Math leckét a témában - közvetlen
- Baturova Vladlena M .. Koordinátora kísérleti és innovatív tevékenység, egy általános iskolai tanár
A CMD „Általános Iskola a 21. század” a témában „Matematika” program biztosít a hallgatók a fejlesztés számos kérdésre a geometriában. Lessons geometria ok hallgatók folyamatosan magas oktatási szempontból. Annak ellenére, hogy nem ez a feladata a kötelező asszimiláció az összes diák ismerete, a geometria, mielõtt a tanár lehet mondani, hogy az én osztályban a diákok sikeresen elsajátítani ezt az anyagot.
Lecke - Az első a témában a „közvetlen” három óra. (Type of lecke -. Lecke asszimiláció új tudás) a matematikai meghatározását egy egyenes vonal, a harmadik osztályosok nehéz. Ezért során geometria a „közvetlen” számunkra, hogy adja meg definíció nélkül. A diákok a közvetlen - egy vonalat, hogy folyik a vonalon. Ami ezt a leckét a diákok már kialakult egy ötlet a fény, én a koncepció egy egyenes vonal, amely az ismert tény, hogy a sugár végtelen szám.
Jellemzők leckét geometria határozza meg a funkciók az új anyagok és mastering: ez nem a gyakorlati munkát a diákok, hanem közvetlenül a folyamat is. Tanulás a funkciók egyenesen, mint a geometriai alakzat, a diákok, a belsővé tudás a fény, fejlessze a fejlődés következő eljárva a tanárral együtt egy egységes információs tér a leckét.
Célkitűzés: A forma a diákok jobban megértsék a jellemzői a közvetlen, mint egy geometriai alakzat.
berendezés:- A diákok számára:
- poszter latin betűkkel;
- négyzet, vonalzó;
- Papírlapok rajzoláshoz;
- táblázatokat a nyomtatási hordozó;
- tankönyv.
- A tanár:
- fedélzeten - egy asztal, egy titkosított leckét téma;
- fedélzeten - egy táblázat a kódot dekódolás;
- négyzet alakú;
- vonalon.
Feladatok elvégzése, a diákok meg kell megfejteni a téma a leckét. Betűk és számok asztalok borított papírlap. A jogot, hogy nyissa ki a levél azé, aki meghívja az első példa a szorzótábla az adott választ.
3. Bevezetés a téma a leckét. Aktiválása diákok tudásának
Tehát, a téma a lecke előtt van.
- Mit jelent a? Mi már tudjuk róla? (Ez áll a pontot, nincs kezdete és vége, szolgálhat a szimmetria tengelye mértani alakzat.)
- Van néhány javaslat, hogyan született ez a fantasztikus funkció közvetlen - a végtelenbe. Ahol jön ez? (Gyermekek kifejezzék javaslatokat.)
- Ki az a szemét történni születése végtelen sorban.
- Hogy van ez a szám? (Beam RH)
- Mi az ábra OA? (Ray).
- Kapunk egy alak, az úgynevezett ... egyenes. A közvetlenül a képem, hogy bármilyen számok? (OA és OB sugarak).
- Itt a sugárzás.
- Ha van egy végtelen sor? Hála mi? (Ez képező közvetlen sugárzás, amelyeknek nincs vége.)
- Mi a teljes e két sugarak? (Home).
- Mely területeken kell elhelyezni gerendák alkotnak egy egyenes vonal? (Ellentétes.)
- Mi a legegyszerűbb felhívni egy egyenes vonal nélkül ábrázoló azt alkotó sugarak?
Rajzolj egy vonalat a segítségével egy pár sort, én - a fedélzeten, és - egy notebook. Egyenes végezhetjük különböző irányokba.
- Hogyan, hogy közvetlen?
mert Közvetlen végtelen mindkét irányban, az egész vonalon a fény nem tud rajzolni egy táblára vagy egy notebook és mutatja a mutatót. Mindegyik gerenda van kezdete. Emlékszel, tanított, hogy megmutathassa a fény, a 2. osztályban. Itt található gerenda OB az ábrán. (A tanuló bizonyítja, amelyben egy mutatót a kezdőpont a gerenda és építve, kép, túllépve annak hatálya alá.)
- Köszönöm. De hogyan, hogy közvetlen, mert nincs kezdete? (Feltételezések gyerekek.)
- Megállapodás: A Start mutató mozgását távolság (lehet balról jobbra vagy jobbról balra); Mi folytat közvetlen egérmutatót a képre, és előmozdítsák egy kicsit tovább (mutat).
