Hogyan tanítsunk gyermeket autizmussal a WC-ben, finanszírozzunk egy utat, az autizmus problémáit Oroszországban

A szülőknek és a tanároknak a vécével járó autizmussal küzdő gyermekek képzésével kapcsolatos nehézségeik kezeléséhez először meg kell fontolniuk a tipikus fejlődésű gyermekek WC-képzésének modern és népszerű elméletét.

Az öngyilkossági gyermek tanítása különös nehézségekkel járhat.

Braselton hangsúlyozza a biztonsági rés a gyermek önbecsülését idején kezdeti siker szobatisztaság, és hangsúlyozza, hogy az állandó szülői támogatás a kezdeti fázis során és sikeres szobatisztaság. A szülők azt tanácsolják, hogy egy speciális pot, hogy egy széket a pelenka egy bankot, példát mutatva a gyermek, hagyja, hogy a gyerek ül a bili teljesen felöltözve, hogy számít az idő, amikor a legvalószínűbb vizelés és székletürítés.

A szülőknek azt tanácsoljuk, hogy elmagyarázzák a gyermeknek, hogy pontosan mit várnak tőle, amikor egy fazékre ültetik, és dicsérik és jutalmazzák őt a WC minden sikeres használatához. Ugyanakkor a szülőket javasoljuk, hogy ne kritizálják a gyermeket a "hibákra", és a WC-ben levő víz leereszkedése során ajánlatos ösztönözni a gyermeket, mondani a "báj" -ot a szorongás csökkentése érdekében.

Azonban az autista gyermekek problémája a WC-képzés során kevésbé kapcsolódik az önbecsüléshez. Inkább azokkal a nehézségekkel magyarázhatók, amelyek szerves részét képezik ennek a betegségnek.

Problémák az autizmussal kapcsolatos WC-képzéshez

Példák vizuális tippekre a vécé használatára egy autista gyermek számára.

Az autizmussal küzdő gyermekeknek nehézséget okozhat a nyelv és a logika megértése, és ennek következtében nem értik meg, hogy mi vár róluk, amikor egy fazékhoz szokták. Az autista gyermekek egyszerűen nem értik meg szóbeli magyarázataikat arról, hogy miért kell szétálniuk a WC-ben, és nem a pelenka.

Mindezek a tényezők hozzájárulnak ahhoz, hogy a hagyományos WC-tréning nem alkalmas az autizmussal élő gyermekek számára, és azokat saját igényeikhez kell igazítani.

Sikeres toaletttechnika az autizmussal élő gyermekek számára

Az alábbiakban röviden áttekintjük a különféle WC-képzési technikákat, amelyek figyelembe veszik az autista gyermekek egyedi igényeit. Ez a felülvizsgálat fényt derít arra, hogy miként lehet figyelembe venni az autizmus sajátosságait.

A kezdeti szakaszban a gyermeknek meg kell szoknia, hogy a WC-ben legyen, majd a WC-re üljön.

Annak érdekében, hogy legyőzzük a WC-vel kapcsolatos igények felismerésének nehézségeit, használhatunk olyan időzítőket, amelyek az autizmussal járó gyermekeket arra késztetik, hogy a WC-hez kell menniük.

Először használhatja az átmeneti elemet (például kedvenc játéka vagy könyve), amelyet a gyerek a WC-vel való használatához a káddal hoz magával. Ez elősegíti az új viselkedés kialakulását. Az átmeneti elem használatával a gyermek is elindíthatja a vécére való utazást. Ha egy gyermek egy felnőtt felszólításakor egy bizonyos könyv vagy baba elfoglalására fürdik, akkor képes lesz arra, hogy megtanulja megteszi ezt a tárgyat a kezében annak jelzésére, hogy szüksége van a toalett használatára.

Ezenkívül képet készíthet a WC-ről és használhatja ezt a fotót, hogy a gyermek képes legyen rá azonosítani. Ez különösen hasznos gyermekek számára, akiknek a szóbeli beszédhasználata nagyon korlátozott.

Az autizmussal járó gyermek megváltozásának ellenállása leküzdhető, ha az oktatók nagyon fokozatosan belépnek a toalettrendbe. Először is, a gyermeknek egyszerűen el kell mennie a teljesen öltözött WC-hez, majd egy pelenka, végül, ruhák nélkül.

Nem ajánlott gyermekeknek autizmussal tanítani a potot, mivel ebben az esetben a gyermek elfér a pothoz, és alig fog hozzászokni a WC-tálhoz.

