ÖSSZEFOGLALÁS informatív érdeklődés, annak szerkezete és jellegzetes - a kognitív fejlődés
Összefoglaló Kognitív érdeklődés, annak szerkezete és JELLEMZŐI
Mi a lényege a tanulási folyamat? Más szóval, ez jelenti a fő kapcsolatot, amely meghatározza az összes további oldalon, és része a képzés?
Mi képviseli a tanuló, a tanuló bármilyen oktatási anyag. Ez a diák tanul a világ. Az elméje tette a megismerés folyamata. Tanításai jelentése kognitív tevékenységet. A tanár tanítás jól átgondolt kognitív tevékenység. Azonban nem minden kognitív tevékenység kapcsolódik a tan vagy tanítás. Vannak más formái, típusú tudás, mint a tudomány, a művészet, játék, munka. Az ezekre a tevékenységekre is, az ember megtanulja a világ körülöttünk. GI Shchukin Az aktiválás a kognitív tevékenység diákok a tanulási folyamatban, 11
A megismerés egy sor lépést. Kezdetben észlelési tudást, ami a különböző reprezentációk tárgyak és események. A második szakaszban - egy absztrakt tudás, a mester a fogalmak a rendszer. Kognitív aktivitás diák egyoldalúvá válik. Konkrét és elvont kognitív tevékenység a tanuló jár, mint ütköző erők és hozzon létre a különböző trendek szellemi fejlődését. A tanár tudja a mechanizmusok kialakulását és a konfliktusok, hogy ügyesen kezeli a fejlesztési kognitív érdeklődés. Bordovskaya N. Rean A. Pedagógia: Textbook, 234-235
Van egy magasabb fokozat a tudás, amikor alapján nagyon elvont gondolkodás alakított általános világképet. Képzés a következő szintre, ami együtt jár a növekedés a kognitív érdeklődés és az oktatás. A fő tényezők ebben a pontban motivált tanítás.
A motívumok a tanítás - jelentős aspektusa a tanulási folyamatot. A motiváció a tanítás vagy a tudás lehet pozitív, semleges, negatív vagy ezek kombinációja szempontokat.
Pozitív motivációt a hallgatói lehetnek: a tudásvágy, a vágy, hogy egy jó jel, megérdemlik elismerése és tisztelete felnőttek, utánozva a kedvenc tanár. A fő feladat az, hogy fejlesszék és erősítsék a motívumok. Ebben a szakaszban a tanár a kérdést: „milyen módszer a motiváció szükséges a diák, ebben az időszakban a fejlődését.”
Semleges tanulási motiváció a tanulók az élet is elég sok: játékok társaik, érdeklődést a filmek és televíziós műsorok, így kézműves, hobbi. Ez a fajta motiváció érinti az általános fejlődését kognitív tevékenység. A feladat a tanár, hogy először is, hogy tudjuk ezeket semleges kapcsolatban a tanulási folyamat motívumok, másrészt hatnak ezek a motívumok, keresek, hogy azok pozitív, így a tanulásra, és a legtöbb képzési tevékenységeket, és ami a legfontosabb fejlesztése a kognitív érdeke.
Elég sok motívumot, amelyek akadályozzák a tanítás negatívan befolyásolja a fejlődését kognitív érdeklődés az oktatási folyamatban. Közülük kedvezményes helyet foglalja el a teljes hiánya a vágy és a képtelenség, hogy megtanulják, képtelen megszervezni a tudományos munka, az ismeretek hiánya, a fegyelem hiánya, a negatív hatása a barátok és a családi környezet hiánya, az egészségügyi és néha még a rossz minőségű tanárok.
Jelentősen növeli a vágyat, hogy tudja az érdekes műhelyek, kirándulások, aktív részvétel a tanórán kívüli munka. A tanár szerepe az, hogy olyan rendszert hozzon létre, a harmónia az érdekek, törekvések és vágyak társított iskola. Baranov SP A vizes élőhelyek LR stb Oktatási :. bemutató, 79-81
Miután megvizsgálták a motivációja a tudás fejlesztése a tanuló, akkor meg lehet érteni, hogy a fő szerepet az ismeretek növelése a tanár játszik. Ez azt mutatja, hogy a tendencia a diákok, ami több ideális szintje a tudás és a legtökéletesebb számukra. A kérdés csak az, hogy a tanár, hogy vegye fel ezt a tendenciát, hogy a tanuló? És ez a legnehezebb feladat. Baranov SP Ez azt mutatja nekünk a részét, amely tekintetében a tanár motivizatsii:
· A szint a meglévő ismeretek;
· Pozíció között, társaik és a családtagok;
· Az aktivitás a társadalomban;
· Activity oktatást;
· Beállítások. Baranov SP A vizes élőhelyek LR stb Oktatási :. Képzési Kézikönyv 85
Figyelembe véve mindezeket a szempontokat együttesen, a tanár is olyan határozott hallgató (a motiváció) rendszer fejlesztése kognitív érdeklődés az oktatási folyamatban. Miután a tanár teszi az egyéni megközelítés, jelentősen javult a teljesítmény a csoportban, és növeli a kognitív érdeke.