- Én vagyok a fedélzeten, és a notebook mutatják több sorokat. Hogyan megkülönböztetni egyik vonalat a másiktól? (Feltételezések gyerekek.)
- Mert ez a vonal által kijelölt levelek írásával fölé, vagy a vonal alatt. A betűk kell pontosan függőlegesen. Ebben az esetben az olvasási a betűk sorrendje nem számít: el tudja olvasni a „közvetlen AI” vagy „közvetlen AM”.
- Legyen minden vonal az ábrán a latin ábécé. (A fennmaradó két sor, a diákok választhatnak, hogy saját neve).
Az adatpontok tartozó adott vonalon
- Gyakran a geometria van, hogy tisztázza a kérdést, hogy egy adott ponton fekszik egy adott vonalon. Tekintsük rajz a táblára.
- Nem feküdt egy adott vasútvonal
- feküdt egy adott vonalon.
- Bizonyítsuk Indokolja meg véleményét. A rendszer segítségével a szerszám, be tudjuk bizonyítani, hogy a pont, A és M fekszenek az XY? (Egy vonalzóval).
- Mutasd meg, hogyan kell csinálni?
4. rögzítése az új ismeretek
A tankönyv, 37., №157.
- Olvassa el a kérdést, fontolja. Válasz. Bizonyítsuk be véleményt.
- Hallgassa meg ezt a kérdést, azt mondta, hallgató 3 osztály egy moszkvai iskola, „pont az E és C nem fekszenek egy egyenes vonal. De ha továbbra is egyenesen, akkor fog elhelyezkedni ezen a vonalon. " Egyetért Ön ezt a választ? Milyen megjegyzéseket van? Mi az Ön véleménye, nem tudom, ez a diák? (Válaszok a gyermekek, a vita.)
Következtetés: értelmetlen „folytatni” vonal egyik vagy másik irányba, mint közvetlenül maga végtelen.
- Határozza meg először a szem, amelyben a feladatok egyenes metszéspontjában derékszögben. Ellenőrizze magát a segítségével a sokszög.
- Ha a két egyenes metszéspontját, találtunk egy derékszög, akkor mi lesz akkor a maradék három sarkon? (Feltételezések).
- Nézzük meg feltételezéseket. Segítségével egy eszköz lehet tenni? (Gon).
- Mit tudunk következtetni? Ha derékszögben a kereszteződésekben a két egyenes vonal van kialakítva, akkor a fennmaradó három sarkok egyenesek.
- Srácok, ebben az esetben azt jelenti, hogy „a vonalak metszik egymást derékszögben.” Ismételjük meg ezt a kifejezést.
1) építsünk egy notebook két egyenes vonalak metszik egymást derékszögben. Ellenőrizze a táblára a sejt razlinovke. Mi segített neked ezt a feladatot? (Cells notebook, mivel dolgozzák derékszögben).
2) Építsen albumoldalakon két egyenes metszi derékszögben. Hogy meg kell tenni, ki tudja megmagyarázni és bizonyítani a fedélzeten? Amit meg kell használni rajzeszközök? (Gon).
№159. Milyen számok vonalak metszik egymást, és mi nem fedik egymást?
Magyarázza el, miért gondolod így. (. Van egy vita a lehetséges opciókat különleges figyelmet igényel az utolsó eset, amikor közvetlenül a négy sugár kialakítva - a megértéséhez a diákoknak kell már kialakult egy ötlet a végtelen sorban.)
5. Következtetések
- Micsoda fantasztikus közvetlen tulajdon?
- Hogy van az egyenes?
- Mi szüksége van egy eszköz arra, hogy két egyenes metszi derékszögben, album oldalakon?
6. munkájának értékelése a diákok az osztályban
7. Képzési házi feladatot. P / T №2 s.19-20 № 66-70
Meg kell jegyezni, hogy a tervezett leckét eredményeket értek el. Ez világosan kiderült, a rögzítési lépésben Zun, Zun kapott, amikor szükséges volt, hogy átfogóan alkalmazni feladatokat. A diákok az egész leckét magas volt oktatási szempontból osztályok, diákok szabadon kifejezett feltételezések, részt vett a megbeszélésen, előadott szokatlan ötletek segítségével szokatlan összehasonlítás, például közvetlen összehasonlítása a képet a öltés a szövet az első és hátsó oldala. Mindez arról tanúskodik, hogy az a tény, hogy a tanulók alkothatunk fogalmat a funkciók mind közvetlen geometriai formák, azaz a lecke célját már elérték.