. az irodám teljesen üres volt, de most számos előnye van.

Az elmúlt években az általános iskolában tanuló tanulók száma, amelyek nehézségekbe ütköztek az olvasás és az írás folyamatának elsajátításában, drámaian nőtt és tovább nőtt. Ugyanakkor az olvasás és az írás a legfontosabb általános oktatási készség, amelynek minősége nagyban függ a gyermek sikerétől minden tantárgyban.

Mivel a beszéd összetett pszichés funkció, az eltérés a fejlődésben és annak megsértésében, mint általában, a CNS állapot komoly változásainak jele. Ez azt jelenti, hogy nem csak a beszéd, hanem az összes magasabb mentális funkció is szenved.

Minden szülő, tudva, hogy a gyereknek problémái vannak a beszéd fejlesztésével, megpróbálják megérteni, hogy mi okozta őket. Ezért próbálok erről beszélni a szülők találkozóin vagy egyéni konzultációkon. Megmagyarázom, hogy a beszédfejlődés problémái a kedvezőtlen körülmények hatására vagy a szakértők szerint külső és belső káros tényezők, gyakran egymással kombinálva jelentkezhetnek.

Beszédzavarok a gyermekeknél

A beszédzavar-szakértők okai két csoportra oszthatók:

funkcionális megakadályozza a beszédkészülék normál működését; szerves károsíthatja a központi (felelős agyi régiók reprodukciós és a beszéd megértése) vagy perifériás (struktúra kontroll artikulációs szervek) beszéd berendezés (szükséges szervek reprodukciója beszéd); Neuropszichiátriai.

A beszéd kialakulásához fontos tényezők:

perinatális (intrauterin) patológia, natal (a szállítás idején) kórtani, születés utáni (születés utáni) patológia.

1. Perinatális (intrauterin) patológia.

A negatív tényezők a legveszélyesebbek a terhesség első három hónapjában. Ezek a gyermek központi idegrendszeri fejletlensége vagy károsodásához vezethetnek, és különösen az agykéreg beszédterületeit. Ilyen tényezők a következők:

• örökletes (gén és kromoszómális betegségek);

• Hypoxikus (méhen belüli oxigén éheztetés);

• traumás (intracranialis vérzés);

• Biológiai (vírusok, baktériumok, protozoák hatása);

• Vegyi anyagok (gyógyszerek, nikotin, alkohol, gyógyszerek, ökológia, beriberi);

• Az anya betegségei terhesség alatt (akut és krónikus).

2. Natal (a szállítás időpontjában) patológiája.

- Születési sérülést (kár, hogy a agy és a gerincvelő; a koponyán belüli vérzés; paresis nyílása van a kéz mimikai izmok, az agyi ödéma, agyi ischaemia szövet);

• Asphyxia (a magzat oxigén éhge munka közben)

3. Szülés utáni (születés utáni) patológia.

• örökletes (megjelenik a beszédképződés időszakában);

• traumás (nyitott és zárt kraniocerebrális trauma);

• biológiai (neuroinfekciók, vírusfertőzések);

• szomatikus (gyengeség, krónikus betegségek);

A gyermekkori beszéd még nem tökéletes, és a felsorolt ​​kedvezőtlen tényezők könnyen megzavarhatják fejlődését. Ebben a korban számos úgynevezett kritikus beszédidőszakot különítenek el: az 1-2 év alatt az agy beszédzónái intenzíven fejlődnek; 3 év alatt a baba megtanulja a kifejezést; 6-7 éves korában belép az iskolába és felveszi az írást.

Ezekben az időszakokban, növeli a terhelést a központi idegrendszerre, a gyermek, amely megteremti a hajlamosító betegségek beszéd fejlesztése, vagy az úgynevezett „hiba” a beszéd (dadogás). Ugyanakkor emlékezni kell a gyermek agyának egyedülálló kompenzációs lehetőségeire. Ha én és a szülők, valamint más szakemberek is sikerült korán megtalálni a problémát, és azonnal biztosítani tudják a gyermeket, akkor jelentősen csökkenthető és akár megszüntethető is.

A pedagógiai tapasztalat relevanciája.

