Az anyagot a konfliktusok hatáskörébe a tanár részeként szakmai
Az anyag tartalmazza a koncepció konfliktus hatáskörébe tartozik; fogalmát konfliktust; okozza a konfliktust; különösen a konfliktusok a modern oktatási megközelítések konfliktuskezelés.
Get szervezett a családokban.
Ha azt szeretnénk, hogy annak érdekében, hogy a családok,
tisztítsák meg a család.
Ha azt szeretnénk, hogy annak érdekében, hogy a családját,
Kezdjük magad!
Ősi kínai bölcsesség
Iskola - különleges intézmény, és része a társadalomnak, amelyben a felnőttek és a gyermekek egymásra, a megszerzett tapasztalatok, építi a jellemet, akarat, kemény munka és a személyes tulajdonságok, valamint alkotó értékrendjével.
Ennek során a hosszú távú megfigyelések iskolai tanárok, talált (3), amely ellentétes a diákok egyik fő forrása a stressz és az érzelmi gyengült érdeklődés tanítás. A legtöbb tanár azt mondják, hogy a diákok ma viselkednek függetlenül és szabadon beszélni a tanárokkal egyenrangú, ami azt jelenti, hogy meg kell kezelni finoman, bemutatva a csodálatos tanítás torna, amikor kiválasztja módok kölcsönhatás előtti konfliktust és (4).
Konstruktív tanári pozícióját a konfliktus, a konfliktus kompetencia feltételezi nemcsak némi ismerete az általános pszichológia, hanem pszichológiai konfliktus, amely révén képes lesz megjósolni a fejlődés az oktatási helyzet kiszámíthatatlan forgatókönyv.
Természetesen a probléma a konfliktus az iskolai környezet sokkal szélesebb, mint a jelenléte vagy hiánya a tudás és készségek konfliktusok kezelésére. Sőt, kivéve az ismeretek átadása, az is egy feladat az iskola felkészíteni a gyerekeket a konstruktív interakció. Modern iskola biztonságosnak kell lenniük, és az erőszakmentesség, a tolerancia és a képző az emberek iránti tisztelet, hozzájárulva a meghatározása értékét és értelmét (5).
2.1. A koncepció a konfliktus kompetencia
Az általános elképzelés kompetencia társul bizonyos hatékonysági tevékenységeket. A „kompetencia” és a „kompetencia” kreatív átalakítása az angol kompetencia kifejezés (származik a latin competentis) - „helyesen tartozik”, vagyis számos kérdésben, amelyben a személy a tapasztalat, a tudás, azt jelzi, hogy semmit. Az orosz nyelvű értelmezése a szó határozza kompetencia, mint egy sor konkrét ismeretek és készségek, hogy a személy tudatában kell lennie (2), illetve a terület, ahol meg akarjuk érteni, és hogyan, hogy vannak bizonyos határok (7) és a kompetencia - a szint képesség adott személy hatékonyan fellépni hatáskörébe tartozik (7), illetve a használata a szakmai ismeretek és készségek foglalkozó különböző feladatok (2), ebben az esetben a felbontás konfliktushelyzetet.
Conflictological hatáskörébe a tanár lehet tekinteni két szinten. - Először is lehetővé teszi, hogy felismerni a jeleket, hogy mi történt a konfliktus, a design, hogy tartsa a megtestesült ellentmondások bizonyos határokon belül, az ellenőrzés és tulajdonosi módon megoldani a problémát. II - lehetővé teszi, hogy előre el kell érni bizonyos eredményeket és a design konfliktusok kerülnek olyan helyzetbe, az interakció; és magában tulajdonjoga szervezési módjai produktív orientált konfliktus viselkedését kölcsönhatásának szereplők és az érdekelt felek (7).
Konfliktus kompetencia egyik legfontosabb jellemzője a szakmaiság, és mindenek felett, a humanitárius területeken, így úgy tekinthető, mint szerves része az általános kommunikatív kompetencia. Ez utóbbi magában foglalja a tudás a lehetséges stratégiákat viselkedést a konfliktus, és a képesség, hogy megfelelően alkalmazzák ezeket a stratégiákat az adott helyzetben. Ennek alapján egy általános formája lehet meghatározni, mint a képesség, a konfliktusok kompetencia hold ellentmondás konfliktus produktív módon elősegíti, hogy oldja meg (7).
