Információs technológia az osztály biológia
Célkitűzés: felfedi a mechanizmus a belégzés és kilégzés, valamint a szabályozási mechanizmust légzőszervi mozgásokat.
- Tisztázza a mechanizmust belégzés és kilégzés.
- Ahhoz, hogy egy koncepció a vitális kapacitás.
- Hogy képet alkossunk szabályozásának légzőmozgások.
- Ha továbbra is a kialakulását testneveléstől pozitív szerepét a testnevelés a fejlesztés a légző izmokat.
- A logikus gondolkodás a megoldást a problémára
- A fejlesztés a beszédet, amikor a diákok által feltett kérdések megválaszolására.
Felszerelés: table „felépítése, a légzőszervek,” a multimédiás prezentáció (1. függelék), kártyák feladatok (2. függelék).
Diákok kell tudni / érteni:
- A koncepció a légzési mozgások és azok okait
- Szabályozási mechanizmust a légzés.
- Magyarázza meg a szerepét a vegyi anyagok szabályozásában légzés
- Észlelése tüdőtérfogatát függés gyakorisága légzőmozgások.
- Magyarázza a szerepe a testmozgás növelése VC
- Elemzi és értékeli a különböző információkat formájában táblázatok és diagramok és a következtetések levonása alapján ezt az információt.
1. szervezése az időt. Köszöntő (3 perc)
2. Frissítse a támogató tudás
Első poll (5 perc)
- Milyen szerepet az emberi szervezetben játszik az oxigén?
- Mi a fő funkciója a légzőszervi?
- Mi szervek van kialakítva?
- Mely szerv a légzőrendszer gázcsere? Mik a jellemzői a szerkezete testet?
- Hogyan működik a levegő a légúti? Ezért szükséges, hogy lélegezni az orron keresztül, nem a száját?
Következtetés. a szerkezet a légzőrendszer megfelel a funkcionalitását.
3. Lehetőség nyílik az új téma
1. formálási a probléma. (5-7minut) párbeszéd ösztönzése a problémát. "Breath - az életet jelenti." (Slide 3)
Tanár: Mit társítani a levegőt?
Diák: Breath - a levegőt, és kilégzéskor.
Tanár. Be és ki - a légzés mozgás. Régóta tudósok és orvosok érdekelt az oka és kilégzést. Abban az időben, több hipotézis magyarázza ezt a hipotézist javasoltak: 1. Air belép a gravitáció, felfújja a tüdő és a mellkas kitágul; 2. A tüdőt a mellkasi üregben kitágul, és szopni (szar) a környezeti levegő (légzés), és csökken, tolja (kilégzés) Mi a hipotézist ért egyet és miért?
Disciples-hez a válaszokat.
Tanár. Milyen következtetést tehetünk?
Disciples: Ezek az elméletek gyakran igaz: a levegő a tüdőbe kerül, mert képesek változtatni hangerőt.
Tanár. De a tüdő - légzési szervek - nincs izmok, de amikor a légzés képesek kitágulni és összehúzódni. Miért fény lehet változtatni a hangerőt? (Slide 4)
Rajz órák absztrakt formában Fishbone (3. melléklet)
Rögzítse problematikus a „fej” Fishbone.
2. A probléma megoldása párbeszéd útján a diákok. (5 perc) Ólom a párbeszéd, hogy megoldja a problémát.
A diákok: Világos, hogy ez a képesség, mert a szövetek rugalmasságát
A tanár joga. De akkor miért nyúlik?
Tanítványait. Mivel a levegő, amely kitölti a tüdőbe.
Tanár: De tudjuk, hogy abban az időben a terjeszkedés a tüdőben lévő levegő a tüdőbe kerül kicsi, akkor ez segít, hogy nyúlik a rugalmas falak a tüdőben?
Disciples hozzájárulhat izomfeszülés.
A diákok: Az izmok a mellkas.
Tanár: Ez így van, a mellizmok segít a tüdő kitágul. Mellkas, miközben csökkenti a bordaközi izmok és a tüdő emelkedik utána. De miért van könnyű követni a mellkas? Nézzük a figyelmünket, hogy a tüdő modell.
Ez azt mutatja, a modell a tüdő és a működési elve. (Slide 5)
Ábra. 1. Modell Donders:
és - egy egyszerű túra végén kilégzés; b - fény kirándulás belégzés során gumimembrán - membrán.
Ábra. 2. Változás intrapulmonáris (1) és intrapleurális (2) nyomás a légzés során
Tanár: elemzése grafikon nyomás változása és a változás a tüdőtérfogat Donders modell és következtetést levonni (6 tárgylemez).
Diákok: tüdő passzívan kövesse a bordák, mint a nyomás a pleurális üreg az atmoszferikus nyomás alatt. Az elsődleges izom érintett légzőmozgások a membránt.
Tanár: hogy ezt a tényt, nézzük meg, hogyan a belégzési és kilégzési mechanizmus segítségével tankönyv.
Szervezett egyéni munkát a tankönyv és a rajz Fishbone. (7 perc) (dia 7, 8, 9)
Tanár: belégzés és kilégzés mechanizmusok alapján a fizikai törvényeket.
De mi okozza az izmok összehúzódását? Szabályozott légzés? Hogyan és miért a mért levegőt? Ahhoz, hogy ezekre a kérdésekre válaszolni, térjünk a feladatot, hogy van az asztalon.
Szervezett csoport munkáját feladatokat. 3 csoportban dolgozni különböző szintű feladat kártyákat. (10 perc).
Tanár. Van egy kártyát az asztalra a feladatokat. (2. függelék) Ön jelenleg dolgozik egy kártyát ad választ a csoport egyik tagja írja le a válaszokat. Munkavégzés után 6 perc. Ezt követően az egyik csapat választ adni a kérdésekre.
Munka után a csoport képviselői csoportok adtak választ (10. dia)
Az eredményeket a csoport lépett a Fishbone. (3. melléklet)
Tanár: elemzése a rendszer összeállított mi notebook, és a következtetések levonása (megállapítások rögzítésre kerülnek a „kisebb” Fishbone):
Mi a legfontosabb az Ön számára a kérdés, hogy mi vizsgálták?
Értékeljük a diákok aktívabban vegyenek részt a problémák megoldásában.
4. Kötődési (reflexió) (5 perc).
Válassza ki a helyes állítást:
- a mellhártya üregbe negatív nyomás (atmoszferikus alatti)
- belégzési térfogata a mellüregben növeljük, a membrán lesüllyed
- kilégzési tüdő térfogata megnövekszik a buborékok
- sürgősségi kilégzés vegyenek a hasizmok
- primer humorális faktor szabályozó légzés hemoglobin
- nem megfelelő mennyiségű oxigén légzés felgyorsul
- és kilégző központok a medulla oblongata elválasztjuk.
5. A házi (3 perc).