Nagyon fontos, hogy minimalizáljuk az idegen ingereket és akadályokat a WC-ben. Ajánlatos egy kis és külön WC-szobát használni.

Egyes gyerekek könnyebben megismerkedhetnek a WC használatával, ha kedvenc játékaikat magukkal viszik.

Az autista spektrum zavar számos problémával jár az oktatók és a családtagok számára. Néha meg kell közelíteni a kérdést kreatívan és intuitív módon, hogy segítsen az autista gyermeknek megtanulni a sok olyan készséget, ami a maximálisan független élethez szükséges. A mosdó önálló használatának elmulasztása igen nagy akadályt jelent az autista gyermek számára. A gyermek, aki nem ismeri a WC-t, másoktól függ, a legalapvetőbb életmóddal kapcsolatban. Ha azonban a lehető leghamarabb kezdenénk foglalkozni ezzel a problémával, a gyermek örömmel veszi függetlenségét, szabadságát a szüleitől, és ez új lehetőségeket nyit meg számára az oktatásban és az életben a jövőben.

Viselkedő WC képzési program

Egy ilyen program segít a szülőknek olyan nehéz feladat elvégzésében, mint az autista gyerekeknek tanítani a WC-t. A program részeként egy speciálisan képzett viselkedési terapeuta otthonosan dolgozik autista gyermekkel. Ennek a programnak a célja, hogy a családtagokat a WC-képzés hatékony módszereire vigye. A képzett korai beavatkozási oktató családtagokkal dolgozik, modellezéssel, közvetlen utasításokkal, a családdal folytatott megbeszélésekkel. A beavatkozás végére a családtagoknak folyamatosan és sikeresen kell alkalmazniuk azokat a készségeket, amelyek segítik gyermekeiket a WC használatát önállóan.

Példa a gyakorlatról: Stephen edzője a WC-hez

Stephen Jones hozzászokása a WC-hez 3 év alatt kezdődött, most már 4,3 éves. A WC-képzés kezdete előtt viselkedési problémákkal végezték a munkát - figyelmen kívül hagyva az utasításokat, az agressziót és a hisztériát. Amint az oktatók irányították az utasítások végrehajtását, Stephen szüleivel találkoztak, hogy megvitassák a WC-képzés problémáját. Az új gyermek megjelenése után Stephen szülei a lehető legrövidebb időn belül fertőtlenítették a pelenkáktól. Az oktatók kifejtették, hogy a WC-vel való tanulás nagyon sokáig tart, és a család minden tagjának erőfeszítéseit is.

Az oktatók kifejtette, hogy fogják tanítani István a WC terápia során ülések vele, de csak azzal a feltétellel, hogy a család többi tagja követi a program hiányában oktatók. Stephen szülei egyetértettek, és az oktatók körvonalazták terveiket. A terv tartalmazza a fejlesztés Stephen kommunikációs készség úgy, hogy spontán módon kérni kell használni a WC-vel, hozzászoktatni őt egy puszta megállapítása a fürdőszobában, hogy az ülés a WC első ruhát, majd ruha nélkül, támogassa WC menetrendek, adatokat gyűjtenek minden egyes látogatás alkalmával a WC, valamint az adatok foltos ruhákról, naplóról a bélmozgásról és a korábbi viselkedésről.

Az oktatók azzal kezdték, hogy Istennel megtanítják a "WC" és a "fürdőszoba" szavakat. Megtanították nekünk, hogy felismerjék ezeket a szavakat, és különböző helyzetekben mondják ki őket. Stephen-t a terápiás foglalkozások alatt tanították kézzelfogható jutalmakkal, amelyek közvetlenül a kívánt viselkedés után következtek be. Stephen előtt ült az oktató (térd térd), az oktató tartotta a képet előtte, és megkérdezte: „Mi ez?” Amikor Stephen helyesen válaszol „en”, hogy ő azonnal jutalmazták dicséret és egy élvezet.