2.2. A koncepció a konfliktus
Mi a konfliktus? A konfliktus a legáltalánosabb értelemben - egy konkrét tevékenységek szervezésére, ahol a konfliktus tartott állásfoglalásában. Ha felismerjük a ellentmondásos jellegét fejlődési folyamatok, szükséges, hogy megvitassák a konfliktus kompetencia mint alapvető jellemzője egy hatékony kommunikációs tevékenységet. Ahhoz, hogy a mai napig hatásait félelem konfliktus (konfliktofobii), továbbra is nagyon stabil, míg annak megértését, a konfliktus kötőanyagként helyett szétkapcsolás egység okok egyike a konfliktus a kompetencia (7).
Konfliktus objektív, hasznos, érdekes és tele van belső jelentését, azt mondja Korepanova stb Resolution neki -. Mindig halad előre, ami azt jelenti, hogy a lelki gazdagodás az ember. De a konfliktus elmerül az ember egy erős pszichés stressz, akut érzelmek, fájdalmas emlékek, néha azért, mert a törött kapcsolatot az emberekkel. Ezért az emberek gyakran hivatkoznak a konfliktus, mint valami negatív. Általában. Ez azért van, mert nincs pontos és világos képet a konfliktusok és azok bármely ütközés (veszekedés, botrány, harc) érzékelik, mint a konfliktus.
Tehát a konfliktus - ezt az ellentmondást két témát, felmerült miatt véletlen kifejezve az esemény (vagy ütközés) körül egy és ugyanazon tárgy az érdeklődés (object of interest) (9).
Egy személy a konfliktusban érintett, elveszti azt a képességét, hogy megértsük, mi történik, és nem látja a saját szerepét. A tanár vagy egy terület szakértői nem szabad elveszíteni ezt a képességet, az több konfliktust - ez az egyik téma a kérelmet, hogy a szakmai képességek és akár egy egész kutatási terület az utóbbi években (8).
2.3. Konfliktusok okainak
Mert amit a konfliktusok?
A konfliktusok fordulnak elő, mert a relatív pszichológiai inkompatibilitás Luda kényszerítve erővel körülmények a kapcsolatot egymással naponta. Ahhoz, hogy megértsük a lényegét egy ilyen konfliktus, érdemes hatálya interperszonális kapcsolatok, és különösen, röviden írja le a funkciók egy személy jellemét, nyilvánvaló kapcsolatokat. Szerint Korepanova, akkor az alábbiak szerint csoportosíthatók: dominanciája - a nem-domináns, a mobilitás - merevség, extraverzió - befelé fordulás.
Domináns személy lehet ismerni, ahogy megy, ül és beszél. Minden látja a meghatározása és a bizalom. Ő van beállítva, hogy kötelező a szellemi vagy fizikai fölényét. Tartása, arckifejezések, szemében aláhúzás bizalmát. Ezek az emberek nagyon nehéz beismerni, hogy tévedtek, akkor is, ha nyilvánvaló. Töltse ki az ellenkezője - a nem domináns személy. Ő határozatlan, engedékeny, előzékeny. A domináns személy irritálhatja mindkét típusú emberek: egy domináns miatt - a kérdés a kiemelt termékek és a nem domináns -, mert az ő „gyengeség”, előtte egy erős megfelel (9).
Sajátosságai a kommunikáció módját nyilvánul mobil vagy merevségét karaktert. Vagyok férfi, hogy gyorsan, gazdag arckifejezések. Ő véletlenül siet válaszolni, stílus nyilatkozatok hanyag. Egészen más megnyilvánulásai egy merev ember. Ő az alapítója, beszél lassan, nem szereti, ha megzavarják. A mobil egység irritálhatja a merev, mert ez tekinthető a „fecsegő”, és nem komoly emberek.