Az oktatási rendszer fejlesztése olyan intézkedések bevezetését követeli meg az oktatási intézmények munkájában, amelyek célja, hogy az egyes gyermekek megfelelő időben biztosítsák az átfogó fejlődéshez szükséges feltételeket; egy teljes jogú személyiség kialakulása, megfelelő oktatás megszerzése.
Jelenleg a gyermekbeszéd fejlődésének követelményei jelentősen megnőttek.
Mire elkezd iskolába a gyermek el kell érnie egy bizonyos fejlettségi szintet beszéd aktivitás birtokában szótárt és nyelvtant beszéd rendszerek, készen arra, hogy mozog a párbeszéd beszédet a koherens kifejezést. A gyermekek iskolai tanításának sikere nagyban függ a koherens beszédének elsajátításától. Megfelelő észlelés és reprodukciója szöveg oktatási anyagok, a képesség, hogy részletes válaszokat a kérdésekre, kifejezetten saját ítéleteket - mindezek és egyéb képzési tevékenységek megkövetelik a megfelelő szintű fejlődését koherens beszéd. A gyermekek kialakítása kezdetben bonyolult folyamat, még ha a beszédfejlődés kórtana is hiányzik. Ismételten bonyolult, ha a gyermek szisztémás hipoplazia a beszéd.
A fogyatékos gyermekek fejlesztésének fejlesztése az oktatás modernizálásának egyik fontos területe. A beszédhibák előfordulása az iskolásokban és a korrekció szükségessége megköveteli, hogy a tanár - a beszédterapeuta készsége a modern oktatási technológiák alkalmazásában.

Gyakorlati jelentőség: a korrekciós és fejlesztő képzés bevezetése a beszédterápia bizonyított rendszerében növeli az általános iskolai életkorú beszédzavarokkal küzdő gyermekek beszédfejlesztésének szintjét.

A beszédterápiás központ fő feladatai a következők:

A diákok szóbeli és írásbeli beszédének fejlesztésében elkövetett jogsértések orvoslása; Időben történő figyelmeztetés és az általános oktatási programok elsajátításával kapcsolatos nehézségek leküzdése; A beszédterápia speciális ismeretei a tanárok, a diákok szülei között.

A beszédterápiás központba beiratkozik a fogyatékkal élő gyermekek a szóbeli és írásbeli beszéd fejlesztésében.

A logopunktúrába beiratkozott gyermekek osztályai külön-külön, alcsoportokban és csoportokban vannak.

Munkámban a gyermekekre gyakorolt ​​pszichológiai és pedagógiai hatásokat választom, figyelembe veszem az iskolások személyiségét és egyéni jellemzőit.

És én is foglalkozom a dysgraphy és diszlexia korrekcióval az általános iskolában.

Közreműködöm a munkámat az általános iskola tanáraival, a nappali páciens pedagógusával, egy pszichológussal, amely lehetővé teszi a gyermekekkel való komplett korrekciós munkát.

Sok éven át szorosan együttműködtem a "Solnyshko" óvoda 4. számával. Ahol nagy figyelmet fordítok a gyerekek korai beszédfejlesztésére.

A hatékonyságát javító munka segítségével az elemek színházi tevékenység segíti a gyermekek fejleszteni a képességét, hogy a reinkarnáció a képeket, amely lehetővé teszi, hogy megszerezzék lazaság, hogy megszabaduljon a félénkség és a félénkség, érezni a természetes igény, hogy beszéljen egy új módon. A gyermekek aktív, lelkileg gazdag, kreatív módon kifejlesztett készségeit és erősségeit alkalmazzák.

Szülőkkel szoros kapcsolatban dolgozom: konzultálok a gyermekek beszédfejlesztésével kapcsolatos kérdésekről, szülők találkozóin beszélek, mind az iskolában, mind az óvodában. A szülőknek lehetőség szerint látogasson el a gyermek beszédterápiáján, mivel csak közös erőfeszítések járulnak hozzá a beszédhibák korrigálásához.

Nagyon hajlandóak a pedagógiai nevelést, a modern irodalmat tanulom. Nagy jelentőséget tulajdonítok a korrekciós folyamat ellátásának. Az osztályoknál kiválaszthatja a szükséges színes vizuális anyagokat.

Folyamatosan osztom meg tapasztalataimat az iskola és az óvoda tanáraival.

Az önképzés témáján dolgozom: "A gyermek korai beszédfejlődése - mint a sikeres iskolázás egyik fontos feltétele".

A korrekciós munkát a gyermekek iskolai oktatásával párhuzamosan végzik.

A javító munka csak akkor eredményez pozitív eredményt, ha a korrekciós folyamat valamennyi résztvevője - közös céljuk - együttmûködik.

Ki a korrekciós folyamat résztvevője?