Amikor Stephen megtudta a "mosdó" és "fürdőszoba" szavakat, az oktatók megtanították, hogy Stephen üljön a mosdóba. Az autista betegség egyik jellemzője Stephenben az extrém merevség volt. Nem volt hajlandó belépni a fürdőszobába, ha nem a mosdóban volt. Stephen is rendkívül negatívan reagált a legkisebb változásokra a megszokott rutinban. A fürdőszobát fürdõvel kapcsolta össze, és már nem. Steven szokott lenni a fürdőszobában, az oktatók adta Stephen kedvenc darab cukorkát és dicsérjük meg minden alkalommal, amikor a fürdőszobában volt. Ezek fokozatosan nőtt közötti időszakban a díjnyertes, úgyhogy a végén az első héten, Stephen tudott állni a fürdőszobában négy percig. Végére az első héten az anya István beszámolt arról, hogy ő beszélte rá, hogy üljön a WC teljesen felöltözve. Az oktatók segítettek formálni a viselkedését „ül a WC-vel,” ugyanazt az ösztönzési rendszer a résen keresztül, fokozatosan növelve az időt, hogy ő töltötte be a WC-vel, még mindig teljesen felöltözve. Ezután Stephen hamar megtanulta, hogy a ruhákon üljön a mosdóban.

Két héttel később az oktatók arra ösztönözték Stephen-t, hogy több folyadékot inni. Ehhez kis sós ételeket (zsetont és perecet) adtak neki, majd felajánlotta az előnyben részesített folyadékokat (Stephen szerette az almalevet és a vizet inni). Ez azért történt, hogy megnövelje Stephen sikeres utazását a WC-ben. Más szóval, minél többet ivott, annál inkább "kicsinek" kellett lennie. Minél többet kellett "kicsire menni", annál nagyobb eséllyel sikerült.

Még a képzés megkezdése előtt az oktatók megkérdezték a szülőket, hogy hagyják abba, hogy Steven legkedveltebb kezelése - egy halo cookie. Ezek a sütemények nagyon nagy jutalmat tettek Stephennek, aki imádta őket, és korábban sikeresen motiválták őt a képzés során. Stephen edzés alatt csak halogén vizet kapott a WC-ben, és semmilyen más esetben sem. Ez azért történt, hogy növeljék a halo értékét, és növeljék Stephen motivációját arra, hogy megszerzi őket.

Miután István ült a WC-ruha nélkül, és segít oktatók belépett a WC ütemtervet. Az első héten a Stephen vezetett a fürdőszobában 15 percenként. A menetrend a következő volt: egy időzítő, az oktató fizikailag kéri Stephen adni neki egy képet egy WC-vel, és azt mondta neki eholalichno mondja: „Azt akarom, hogy használja a WC-vel.” Stephen küldött a WC-vel, dicsérte neki száraz nadrágot, ha száraz volt, felöltözve, ha nedves volt, és ül a WC-vel. Ha ő vizelt, rögtön megadta Oreo, és hagyjuk, hogy visszatérjen a munkaterületre. Ha nem vizel, leült két percig, majd visszatért a munkájához. Amint megtette a hatását - két nap egymás után, egy kevésbé „felügyelet”, a 15 perces időtartam nőtt 25 perc alatt. Amikor képes volt száraz marad ebben a táblázatban (ez több mint két hét), a távolságtartó nőtt 35, majd 45 perc alatt. Stephen száraz maradt ebben a menetrend két hétig, majd az oktatók megpróbálta teljesen elhagyni a menetrend, és tanítani Stephen spontán használni a WC-vel.

Miután elkészült a képzés vizel a WC-bél képzés kezdődött. A képzés során vizel István családi naplót vezettek, amikor kiürítette a bél. Azt találták, hogy a szabály, hogy kiürült a belek időszakban 16,00-18,00. Azt is megállapították, hogy mi olyan magatartás, amely megelőzte. Mielőtt „menj inkább” Steven általában bujkál a sarokban, görnyedt vállak és a szeme lett zavart.

Tanítani Stephen ürít a WC, oktatók kezdett elválasztja a pelenka István, aki ismerős és kényelmes neki. Elkezdtek dolgozni és játszani Steven a fürdőszobában alatt a cél idő (16.00-18.00). A kezdeti időszakban Stephen volt a pelenka. Amikor elkezdte megmutatni korábbi viselkedési formák, ül a WC-csészében egy pelenka (közben pelenka forgatták vizelés). Steven oda székletürítés egy pelenka ülve a WC-vel. Ezután a következő hetekben, pelenkák csinálunk az összes nagy lyuk, azzal az eredménnyel, hogy amikor Stephen székletürítés a WC, a pelenka csak a dereka körül. Aztán sikerült teljesen elhagyni a pelenkát.

12 hét után a WC-képzés, Stephen képes volt önállóan kérni kell használni a WC-vizelés és ürítés a bélben. A szennyezett ruhát ritkán, és ezek elszigetelt incidensek.

Azrin, N. Foxx, R. (1976). WC-képzés kevesebb mint egy nap. Simon and Schuster Trade.