A harmadik pár extra, és introvertált is konfliktusok miatt pszichológiai összeférhetetlenséget. Extrovertált, hogy kommunikáljunk és a hiányzó emberek azt elnyomja, szomjúság kommunikáció - ez sürgősen szükség. A befelé forduló az ellenkezője. Érzések tapasztalt „belül”. Ő volt hallgatag, érzékeny az ironikus hangon, mint fél attól, hogy nevetségessé. Kifejezve introvertált introvertált észlelni képes ravasz, arrogáns és néha rosszindulatú személy (9).
Intervenciós konfliktushelyzetekben, a fenti, rendkívül fontos, és amikor eltávolítja a konfliktus megköveteli annak megértését, az egyén pszichológiai különbségeket a résztvevők. Ezért a tanár, hogy saját hatáskörébe conflictological tudniuk kell, vagy megtudja ilyen funkció az, hogy a diákok és azokat figyelembe venni annak érdekében, hogy megakadályozzák a kommunikációs nehézségeket (1).
2.4. Jellemzői a konfliktusok a modern iskola
A konfliktusok része az iskolai életet. Szinte minden tanár elkötelezett annak biztosítása, hogy a szint, és a konfliktus több konstruktívan kezelni rendhagyó tanítási helyzeteket, de ennek ellenére a stresszes hangulat az iskola és a hiányzó időt és energiát vezet formalizmus e probléma megoldásában. A konfliktus próbálják azonosítani a támadót, hogy megtalálják a bűnös és az ártatlan, elítélik az egyik diák, és megvédeni a többi, hogy létrehozza a valódi indítékait ellenfelek (5).
Szinte minden osztályban van gyerekek, akik rendszeresen találják magukat keveredett semmilyen konfliktus, és vonzza a figyelmet az agresszív viselkedést. Ezért nagyon fontos, hogy oktassák az iskolás elégtelen képes irányítani az érzelmeiket. Hogy fejlesszék alternatív kifejezési félelem vagy agresszió.
Harried osztálytársak, tanárok, diákok általában félnek, hogy nyilvánosan kifejezni véleményüket, nem csinál semmit, és nem veszi a kezdeményezést, ritkán emelte fel a kezét, és megvédeni a véleményüket.
Agresszív és dühös diákok, éppen ellenkezőleg, válassza ki a konfliktus stratégia ebben a tekintetben nem csak osztálytársak, hanem tanárok. Minden alkalommal, amikor a közepén az események, nem teszi lehetővé a tanár, hogy végezzen órák, és az osztálytársai - normális működését.
A megoldatlan konfliktusok pedagógusok és az osztálytársak az egyik fő oka hagyja a gyermeket az iskolából, vezet az érés kisebbségi komplexusa, sérti a személyes fejlődés, állandósítja a negatív attitűdök iskola és az élethosszig tartó neurózis. Keserűség és feszültségek között a gyerekek is egész időszakban az iskoláztatás. Ennek eredményeként az osztályban jelenik meg hangsúlyos agresszorok vagy „fehér hollók” (5).
minden tanuló a probléma egyedi, és nem tolerálja a szokásos megoldások, bármennyire nyilvánvaló tűnhetnek. Emlékeztetni kell arra, hogy a probléma a gyerekek szülei nevelik aggodalomra ad okot. Természetesen egy tapasztalt tanár kell előre, hogy előre negatív következményeit a konfliktus, de konstruktív álláspontját a konfliktusban nem csak attól függ speciális tudást, tapasztalatot és az intuíció, hanem a képesség, hogy ellenőrizzék az érzelmeiket, és érti a sajátosságok az interperszonális kapcsolatok az osztályban, ahol dolgozik (8)
Bizonyos helyzetekben, konfliktuskezelés is előfordulhat nagyon helyesen, szakszerűen és hozzáértő esetében konfliktologicheskih illetékes tanár, és a többiek - szakszerűtlen, írástudatlanok, a negatív eredmény az összes felet, hogy a konfliktus (6).
