Psychodiagnostics tanárok (p
5. A módszer a „stressz”.
6. kérdőív „Munkahelyi stressz”.
7. Kérdőív önbecsülés szintjét reaktív és személyes szorongás adaptálása.
8. A diagnosztikai eljárás a kiégés szinten.
· Nagyon alacsony szintű neuroticismus.
Ennek eredményeként a feldolgozó empirikus adatok állíthatók elő egyéni profilt a témában súlyosságától ő következő trendek pszichológiai védelem:
Alacsony frusztráció;
· Csökkent frusztráció;
· A bizonytalanság frusztráció;
· A mérsékelt frusztráció;
· Fokozott frusztráció;
• Rendkívül magas szintű frusztráció.
Az első részben - a kérdőívekre adott szituációs szorongás - bemutatott 20 kijelentéseket, mint például „Félek”, vagy „Örülök”, ami szükséges, hogy értékelje az egészségügyi ebben az időben az ütemterv szerint „nem - talán azért, mert - igaz - teljesen igaz.” A következő 20 pont - a kérdőív személyes szorongás ( „Elegem van a blues” vagy „Én általában elfárad gyorsan”) - értékelni kell az azonos méretű, de összpontosítva a szokásos egészségi állapotát. Ennek eredményeként minden válaszadó tudja határozni a magas / közepes / alacsony szintű személyi és reaktív szorongás.
Diagnózis a stressz (érzelmi rugalmasság) a tanárok
· Test „index az élettel való elégedettség” a kiigazítás;
· Samoaktualizatsionny teszt E. Shostroma alkalmazkodás stb.;
· Önértékelési kérdőív a reaktív és a személyes szorongás alkalmazkodni;
· Eysenck Personality Questionnaire H. adaptációja a tanítási minta.
Diagnózis szintjének reakció hatékonysága riskosoderzhaschih pedagógiai helyzetekben
Felkészületlensége tanárok hatékonyan reagálni helyzetekre való pedagógiai riskosoderzhaschih negatív hatással az egészségre: hogyan pszicho-emocionális és a fizikai állapota. Az optimális kockázatvállalási hajlandóság előfeltétele és egy tényező a siker a tanár, ami az általa választott szakmai fejlesztési stratégiák révén önfejlesztés és önálló átalakulás, valamint az egészségfejlesztés. Alternatív adaptív viselkedés stratégiát vezet egyensúlyhiány csökkentése / szint növelése kockázati étvágy, ami negatív hatással van a pszicho-emocionális és fizikai állapota a tanár / Habibullin az. 179 /.
Diagnosztizálják a szint készen a tanár, hogy kockázatot helyzetekben pedagógiai technika lehetővé teszi a „Tanulmány a kockázati étvágy”. tárgyalt kapcsolatban a diagnózis pedagógiai rugalmasság.
Diagnózis a szakmai pedagógiai törzs
· Változások a jelenlegi struktúrát a tevékenységek és a személyiség, ami befolyásolja a munka termelékenysége és hatékonysága kölcsönhatás más résztvevők munkaerő folyamatban;
· Destruction. változó szakmai személy viselkedése;
· Változások a mentális struktúra, személyiségjegyek befolyásolják a teljesítményét szakmai feladatok.
C. Maslach / 1982 / meghatározott szakmai „égő out” szindróma, mint egy háromdimenziós konstrukciót, amely tartalmaz:
1) érzelmi és / vagy fizikai kimerültség - sorvadásos és fáradtság miatt a művelet;
3) csökkentése a személyes teljesítmény - a megjelenése érzéseit nem értés a szakmai területen, a tudat a kudarc is.
Phase szindróma „érzelmi kiégés”
Pszichoszomatikus és pszicho-vegetatív rendellenességek
A kérdőív 84 nyilatkozatokat, amelyek kell értékelni dichotomikus skálán „igen-nem”.
Minden tünet, hogy a meghatározás a következő pozíciókba: egy tünet egyszerű; összecsukható tünet uralkodó tünet. Akkor melyik szakaszában kialakulásának a stressz tünetei dominálnak, melyik fázisában a legnagyobb szám. Minden fázisa fejlődésének stressz mérjük meg a következő pozíciókban: a fázis nem képződik; fázis képződése alatt; képződött fázis.