(Olvassa le a diából)

A résztvevők kölcsönhatása a büntetés-végrehajtási folyamatban:

1. Tanár - beszédterapeuta (a beszédzavarok maximális korrekciója):

· A betegség szerkezetének, súlyosságának és szerkezetének meghatározása. Vizsgálata. Erről korábban már beszéltem. Minél előbb azonosítjuk az okot, annál hatékonyabb lesz a fejlesztési hiányosságok orvoslása. Próbálom, hogy a tanárok, akikkel az óvodában dolgozom, a lehető leghamarabb felhívják a szülők figyelmét a gyermekeik beszédfejlesztésének hiányosságaira.

· Hangok gyártása és automatizálása. Nemcsak az iskolában, hanem az óvodai intézményekben is a gyermek korai beszédének propagandáját tartom. Az óvoda fiatalabb csoportjában a nevelők végzik az artikulációs torna komplexét, amely lehetővé teszi, hogy gyorsan megszüntesse a hangzás kiejtésének hiányosságait. Az ilyen gyakorlatokat végrehajtó gyermekeknél a hangzás beállítása és automatizálása gyorsabb.

· Az írásbeli beszéd megsértésének megelőzése és korrekciója. Az iskola előkészítő csoportjában már megkezdődik az olvasási és írási zavarok megelőzése. A gyerekek, akik az iskola előtti beszédterapeutával foglalkoztak, ritkán esnek a "kockázati csoportba". Az első osztályban a munka az olvasás és az írás megsértésének megakadályozásán is alapul. Az olvasás és az írás megsértésének orvoslása gondos és hosszú munkát igényel.

· Adjon tanácsot a szülőknek. A szüleimmel együtt megoldásokat találunk a probléma megoldására. Gyakran szükség van az orvosi személyzet segítségére: gyermekorvos. neuropathologist, otolaryngologist, fogorvos. Előfordul, hogy először foglalkoznia kell az egészségügyi problémákkal. Ellenkező esetben a beszédterapeuta munkája nem lesz hatékony. A szülők gyakran észrevetik, hogy a probléma megoldhatóvá válik a gyermek kezelése során.

· A módszeres segítséget tanárok és nevelők. Tehát ahelyett, hogy keresi a módját, hogy megoldja a problémákat.

· Korrekciója alapvető pszichológiai folyamatoknak.

· Eltávolítása szorongás negatív hozzáállás az iskolába.

· A tanácsadás a szülőknek.

· A módszeres segítséget tanárok és nevelők.

logopédus munkát kell szoros kapcsolatot az iskolapszichológus. Kijavítása nélkül az alapvető mentális folyamatok elért eredményt a megszüntetése a fejlesztési hibák. Írás attól függ, hogyan fejlődött a gyermek figyelmét, memória, gondolkodás, képzelet.

3.Muzykalny fej:

· Munka temporitmicheskoy fél beszédet.

· Automation raspevki hangzik a spontán beszédben.

A zenei rendező is aktívan részt vesz a beszéd a gyermek fejlődésére. Ez - ez a tempó, a ritmus. Ezért zene órák, zenés előadások, zenei és irodalmi estek nagyon fontos. Hogy ne csak a zene rendező a DDT, hanem tanárok DSHI.

· Ellenőrzési beszédének gyerekek az osztályban, és közben pillanatok rendszer. A gyerekek, akik már leszállították a hangokat vezérlik a tanár az osztályban, tutor során pillanatok rendszerében, annak érdekében, hogy megakadályozza a „szekrény a beszéd.” Amikor egy gyerek az osztályban azt mondja az összes hangot joga van, és ha azon túl a küszöböt az irodában, azt mondta a régi módon. Ugyanez a funkció végzi a szülők otthon. Ezzel a beszéd kiejtése ellenőrzési hiányosságok eltűnnek gyorsabb. A hatékonyság a nő.

· A fejlesztés a finom motoros készségeket. Én támogatja a munkát a fejlesztési finom motorikus képességeit. Végrehajtását tantermi órák és ujj torna, dolgozik az agyag, dolgozó papírt, különösen az utat „origami” lehetővé teszi a jó fejlesztése finom motoros készségeket. A finom motoros készségek kapcsolódó beszéd, t. Hogy. Mozdulattal a beszéd központja. Szintén a gyermekek javítja a kézírás.

· Egyedi gyerekek számára a délutáni órákban.

Tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek, a kedvezőbb (fény) képzési mód. Ez a rendszer jellemzi nem csökken a követelmények szintjét a mastering program anyagot, és a képzési mód szervezet. Szükségük van speciális pszichológiai támogatást a tanár. Ez tükröződik a bátorítás, a lágy hang a megjegyzéseket, bátorítást, stb kihívások elé az osztály egészének az oktatási folyamatban ezeknek a gyerekeknek kell részletezni, az utasításokat - .. Légy frakcionált karakter, vagyis arra, hogy hozzáférhető legyen a megértése és megvalósítása .. . Azokban az esetekben, amikor a gyermeknek visszatérő hibák az olvasás és írás, nem kell erőltetni hányszor kell megismételni a végrehajtása ugyanazt a feladatot. Ebben az esetben a gyereknek szüksége van speciális logopédiai segítség javító tanítási módszerek írni és olvasni.

Amikor foglalkozó hallgatók tanulási nehézségek, a tanár nagyobb figyelmet kell fordítani, hogy a minőség a beszéd, mivel ez függ a minősége észlelése tananyag gyerekek. Meg kell egy tanár nem egy gyors, mérhető, áll a rövid és világos a mondat értelmét, érzelmileg kifejező. És ami a legfontosabb, az általános hátteret a viselkedése a tanító és a gyermekek kezelésére (arckifejezések, gesztusok, intonáció) legyen szimpatikus, felkelti a gyermek együttműködési szándékukat.

Tekintettel arra, hogy a gyermekek száma beszédzavarok és tanulási nehézségekkel évről-évre növekszik, a tudásbázisok logopédiai tanár segít neki megtalálni a megfelelő képzési formák és az oktatás ezen gyermekek.

· Motivációs telepítés tisztítsa meg.

· Automation hangzik a spontán beszédben.

· A munka a hanglejtés és arckifejezés.

Szerint a statikus adatokat hazánkban mutatói a beszéd fejlődésének óvodáskorú gyermekek az elmúlt években hagy sok kívánnivalót maga után. Ezért óvodák és iskolák kell használni valamit, ami segíthet megoldani ezt a problémát.

Az egyik legérdekesebb foglalkoztatási formák logopédus ezen a területen - szektás munkát. Osztályok a kör fejleszteni az egyéni kreatív tevékenységek, egységesítése érdekében, a gyerekek képesek kölcsönhatásba egymással és a tanár; gazdagítja a gyermekek az új ismeretek, készségek és kijavítani őket; javítja a figyelmet, szorgalom, a memória, a gondolkodás, a képzelet és más mentális folyamatok és tulajdonságok szükségesek az élet és a tanulás.

Ebben a beszéd probléma megoldódott: szókincs gyermek fejleszti a nyelvtani szerkezete a beszéd, koherens beszéd, automatizált beállított hangok.

Ez a munka megoldja az egyik legnagyobb probléma - a fejlesztés a kultúra a beszéd a gyermek viselkedésében a mai társadalomban. Ez lehetővé teszi, hogy a teljes fejlesztési szellemi és akarati tulajdonságok az óvodás lehetővé teszi, hogy alkotnak a gyermekek minden mentális folyamatok és személyiségjegyek, mint a kreativitás, a kíváncsiság, a felelősség és a függetlenség.

6. tanár Testnevelési:

· Javítás és fejlesztése az általános motoros képességek és a koordináció, a térbeli ábrázolás.

· Gyakorlatok izomlazító.

Tanulság testnevelés olyan fontos, mint bármely más osztály. Hiszen - ezt a mozgást.

7. Az egészségügyi személyzet:

Segítése gyermekorvos, neurológus, otolaryngologist, fogorvos.

Segítsége nélkül ezek a szakemberek néha nem jönnek ki egymással. És ha a szülők megértik ezt, akkor könnyebb dolgozni a hiányosságokat fejlődését. A praxisomban sokan voltak ilyen esetek.

· A jelenlét ellenőrzése.

· A rendszeres vizsgálatok a gyermek otthon.

· Ellenőrzési beszédének gyerekek.

· Motivációs telepítés tisztítsa meg.

A Világ Nyilatkozat a Survival védelme és fejlesztése a gyermekek azt mondta: „Gyermekek a világ ártatlan, kiszolgáltatott és függő. Ők is kíváncsi, energikus és tele reménnyel. Az ő idejük legyen ideje az öröm és a béke, a játék, a tanulás és a növekedés. Jövôjük kell alapulnia harmónia és együttműködés ... "

A harmónia és az együttműködés kell építeni a kapcsolatot, és a felnőttek - pedagógusok, logopédusok beleértve.

Köszönjük a figyelmet! Kérlek! Én szívesen segít!