A legtöbb orosz iskolákban hagyományosan használt számos megközelítést konfliktusmegoldás, amit úgy a következő részben.
2.5.Podhody a konfliktusmegoldás
2. „Megbeszéljük iskola után” - informális kapcsolat tisztázása közötti gyerekek az iskolán kívül, mint egy „félig bűnöző leszámolás”. Néha a tanárok és a szülők nem is ismeri a jelenléte súlyos konfliktusok között az egyes tanulók, és később csak vállat vont. A cél kapcsolat magyarázatát annak demonstrálása, fölénye (fizikai vagy szellemi) (5).
4. Bizalom beszélgetés a szülőkkel és a szülők között. A szülők, elnyomására vagy ösztönzi a gyermek ütköző magatartás győződve. Mi érdekli őket a jólét. A kapcsolat a gyerekek - tükrözi a hozzáállása a felnőttek felé maguk és gyermekeik számára. Ebben a beszélgetésben, a szülők egy új módja annak, hogy megtudja a problémát, állítsa vissza a „történelem a konfliktus.” Tanulás új tények kellemetlen a gyermek viselkedésében, a szülők nem tudják, hogyan kell kijutni a konfliktus minimális veszteség a maguk és a gyermek (5).
A szülők a konfliktusban részt vevő felkérik, hogy beszéljen a megbízó vagy iskolaigazgató, hívja fel, találkoznak egymással. Ezeken a találkozókon van egy csobbanás a negatív érzelmek és a vágy, hogy megbosszulja a vélt és valós sérelmeket, amelyek akadályozzák a konfliktuskezelés. Néha a felnőttek annyira szereti „harc” egymás ellen, hogy felejtsd el a gyermekek érdekeit és a témában a konfliktus.
Minden esetben egy bizonyos tanár figyelembe kell venni a különböző árnyalatok konfliktus vagy konfliktus-helyzet kiválaszthatja az adott megoldást vet rájuk. És, hogy a tanár kell a szükséges olvasási conflictological (vagy kompetencia).
Ennek megfelelően, a modern koncepció conflictological, konfliktus normális és társadalom természetes állapota. Ez azonban nem jelenti azt, hogy mindig és mindenütt a konfliktus, hogy igazolja, hogy nem a rendszer „természetes állapot”. Ez az álláspont azon a felismerésen alapul a természet az ember. Valóban, az identitás konfliktus azaz, hogy van egy bizonyos konfliktus lehetséges. Egyrészt, mert lehetővé teszi, hogy dolgozzon az egyén és a társadalom, és a többi - létrehoz egy nyugtalan emberek közötti kapcsolatok és közösségek. Ezért azt a következtetést, hogy a konfliktus a közösség és az iskola nemcsak pusztító hanem építő funkciókat. Ahhoz azonban, hogy menjen a konfliktus konstruktív módon az szükséges, hogy a társadalom tagjai - a felek a konfliktus, vagy az emberek, hogy lehet megoldani a problémát, a megfelelő készségek, tudták elkülöníteni a problémát a személy.
A szakmai megközelítés a problémát a konfliktus arra utal, hogy ezek elvileg szabályozott, állítható, meg lehet oldani.
A mester conflictological hatáskörébe tanároknak szükségük tudatos tanulmány az ember és a feltételeit annak fejlődését, így különösen a kapcsolat teljes mértékben kihasználni a humanisztikus tapasztalat interakció az emberek (5, 7).
A konfliktusok megelőzése megköveteli a személy hangsúlyozni saját kreatív hatáskörét, arra kényszerítve őt, hogy egyre figyelmes, okos, talpraesett és felelősségteljes. Ez az út a személyes kreativitás és az a képessége, hogy segítsen valaki, aki közel (7, 9).
Így ez a projekt segít nekem, mint egy tanár, sikeresebben szabályozzák magukat, hogy megtalálják a megfelelő stílust foglalkozó másik és kezelésében nehéz kérdések, amelyek annyira az iskolában, és így hozzájárulnak, hogy a szakmai és a konfliktus kompetencia különösen.