A technika lehetővé teszi, hogy elég mennyiség személy jellemzői és azokat az egyedi intézkedéseket a megelőzés és a korrekció a következő szempontokat: a domináns tünetek; uralkodó és a domináns tünet „kimerülés”; közvetítés „kimerültség” a szakmai teljesítmény / szubjektív tényezők; tünet a legnagyobb mértékben járulnak hozzá az érzelmi állapot a személy; a szükséges módosításokat a szakmai környezet érdekében csökkenteni az idegi feszültséget; a szükséges viselkedésbeli változások csökkentése érdekében az okozott kár az érzelmi „kiégés” a személyiség, a szakmai tevékenység és partnerei.
Ennek egyenes következménye a tényleges szindróma kognitív érzelmi kiégés, egy további összetevője „kiégés” a jelenség csökkentése személyes teljesítmény, megnyilvánult elsősorban a deformáció a szubjektív értékelését a saját képességeit / Pines, 1988; Shirom 1989 /. Be / Maslach, 1982 /. Ez a tendencia negatív értékelés magukat, szakmai eredmények és sikerek, negativizmus szolgáltatásokkal kapcsolatos előnyök és lehetőségek, illetve a csökkentés önbecsülés, ami korlátozza a kötelmeikkel mások felé, hogy mentesíti magát a felelősség és a változó másoknak. Szerint / Perlman, 1982 /, a csökkentés a személyes teljesítmény társul csökkent a termelékenység, az alacsony önértékelés saját hatáskörben a negatív megítélése magát, mint egy profi, elégedetlenség, a negatív hozzáállás, hogy neki, mint egy ember.
· Dominancia elégtelen túlzott önbecsülés között dolgozó szakemberek számára;
· Az átlagos teljes internality, internality terén család, a munka és az interperszonális kapcsolatok, attitűdök a szakmai tevékenységek és képzés területén az egészség / betegség;
· Alacsony internality az eredmények;
· Átlag interalnosti kudarccal;
· Vonakodás változtatni a fennálló rendet, statikus helyzetben, a fáradtság jelei.
Ahhoz, hogy szintjének értékelése szubjektív ellenőrző képződésének által használt jól ismert „kutatás módszere a szint szubjektív kontroll” (ACC). Mérési kontrollhely, valamint az önrendelkezési jellemzőit hatékonyan diagnosztizálni a dinamika a lelki egészség a tanárok, ezáltal az ilyen célok pszichológiai támogatást a tanári szakma, amely az egészségügyi és a szakmai fejlődés.
· Mennyiségének detektálására feszültséget nyolc fő pszichológiai védelem (helyettesítési regressziós elmozdulás, megtagadása, vetítés, kompenzáció, túlkompenzálás, racionalizálás.), Kiszámítjuk ezek indexek feszültséget;
· Felmérni a teljes erőt az összes mért védelmét;
· Hierarchiát pszichológiai védelmi rendszer meghatározó jelenléte / hiánya között összefüggés erőssége egyéni védelmet és általános feszültséget.
A kérdőív 92 nyilatkozatok, értékelik a témában skálán „igen-nem”.
Pedagógusok legtisztábban nyilvánul:
· Hypercompensation (56% a detektált intenzitás szintű biztonságot (átlag) 63%), ami befolyásolja a konfliktus viselkedése nem egyértelmű;
· A kiálló rész (19%, illetve 60%), amplifikáljuk conflictogenic mintázat;
· Ésszerűsítése (25%, illetve 59,5%), csökkentjük a konfliktus.
Szubjektív értékű tevékenységek
A kilátások a fejlesztési pszicho-diagnosztika a tanárok
A szakirodalomban különbséget tud tenni a kutatókat ígéretes fejlesztési irányok módszerek psychodiagnostics pedagógusok megfelelnek mind az igényeinek korszerűsítése modern orosz oktatási rendszer és az információs, a kultúrák és az erkölcsi és etikai valóság a modern orosz társadalom. Ezek azok a kérdések relevanciáját, hogy ma is van, egészen heveny beleértve okán nem állnak rendelkezésre tudományos és gyakorlati kidolgozása.
Nem valószínű, hogy kifogást állítást magas igényeit tanári szakma a kreativitás tagjai. Tehát az egyik feltétele a sikeres végrehajtásához pedagógiai tevékenység, önálló és kreatív gondolkodásmód tanár / Léviták, 1960, c. 46 /.
Mivel a nagy mennyiségű anyag kerül több oldalon:
1 2 3 4